统编六年级语文下册第3课《古诗三首》教学设计
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2021年01月24日 19:39
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（网课）统编六年级语文下册第
3
课《古诗三首》教学设计
【教学内容】
统编教材义务教育教科书小学语文六年级下册第
3
课《古诗三首》
【教材简析】
本课是统编义务教育教科书六 年级下册第一单元的第三篇课文。本课的三首古诗
均与我国传统节日习俗或传说有关。《寒食》和《十五 夜望月》这两首诗分别涉及到
寒食节和中秋节这两个传统节日的一些习俗。《迢迢牵牛星》借牛郎织女的 传说抒发
了诗人的忧思。
《寒食》是唐代诗人韩翃创作的一首七言绝句，生动地描摹 出长安城中寒食节时
的景象，真切地再现了节日的风俗。诗的前两句抓住暮春时节典型景物，描写了整个
长安城的美好春景。后两句写夜晚景象，生动描绘出一幅夜晚走马传烛图，表现出一
派承平气象 。
《迢迢牵牛星》是一首东汉时期的五言诗，是《古诗十九首》中极为动人的篇章。
这首诗借牛郎织女被银河相隔不得相会的神话传说，表达夫妇之间的离情别意，也可
以认为是一种相思而 不可得的愁绪。诗人开篇先描绘了仰望星空所见之景，进而联想
到牛郎织女的爱情悲剧，想象她如何忧伤 难过，进而发出感慨：牵牛与织女虽只一水
之隔，却只能含情凝望，不得相会。这首诗情感浓烈，诗中用 大量叠词渲染气氛，细
腻、传神地描绘种种情态，使诗歌节奏鲜明，韵律优美。
《十 五夜望月》是唐代诗人王建创作的一首描写中秋月夜的七言绝句，诗人运用
形象的语言，丰富的想象，渲 染了中秋望月特定的环境气氛。诗的前两句写景，后两
句抒情，展现了一幅寂寥、冷清、沉静的中秋月夜 图。在微凉的秋夜，诗人由自己望
月想到天下人皆望月，由自己的孤独想到天下人都孤独，由自己的怀人 遥想天下人都
怀人，营造一种悠远的意境，使情思有了动态之美，仿佛如月光洒落般情韵含蓄，意
境悠远。
学习这三首古诗，要借助诗中描写的传统节日或传说的场景，在脑海中形成画面，
把握意境
课后练习题紧扣本单元的人文主题，揭示了本课学习的重点和难点。
“
选做
”
题要
求在本课学习的基础上，查找资料，拓展积累其它与传统节日和习俗相关 的古诗词。
【学情分析】
六年级的学生已经掌握了学习古诗的基本方法， 可以放手让学生借助资料、运用
已经习得的方法理解古诗大意。在三年级下册综合性学习活动中，学生已 经了解了一
些传统节日习俗，积累过跟传统节日有关的古诗词如《清明》《九月九日忆山东兄弟》
《元日》等。
这三首诗学生最为熟悉的是中秋节，在学习《十五夜望月》的时候，可以回顾 一下跟
中秋节相关的诗歌。《迢迢牵牛星》涉及到中国神话传说故事“牛郎织女”，在统编
教材 小学语文四年级上册的“快乐读书吧”中，学生阅读过相关的中国神话故事，也
学习过跟“七夕”相关的 诗歌《乞巧》，有一定的学习基础。
只有“寒食节”是最为陌生的，并且现在大都不过这个节 日了，跟清明节混在了一起，
因此老师需要补充相关的背景资料，加深学生对传统文化习俗的理解。
【教学目标】
1
、会写
“
侯、章
“
等
7
个生字，理解生字组成的词语。
2
、朗读古诗，注意读好节奏，体味叠词重音，感受韵脚，熟读成诵。
3
、巩固学习古诗的多种方法，体会诗人所表达的情感。
4
、结合诗中涉及的节日习俗与传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学重点】
巩固学习古诗的多种方法，结合诗中涉及的节日习俗与传说，感受诗中 体现的传
统文化内涵。
【教学难点】
运用多种方法体会诗人所表达的情感。
【教学安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时（
20
分钟）
学习目标：
1.
