六年级下册《古诗三首》教学反思
绝世美人儿
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2021年01月24日 19:37
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10
《古诗三首》教学反思
《古诗三首》都是托物言志诗，包 括《马诗》《石灰吟》《竹石》这三首诗。《马诗》
是唐朝诗人李贺的作品，在这首诗中，作者以骏马自 喻，抒发若遇知己定当一展雄才的远大
抱负。同时，表达自己对国家的忧患意识和对自己怀才不遇的愤懑 。《石灰吟》是明朝于谦
的一篇托物言志诗
,
表达了诗人崇高的志向。赞颂石灰坚强不 屈、洁身自好的品质，抒发了诗
人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。《竹石》是清朝郑燮 的一首咏物诗，借
赞美竹石来歌颂诗人在逆境中不屈不挠的精神。本诗浅显易懂，学生不难理解。回顾整 堂课
的教学，总结如下：
1.
教学效果（思效）
练字悟品。
教学《竹石》一课时，一个学生说：“咬定青山不放松”中“咬”字用的 不
恰当。此时，我想起王安石“春风又绿江南岸”中“绿”的练字过程，我引导学生：首先理
解 “咬”的意思。“咬”：像用牙齿咬住一样，极为有力，充分表达了劲竹的刚毅性格。咬
定：这里形容竹 根牢牢扎根在青山上，如同咬住一般。然后拓展，这个“咬”字让你想到了
什么？抓住一个“咬”
字，想象竹根盘根错节的模样，想象竹根牢牢扎根在山石间的情景。
用“咬定”二字，把竹 石拟人化，所以这首诗表面上写竹，其实是写人，传达自己像竹石一
样的品质。你还能想到用其他词来形 容吗？用“抓、攀”等可以吗？最后让学生朗读诗句，
同时拿出画笔，把山、竹牢牢扎根在山石间的情景 画出来，品一品。这样通过“读——议—
—画——品”，学生充分感悟到郑燮的品质。
2.
教学收获（思得）
（
1
）借助插图，恰当补叙。
图文并茂是小学语文教材的一个显著 特点
,
几乎每篇课文都配有一幅或多幅图画
,
以适合
小学生“形象思 维”的需要
,
这有利于提高小学生学习语文的兴趣，插图是教材的第二语言，
是教材的 重要部分。在学习《石灰吟》时，我借助课文插图指导学生边观察边想象，从而引
导学生想象意境，体会 感情，可总是觉得学生很茫然。原来学生对石灰的产生过程不熟悉，
因此对“千锤万击”“粉身碎骨”的 顺序都搞不明白，怎么能说得清楚呢？面对此景，我让
学生观看插图，学生仔细看图，说石灰是经过“千 锤万击”
从深山开采出来的。我问：那
“烈
火焚烧、粉身碎骨”又是什么情景？学生对 这个知识点是一片空白，于是我及时播放石灰的
生命历程的视频。我让学生用四字词语概括：千锤万击（ 石块出山）——烈火焚烧（成为生
石灰）——（水中浸泡），粉身碎骨（成为熟石灰）——（粉刷墙面） ，留下清白。学生理
解了石灰坚强不屈、洁身自好的品质，从而感悟诗人的崇高的志向。
（
2
）创设情境，指导朗读。