部编版三年级上册语文《古诗三首》名师教案

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2021年01月24日 19:38
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鲁迅故居简介-大夫山

2021年1月24日发(作者:最爱你的人是我原唱)
部编版三年级上册语文
《古诗三首》名师教案







《古诗三首》名师教案



教学目标:



1.
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默写
《山行》




2.
学会本课生字认识
10
个生字,会写
13
个生字,掌握
多音字“挑”的读音和用法。



3.理解诗句中的词语,并能根据图片和关键词的意思理
解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给 自己留下的
印象。



4.
想象诗歌所描绘的景象,体会诗人所表达的思想感情。
体会诗人对秋天的赞美之情。



教学重难点:



1.
理解诗句中的词语,并能根据图片 和关键词的意思理
解古诗的大意。能联系诗句,说说诗中的秋天给自己留下的
印象。



2.
体会诗人所表达的思想感情。



教学过程:



第一课时



一、导入新课



1.
谈话导入。



一年有四季,四季各不同,你喜欢哪个季节?说一说理
由。



四季风景如画,
四季都是诗情画意的。
在这美好的秋天,
我们就来 一起学习三首关于秋天的诗歌。



板书,齐读课题。



我们先来学习第一首诗歌《山行》




二、整体感知



1.
认识作者。



杜牧(公元
803-

852
年)
:唐代诗人, 字牧之,号樊
川居士,京兆万年(陕西西安)人。晚唐杰出诗人,尤以七
言绝句著称。著有《樊 川文集》
。人称“小杜”

以别于杜甫。
与李商隐并称“小李杜”

“大李杜”指李白和杜甫。



你还知道杜牧的其他诗歌吗?



预设:
《清明》

《秋夕》等。



2 .
听《山行》的朗读,画出生字词,读准字音、注意字
形,画出不理解的字词。



3.
自由朗读《山行》





1
)读准字音,把诗句读通顺。




2
)画出难理解的字、词。




3
)图文对照,作者在山里行走时看到了怎样的景象。



4.
出示诗歌,指导学生读好节奏。



预设:



远上
/
寒山
/
石径 斜,白云
/
生处
/
有人家。



停车< br>/
坐爱
/
枫林晚,霜叶
/
红于
/
二月花。< br>


5.
教师检查学生对课文的朗读情况,要求能读准字音,
读通句子,不丢字,不添字,不重复。努力把文章读流利,
有感情地朗读。



三、学习生字



1.
出示生字:径、斜。



领读生字,注音拼读。



结合图片,理解生字的意思。



径:小路。



斜:不正。



石径斜:石板小路弯弯曲曲。



2.
你认为哪些词语的意思比较难懂,小组内相互质疑解
答。



预设:



生:产生,生出。



坐:因为。



晚:晚秋。



于:比的意思。



四、研读古诗



(一)诗人在山中行走看到了什么景物?



预设:寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶



结合图片,解释重点词语。



寒山:深秋的山。



霜叶:被霜打过的枫叶。



(二)用自己的话描述一下《山行》中的风景。



学生结合景物提示,描述风景。



(三)小组说一说诗歌的意思。



(四)抓字眼,晓诗意。



1.
作者说“白云生处有人 家”

这里用“白云深处”也是可以
的,
“生处”与“深处”有何区别?


预设:



“深”是浓厚,浓郁的意思。



“生”是生出,存在的意思。



“生处”为云之源头,给人高山 之巅、更为遥远的感觉,
同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于
“深”字 。



2.
“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效作者:佚名




文章来源:本站原创




点击数:
1082



更新时间:
2018-8-27






果一样吗?



学生看图思考,然后表达观点。



预设:



因为“红如”不过和春花一样,
无非是装点自然美景而已;
而“红于”则是 春花所不能比拟的,不仅仅是色彩更鲜艳,而
且更能耐寒,经得起风霜考验。



(五)入诗境,悟诗情。



1.
出示古诗,简析诗歌中的风景。



前两句和后两句写景有何不同?前两句和后两句诗人
的感受有何不同?



预设:



前两句抓住“寒”字,描绘了一种辽阔深远的远景。



后两句抓住“红”字,描写了一种秋比春美的近景。



2.
你更喜欢哪两句?为什么?



预设:



后两句是千古名句。
停车坐爱枫林晚,
霜叶红于二月花。



这两句诗采用了非常有新意的对比,用红叶比春花,在
美的基础上渲染了一层坚强。 诗人表达了自己独特的情感,
古诗中写秋的诗文大多是悲凉的,而这首诗却表达了一种喜
爱的情 感。古诗的诗意富有哲理,这两句成为千古绝唱的重
要原因就是它富有哲理:
把枫叶经霜象征为 经受挫折、
磨难,
然而“经霜色愈浓”

因而,
这句诗就有了鼓舞、
激励人们的作
用。



五、学写生字



美好的诗意要用美好的文字表现,这首诗中还有这几个
生字需要我们会写,现在让我 们拿出小手来写生字吧,相信
你也可以写得很好。



1.
课件出示“寒、径、斜、霜”等
4
个生字。



引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么
渠道或通过什么方法认识的。



2.
打开“优教学生字”

逐个学习,
引导学 生边观察边书空,
注意笔顺。



3.
指导书写。




1
)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。




2
)观察字的结构,说说书写注意点以及每一笔在田
字格中的位置。




3
)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖儿宽,三横紧凑,撇捺要舒展。
“径”的
右上部分不要写成“又”