能读准生字新词，会写“侯、栖、鸦”等生字。
2.
能有感情地朗读并背诵《寒食》《十五夜望月》这两首古诗。
3.
能借助注释理解两首古诗的大意，想象诗中描绘的画面，体会诗人表达的情感。
4.
能了解诗中涉及的节日习俗，感受诗中体现的传统文化内涵。
板块一：单元导入，明确主题
一、结合单元导语，回顾主题古诗
“十里不同风，百里不同俗。”泱泱华夏，孕育着悠久的历史文化，而传统节日是其
中重要的组成部分。 古代的文人墨客留下了许多描写节日的诗歌。新春佳节，爆竹声
响，我们会想起：
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。
——王安石《元日》
清明时节，小雨如酥，我们会诵道：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
——杜牧《清明》
重阳登高，思乡怀亲，我们会吟着：
独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维《九月九日忆山东兄弟》
二、图猜古诗，导入新课
本节课要学习的古诗也是与传统节日有关的。走 进第三课《古诗三首》，感受古诗中
的传统节日习俗。
看图猜诗，走进《寒食》与《十五夜望月》。
【设计意图：结合单元主题，引导学生 回忆所学的节日古诗，将学生带入学古诗的氛
围中。用看图猜诗的方式，既能直接自然地导入新课，又能 激发学生学习古诗的趣。
板块二：整体感知，品味音韵
一、品味音韵，读出美感
（一）读准字音
1.
诵读是学习诗歌的一个重要方法，听老师读古诗。
2.
读准难读的字。
有几个字音需要提醒：“散”，读第四声，“栖”，读
q
ī。
（二）指导书写
诗中的“五侯”泛指权贵豪门，写
“侯”字，要和“等候”的“候”字要有所区别。
（三）读出节奏
1.
读出节奏。
2.
读出韵律。
这两首诗都是押的同一个韵，是“ɑ”韵，押韵的字可以读得长一点。
二、整体感知，点拨方法
（一）整体感知
读好了古诗，想一想：这两首诗描写了哪两个节日？
（二）点拨方法
读古诗一定要善于利用诗题、注释、内容、插图等传达的信息，把握更多的
细节才能帮助我们更好地感知诗意和诗情。
【设计意图：逐步提高朗读要求，由读得 准确，到读出节奏，再到读出音韵美，使学
生在逐层提升的朗读中感受古诗的音韵美，为熟读知意打下基 础。在学生熟读诗句之
后，让学生整体感知诗歌，并点拨方法。】
板块三：整合学习，体会情感
一、紧扣注释，了解大意
（一）结合注释，理解诗意。
首先来看《寒食》。
春天的京城， 到处飞舞着落花，寒食节这天，春风吹拂，皇城里的杨柳随风摇曳。太
阳快落山了，皇宫中正在传着蜡烛 ，蜡烛的轻烟在权贵豪门的府第里飘散开来。
（二）继续借助注释，理解《十五夜望月》。
庭院地面雪白，树上栖息着鹊鸦。秋露 点点无声，打湿了院中桂花。今夜明月当空，
世间人人都来仰望，不知道这秋日情思会落到谁家
?
二、结合内容，想象画面
（一）寻找诗中之景
1.
、这两首诗都描写了哪些景物呢？
2.
读一读这两首诗的前两句，圈画出诗句中写到的景物：
春城、飞花、御柳；中庭、树、鸦、冷露、桂花。
《寒食》笔下的主要景物有“花、 柳”，花是飞花，柳是御柳斜。尤其是这个“飞”，
写出了花的动态之美。
（二）想象诗中画面
1.
想像自己就是诗人韩翃，置身于长安街头，带着这样的情感读出这句诗。
2.
体会《十五夜望月》让我们感觉到的一种宁静之境。
三、走进习俗，体会情感
（一）拓展资料，了解习俗
1.
找寻诗中习俗。