语文六年级下册《古诗三首》说课稿

玛丽莲梦兔
690次浏览
2021年01月24日 19:37
最佳经验
本文由作者推荐

灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染

2021年1月24日发(作者:好好先生文言文)
【新教材】部编版语文


六年级第二学期

石灰吟

一、说教材



《石灰吟》
是 人教版小学语文第十二册第六单元的一首托物言志
诗,
这首诗是明代诗人于谦生平的写照。古诗中最为脍炙人口的句子
是“粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。”诗人以石灰自喻,表达自己为国尽忠,不怕牺牲的意愿和坚守高洁情操的决心。

本节课的教
学重难点在于 理解古诗大意以及体会作者表达的思想感情,
并受到情
感教育。



本节课的教学目标从知识能力,
过程和方法和情感与态度,
价值
设计。



(一)知识与能力



1
学 生通过学习能正确、
流利、
有感情地朗读古诗、
背诵古诗。
掌握生字
“焚”

能理解诗句中重点词语的意思,
并说说诗句的意思。



2
学生能凭借诗歌语言文字,感受石灰坚强不屈、洁身自好的
精神。结合作者生平及当时时代背景体会作者不同流合污、
坚决同恶
势力斗争到底的思想感情。< br>


(二)过程与方法

师生互动交流



(三)情感与态度,价值

2020
年春季部编版六年级语文下册

1
【新教材】部编版语文


六年级第二学期



1
凭借诗歌内容,感受石灰坚强不屈,洁身自好的精神。



2
体会作者不同流合污,坚决同恶势力斗争到底的思想感情。



二、说教学程序



古诗,
饱含着作者的思想感情与丰富 的想象,
语言凝练而形象性
强,具有鲜明的节奏,和谐的音韵,富于音乐美,因此,这节课我注
重学生的朗读。朗读是培养语感的重要途径,只有多朗读诗歌,才能
更好掌握古诗。
基 于朗读,
我设计了引用古诗导入——初读古诗——
再读古诗——三读古诗——四读古诗这样的教 学过程。



第一环节根据
《石灰吟》
的诗歌体裁我引用 同体裁的
《游子吟》

《暮江吟》导入新课,使学生顺利进入学习古诗的情境。在准确 而有
节奏地朗读两首古诗之后,
点出本节课的所学古诗也是关于吟的这种
诗歌体裁,那 就是《石灰吟》。接着向学生简单介绍诗人于谦的生平
与写这首古诗的背景。



第二环节初读古诗,整体感悟古诗。首先,和学生一起交流学习
古诗的方法,
抓住多朗读学习古诗方法提出朗读古诗要注意读准字音
以及节奏,请生多读古诗。其次,明确《石灰吟 》的节奏,示范朗读
古诗,再请生读古诗,读出古诗的韵律美。

2020
年春季部编版六年级语文下册

2
【新教材】部编版语文


六年级第二学期



第三环节再读古诗,抓字眼,明诗意。通过小组合作讨论,解决
困难字词的意思。
为了 让学生更好掌握整首古诗,
在相机点击重点字
词意思后,生用自己的语言描述古诗的大意。


第四环节三读古诗,结合图片,想意境,悟诗情。



1

紧扣“千锤万凿,烈火焚烧,粉骨碎身”三个词语,让学生
理 解采制石灰的过程,使学生自然对石灰有深入的认识。



2
、< br>抓住“千锤万凿,烈火焚烧”,请生展开想象开采石灰的情
景,告我焚烧石灰的情景,
引 导学生体会石灰不怕磨难,不畏艰险的
品质。



3
、< br>抓住“粉骨碎身”请生展开想象石灰受的磨难,引导学生体
会石灰的勇于献身清白留世的品质。< br>


4

小结石灰的品质,指导学生读全诗



第五环节四读古诗,融情感。首先指出这首古诗是托物言志诗,
列举于谦 的相关事迹,让学生对于谦的有深入了解。其次,请生交流
对于谦的认识,在相互交流中,升华对这首古 诗的理解,再用饱满的
情感读古诗。



三、说板书设计



体现石灰的品质,帮助学生充分理解古诗内容和表达的思想。

2020
年春季部编版六年级语文下册

3

灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染


灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染


灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染


灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染


灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染


灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染


灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染


灯红酒绿的反义词-出淤泥而不染