“斜”左右结构,注意两部分的高度。
注意“霜”的三部分的位置等。




4
)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势。



六、指导学习《赠刘景文》



过渡:诗人 杜牧抓住了一片红叶,就送给了我们一个美
丽的晚秋,其实秋天的美景有很多,喜欢秋天的诗人也有很< br>多。课文第二首诗歌《赠刘景文》就是其中的一首。让我们
先来认识作者——苏轼。



(一)认识作者。



苏轼:字子瞻,东坡 居士,世称苏东坡、苏仙。汉族,
祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、画家。



(二)感知古诗。



出示诗歌,有节奏地朗读诗歌。



预设:



荷尽
/
已无
/
擎雨盖,菊残
/
犹有/
傲霜枝。



一年
/
好景
/君须记,正是
/
橙黄
/
橘绿时



(三)小组合作学习古诗。



想一想:
《山行》这首诗我们是从哪几方面来欣赏的。



预设:字、景、情、理。



1.
小组长领学生字。




1
)出示会认的生字“犹、傲、橘”



< br>(
2
)出示会写的生字“赠、刘……”等
7
个生字,小组成
员 每人一个生字讲解,并示范书写,直至完成任务。




3
)小组挑战,听写生字。



2.
一起赏景。




1
)诗中描写了哪些景象?



预设:荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。




2
)联系诗句说一说,诗中的景物给你留下了什么印
象?



3.
引导悟情。



作者为什么要写这首诗给刘景文?



作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么用意?又为什么
写到了橙黄橘绿?



学生自由讨论,教师随机点拨。预设:刘景文当时已经
58
岁了,
有些迟暮之感。
作者写这首诗告诉他秋天正是收获
的季节,勉励刘景文奋发有为。



4.
诗歌中有没有一句话让你觉得包含道理?



预设:菊残犹有傲霜枝。



“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的气节。



七、总结提升



自古逢秋悲寂寥,
我言秋日胜春朝。< br>这是刘禹锡的名句,
其实秋天不只有火红的枫叶,灿烂的菊花、还有很多像橙黄
橘绿的美 景。秋天多美好,让我们去寻找诗意的秋天吧。说
一说你眼里的秋天。



八、巩固提高



打开“基础训练
-
《古诗三首 》


一起来闯关吧!



第二课时



一、导入新课



1.
出示主题图片,观察回答。



同学们,仔细观察, 图上都有什么?这是在什么时间?
什么地点?图上的儿童在干什么?



板书,齐读课题。



2.
解读课题。



夜:夜晚。书:书写。见:看见。



夜书所见:夜晚写下自己所看见的(情景)




二、感知内容



1.
认识作者。



叶绍翁,
字嗣宗,
号靖逸,
龙泉
(今浙江丽水市龙泉市)
人,南宋中期文学家、诗人。



2.
听《夜书所见》的 朗读,画出生字词,读准字音、注
意字形,画出不理解的字词。



3.
自由朗读《夜书所见》





1
)读准字音,把诗句读通顺。




2
)画出难理解的字、词。




3
)图文对照,想一想作者看到了哪些景象。



三、研读古诗



(一)出示古诗,引导学生读好节奏。



(二)抓住关键字理解诗意。



预设:



萧萧:风声。



挑:用细长的物件逗引。了解多音字“挑”

掌握“挑”的意
义和用法。



促织:蟋蟀。



篱落:篱笆。



(三)读一读诗歌,说说你喜欢的诗句。



1.
赏析前两句。



萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。



这两句诗中诗人听到了什么?有什么感受?



预设:孤单忧愁寂寞



诗人的心被思念家乡的情感填满,朗读时要读出来。



2.
赏析后两句。



知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。



诗人看到了什么?有什么感受?



预设:



诗人看到了明灯,想到了“挑促织”——斗蛐蛐。想起了
童年的生活,内心又充满了 开心快乐,被幸福感填满。进而
有为思想丰富了内涵。



3.
诗人的感情变化是非常明显的,跟读诗歌,读出情感
变化。



自由朗读诗文,读出诗人的感情变化。



(四)背诵诗文。



1.
根据老师的提示背诵诗文。< br>老师出示诗句中的一个字,
学生背出相应的诗句。



预设:送、动、挑、夜。



随文识字,学习生字“送、挑”的写法。



2.
这三首 古诗都是关于秋天的美文,一定要背诵课文,
把美文收到自己的记忆宝库里。



小组检查背诵,比一比看谁的背诵最有节奏感,最有感
情。小组推荐代表展示背诵成 果。



四、主题阅读



秋天是收获的季节,也是遍地美景的季节,在诗人的眼
中,秋的美景是说不尽的。



1.
老师这里还有几首古诗也是关于秋天的,让我们一起
来读一读、品一品。



出示诗文《秋思》

《夜雨寄北》




学生自读诗歌,说一说诗中的景,诗中的情。



2.
你还知道哪些描写秋天的诗歌,快来分享一下吧。



学生展示自己收集到的诗歌。



总结:秋天的诗歌有古道西风的 苍凉,也有一鹤排云的
豪迈。只要我们仔细观察,我们也能发现秋的美丽。



五、巩固提高



打开“阅读训练
-
《古诗三首》


一起来闯关吧!





教学目标:



1.
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。默写
《山行》

鲁迅故居简介-大夫山


鲁迅故居简介-大夫山


鲁迅故居简介-大夫山


鲁迅故居简介-大夫山


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