统编版(部编)三年级语文上册《17.古诗三首》教案
巡山小妖精
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2021年01月24日 19:35
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17
古诗三首
［教学目标］
1.
会认
7
个生字，会写
13
个生字，读准多音字“抹、磨”
。
2.
有感情地朗读并背诵课文。默写《望天门山》
。
3.
通过想象诗中描绘的景色，
结合注释，
联系上下文理解诗意与意境，
体会诗人热爱祖国
山河的感情。
4.
通过朗读感悟，激发学生对祖国山河的热爱之情。
［教学重难点］
通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
［教学课时］
3
课时
第一课时
［课时目标］
1.
会写
3
个生字
。
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写《望天门山》
。
3.能结合注释，
想象古诗中描绘的景色，
并能用自己的话说出诗句的意思，
体会诗人 表达
的情感。
（重难点）
一、创设情境，导入新课
1.
师：同学们，你们学过李白的哪些古诗？（让学生自由举手说一说）
2.
简介诗人李白。
3.
课件出示《望天门山》
，理解课题。
二、初读全诗，学习字词
1.
课件出示自学要求。
（
1
）圈出课后生字，读准字音，辨清字形。
（
2
）同桌相互检查生字自学情况，给予评价。
（
3
）全班交流，师生评议。
2.
检查生字自学情况，指名读生字新词。
3.
教师指导书写。< br>（重点指导“孤”字中“瓜”的竖提；
“楚”字上边的“林”要写得扁些，
捺变为点。
）
4.
借助注释，理解诗意。
（学生自学→同桌交流→全班汇报→教师归纳）
（
1
）中断：指天门山被江水隔断。至：到。回：回旋。相对：互相面对着。出：挺立 ，
一种呼之欲出的动态。孤：单独。日边来：从太阳旁边驶来。
（
2
）诗意：雄伟的天门山被长江之水拦腰劈开，碧绿的江水由东流到这儿回旋汹涌。两
岸的青山相对耸立 出现在眼前，一叶孤舟从太阳那边驶来。
三、诵读全诗，感悟诗情
1.
划分节奏，鼓励学生有感情地朗读。
天门
/
中断/
楚江开，碧水
/
东流
/
至此回。
两岸/
青山
/
相对出，孤帆
/
一片
/
日边来。
2.
让学生自由举手朗读→学生评议→再指名读→齐读。
3.
讨论：
（
1
）诗中写了哪些景物？（天门山、江水、青山、船、太阳）
（
2
）如果让你提笔画下这幅美景，你觉得应该体现天门山和江水的什么特点？
（天门山夹江对峙，险峻巍峨；江水碧绿，浩荡的江流被东西两面的天门山夹住，激起回
旋，形成波涛 汹涌的奇观。
）
（
3
）默读古诗，想想诗中表达了作者怎样的情感。
（通过描绘天 门山夹江对峙，
长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色，
抒发了作者热爱祖国壮丽山
河的豪情。
）
四、课堂小结
《望天门山》
是李白歌颂祖国名山胜水 的诗歌佳作之一，
请同学们再次有感情地朗读全诗。
下节课我们将学习另一首古诗。
第二课时
［课时目标］
1.
会认
2
个生字，会写
2
个生字，读准多音字“抹”
。
2.
有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.
能结合注释，想象诗中描 绘的景色，并能理解诗意与意境，体会诗人表达的情感。
（重
难点）
一、释题导入
1.
师：同学们，今天我们继续学习第二首古诗。
（板书：饮湖上初晴后雨）
2.
师：谁能说说诗题“饮湖上初晴后雨”是什么意思？［
“饮湖上初晴后雨”中的“ 初晴
后雨”词序调整应该是“雨后初晴”
，
“饮湖上”应为“湖上饮”
，诗题 应调整为“雨后初晴湖
上饮”
，
把省略的部分补充完整，
意思是雨后初晴（诗人在）
西湖上饮
（酒）
时
（看到的景象）
。
］二、自由诵读，初步感悟
1.
自由读诗，读通读顺。
2.< br>正音：潋（ｌｉàｎ）滟（ｙàｎ）
（教师指导读准多音字“抹”
）
3.
听老师范读，划分节奏。
水光
/
潋滟
/晴方好，山色
/
空蒙
/
雨亦奇。
欲把
/西湖
/
比西子，淡妆
/
浓抹
/
总相宜。
4.
指导读出节奏。
5.
借助注释，理解诗意。
（
1
）学生自学→同桌交流→班级汇报→教师归纳。
（
2
）潋滟：波光闪动的样子。空蒙：迷茫缥缈的样子。西子：西施，春秋时代越国的美
女。淡妆： 淡雅朴素的装饰。浓抹：浓艳华丽的打扮。相宜：适合；适宜。
（
3
）诗意 ：西湖在天气晴朗时，湖水波光粼粼，显得景色迷人，在山色迷茫的烟雨中更
显奇丽。若把西湖比作美女 西施，淡妆浓抹都是那么美丽。
三、品读感悟，感受意境
1.
感受西湖晴天和下雨时不同形态的美。
（
1
）诗人是 如何描写西湖晴时和雨时的变化的？（提示：
“潋滟”
：波光闪动的样子。课
件出示， 结合课件理解“潋滟”
。
）
（
2
）晴天的西湖是“水光潋 滟晴方好”
，一个“好”字就道出了西湖的美景，忽然，下了
一阵雨，雨中的西湖又是怎样的呢 ？现在就让我们走进雨中西湖。
（提示：
“空蒙”是迷茫的样
子。
大雨也好，
小雨也罢，
这阵雨并未浇灭诗人的游兴，
用一个词概括雨中的西湖，
便是“奇”
。
雨中的西湖真是奇妙无比啊。
）
2.
理解比喻之妙。
如此美妙的西湖，在诗人眼中，他把西湖比作了什么？为什么这么比喻？（提示：诗人之