部编二下：快乐读书吧《神笔马良》(窦桂梅实录)
别妄想泡我
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2021年01月24日 19:53
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读地藏经的好处-平凡
快乐阅读吧
《神笔马良》
窦桂梅
一、看图猜书中的儿童
师：在你们 的读书中，无论是听到的、看到的，你们一定知道了好多书中的儿童，不信
呐，
我们就猜猜看。
想不想猜猜看。
（想）
准备好了吗？
（准备好了）
我看谁声音最大，
抢答开始，这位是——
生：小红帽
师：这位是——
生：
师：其实他也和同学们一样，有马马虎虎的小毛病。
师：还有一位是——
生：葫芦娃
师：你们好团结耶，都猜对了。 挑战继续，继续猜猜书中的儿童们，小手准备好。哇，
现在我一起放出来——【一起出示
4幅图】
生
1
：马良、大头儿子和小头爸爸、七色花，还有苏巴和苏希，
有没有不同意见？
【生
1
把话筒递给生
2
】
生
2
：不是苏希和苏巴，是《愿望的实现》和《神笔马良》
，
你记住了吗？
【学生问有没有不同意见及请不同意见的同学说，是小组学习中意见交流的模式】
师 对生
1
：这位同学在纠你呢！不要紧，你已经说出了书中的儿童，他说的是书名，是
不 是？你们真了不起，
这
4
本书全猜出来了。
苏巴是——
（爸爸），
苏希是——
（儿子）
。
4
本书里的人物都知道，
为自 己喝彩。
你们真爱读书，
其实，
我们书里有个专门的栏目，
叫——【
ppt
出示部编二下“快乐读书吧”
】
生：快乐读书吧。
师：而且专门推荐给你们必读的
4
本书，想看看这书的封面吗？让我们一起喊出这
4
本书的书名。
【
ppt
出示】
师：如果
4
本书都读完，那要好几天哪。今天，我们先走进其中的一本。
二、听故事开头猜故事，介绍作者。
师：
现在我来读读，
你来听听 ，
猜猜我们学哪本可好？准备好了？听听到底是哪本？—
—听人家说……
生：神笔马良
师：都猜出来了。现在拿起桌上的书看看封面，有同学肯定记得上学期 看封面的方法，
我不说，你们说，作者是——
生：洪汛涛。
师： 快看前面，窦老师把洪汛涛爷爷请到了前面，他已经
90
岁了，神笔马良的故事已
经< br>60
年了，我在很小的时候就听过神笔马良的故事。现在我们认认真真地或者看手里
的书 ，或者看前面屏幕，静静地从封面看起。
三、图文互找，发现特点。
师【
ppt
上一页一页翻书】
，
：透过澴成，我们发现原来故事中还有故事。这一 本都是洪
汛涛爷爷的。我们先走进神笔马良，
左边还有洪爷爷的题字呢。现在我们走进正文，一
页一页地浏览。
师：你有什么发现了？
生：这本书里面有很多跟内容有关的插图。
师：是的，你们这个年纪读的书中的确有 许多插图。为什么会有插图呢
?
你有疑问吗？
猜猜插图是洪汛涛爷爷画的吗？
生：不是。
师：那是谁？
生：曹文轩、陈先云
师：都不是，但你们这样大胆猜很好。他是张光宇爷爷，他已经
110
岁高龄了。是曹文轩爷爷的一倍，是陈先云爷爷的一倍多，他很喜欢《神笔马良》
，为了让同学们读得更
好，
于是他就配了这么多的插图。
现在，
同学们想不想看看这些在博物馆里珍藏的原图。< br>睁大眼睛看屏幕，我们一起把它请出来。
生：发现插图。
【看
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上的插图】
师：想不想亲手看看，不过，有个要求。要找到图片和文字——
生：对应
师：
能对上一个情节，
给你一个大拇指；
能对上两个情节，
为你喝彩 ；
能对上三个情节，
就太了不起了。宝物袋就在桌子上，找到
12
张卡片，现 在开始对对看，
2
分中倒计时
开始。
【学生小组内找图和情节】
师：
我们先统一的来做一个。
老师先来 出示一个情节，
要求用上学期学过的默读的方法
先默读一遍，再举卡片。
生
1
出示图片：我们小组对的是这幅图。
生
2:
我们也是。
生
1
：你们好棒哦，跟我们小组对得一样。
师：还想不想继续对。 这回要挑战难度了。想想，
插图能帮我们干什么呢？找到后回答
我。现在出现
2
幅图，快速找到相关得文字。
生：他到沙地……我读得对不对。请给我掌声。
< br>师：我来采访一下她，你们也一起来帮助帮助。神笔马良想得到一支笔，可是被画馆的
画师给撵出 去了。这
2
幅是说——
生：马良很有志气，虽然没有笔，但还是坚持画画。
师：张光宇老爷爷就用这两幅图表示马良天天坚持画画。可以送一个成语给他。
生：坚持不懈。
师：同学们，跟着学一遍。
民间故事里面一个成语也没有，都用 口语来讲。你们班同学却学到了“坚持不懈”
的成语，有志气的孩子得神笔，得需要——
生：坚持不懈。
师：
接下来，
窦老师把
3
组图放 一块儿，
你看看是哪个情节？这
4
组图放一块儿是哪个
情节？小组任选一个情 节，可以用自己的画讲，也可以读给大家听。
生：现在，我代表我们小组读给大家听，请大家注意听：马良是个……
师：真棒，虽 然我们在读整本书的时候，遇到不认识的字可以跳过去，可以猜读，但居
然一个字都没有读错，所以应该 给她热烈的掌声。刚才我们对情节时，利用了插图。现在，
你能来说说，插图起了个怎样的作用，插图帮 助我们做了什么？
生：更理解故事的意思。
师：不仅仅理解故事的意思，这一个个插图把这么长的情节连起来，就像——
生：楼梯
师：挺好的，我原来心里想得是桥，就像桥梁一样把它们连起来。你把它们 比作楼梯，
你想用哪个？