部编版四年级语文上册第9课《古诗三首》精品教案
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2021年01月24日 19:36
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祝福领导的短信-向前
9
、古诗三首
《暮江吟》
1.
学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写
教
学
目
标
的景色并能有感情地朗读。
2.
通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。
3.
引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。
教
学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
一、背诗导课题
1.
看图背诗，激发兴趣。
课前，我们先来玩个游戏 ——看图猜诗。
PPT
上会出现几幅图，请
同学们仔细观察、
想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。
课件分别出示古诗《咏柳》《村居》《绝句》的插图。指名学生看
图背诗。
2.
找共同点，引出诗题。
（出示《暮江吟》的插图 ）这是今天我们要学习的古诗中描写的景
色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。）
3.
生探古诗题意。
这是唐代诗人 白居易的一首名诗。诗歌作于公元
822
年。这一年，
白居易上任杭州刺史，一路上， 他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京
城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸 引，
便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么
地方的景色呢？我们 来看看能不能从诗题中找到答案。
看诗题，指名回答。
从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就
引导学生想象诗中描写的情景，
体会作者表达的思想感情。
多媒体课件。积累写景的古诗。
一课时
陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。
4.
诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范
读。
5.
课件出示诗人介绍。
二、初读感诗意
1.
学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2.
指名学生读，师生正音、评价。
3.
词义理解：翻 开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，
还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导 ）
残阳：快落山的太阳，夕阳。
瑟瑟：本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容未受到残
阳照射的江水所呈现的青绿色。< br>
（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一
半是——（生） 绿色，一半是——（生）红色。
可怜：可爱。
真珠：珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写
成“珍珠”。
4.
诗意理解：
①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？
②诗人看到了哪 些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说
吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。
三、研读悟诗情
1.
下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白 居易一起感受江南独特
的美景！
再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？
2.
汇报交流：
第一、二句
①生汇报。
A
、“残阳”“铺”——联系下文的“半江红”理解。
出示句子比较：一道残阳照水中（用“照”太俗）
一道残阳射水中（用“射”不符合残阳的特点）
一道残阳铺水中（用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺
撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。）
看图体会江水的平静，夕阳的美丽。
B
、“江水”
“瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿
佛”或者“好像”说一 说吗？
②你们说的真美。
这么美的景象，
谁来读一读？
（指多名学生读，
师相机指导读后，男生齐读。）
第三、四句
①生汇报。
A
、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法）
B
、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的
珍珠，精致小巧的弓。）
②这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读
后，女生齐读。）
四、吟诵入诗境
1.
你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九 月初三那一天的美景
啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去
想象 那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站
在江边，
只见一道夕阳的余晖 铺撒在波光粼粼的江面上，
光色瞬息变化，
江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直 就像一大块美丽的
宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像
一张精 致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一
颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上 溜到人间来玩耍的星星吗？
2.
同学们，
面对此情此景，
你有怎样的感受？把你的感受读出来。
（指
名读——齐读）
3.
让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准
备（背诵）——全班交流（配乐）。
五、延伸展诗兴
我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的
大自然到处都很美，有很多诗 人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今
天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平 时积累
的古诗多。
六、课外作业
刚才同学 们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜
欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个 小故事，看看这些诗词
又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？
《题西林壁》
1.
学习《题西林壁》，有感情地朗读并背诵、默写古诗。
教
学
目
标
2.
体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到
的景象也不一样。
3.
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受
与他人交流。
教
学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
一、复习《望庐山瀑布》，理解诗题
1.
导语：一年级时，我们已经学了《望庐山瀑布》，大家一起来背诵。
今天，我们学 习另一首写庐山的古诗，诗人苏轼所写的《题西
林壁》。板书课题，齐读诗题。
2.
理解诗题，了解诗人。
自读课文中
1
、
2
两条注解，读读诗题的意思
(
苏轼游庐山时在西林
寺墙壁上写的一首诗
)
引导学生通过读诗，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
多媒体课件。
一课时
二、吟读诗句，理解诗意
1.
教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。
2.
自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。
3.
学生试说自己已经读懂的诗句的意思，或提出不理解的。
4.
理解前两句。
找出诗句中表示方位、角度的词
(
“横”、“侧”、“远”、“近”、
“高”、“低”
)
。再出示“岭”和“峰”。给它们组成不同的词语：山
岭、峻岭、高峰、奇峰、山峰……读读前两句诗，告诉我们什么
?
试看说
一说。
读后两句诗，告诉我们什么
?
试着说一说。
师归纳：上学期，我们学过《画杨桃》这篇课文，你还记得其中老
师说的话吗
?(
……看的角度不同，杨桃的样子就不同。有时候看起来真
像五角星
)
庐山是那么雄奇壮观，千姿百态，诗人从不同的角度去看，每
一回看到的景象却不一样；横着看，连绵不断的峻岭；从侧面看，奇峰
陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到山的形状、姿态
却不一样。
有感情地齐读前两句。
5.
理解后两句。
读一读，比一比，前两句与后两句内容上有什么不同
?
(
前两句写看到的景象，后两句写自己的感受
)
6.
读到这里，你有什么疑问吗
?
诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”
呢
?
你认为怎样才能看清庐山的真面目呢
?
三、小结
庐山究竟美在哪里
?
是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀< br>?
诗人觉得没
有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要 是身在庐
山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
四、作业
1.
请你把自己当作诗人，有感情地读一读。
2.
练习背诵，同桌之间互背。
3.
默写全诗。
《雪梅》
教
学
目
标
教
学
重点难点
课前准备
教学课时
教学过程
一、看图片、赏雪梅
1.
谈话引入
师：同学们，
老师为大家准备了几张图片，
我们一起来静静地欣赏。
（
PPT
展示图片）
师：美吗？
师：你知道这是什么花吗？那你知道这种花在什么时节开吗？生回答。
师：说得对！ 这是梅花，在冬天开放，很美丽。特别是雪中的梅花更惹人
喜欢。自古以来，人们把雪和梅作为报春的使 者。可是，雪和梅却争
执起来了，怎么回事呢？就让我们一起走进《雪梅》这首诗中去探个
究竟 。
2.
板书课题。“雪梅”就是雪中的梅花。
3.
简介诗人。
师：这首诗的作者是卢钺，是宋朝人。他非常喜爱梅花，自号为梅坡。
二、读古诗、诵雪梅
1.
借助拼音，把这首诗诗读正确。
评：看到你们读书的认真样，真为你们高兴。
2.
认读标拼音的字。
1.
正确、流利、有感情地朗读《雪梅》，背诵《雪梅》。
2.
了解诗的大意，领悟诗歌所蕴含的道理。
3.
了解有关雪梅的古诗词，学习梅花的精神。
引导学生领悟诗歌所蕴含的道理，学习梅花的精神。
多媒体课件。
一课时