《伯牙绝弦》教学案例
萌到你眼炸
968次浏览
2021年01月24日 19:55
最佳经验
本文由作者推荐
包拯翻译-儿童诗
人教版六年级语文上册第
25
课《伯牙绝弦》教学案例
教学目标：
1
．采用个人、小组、全班的方式朗读课文。诵读课文。
2
．引导学生根据注释和课外资料理解词句意思、
读懂课文内容。
3
．以读悟情的方式，让学生理解课文，感受朋友见真挚的友情。
教学重难
点：
重点：引导学生凭借注释和工具书读通、读懂课文内容。
难点：感受朋
友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
教学准备：课件
教学过程
一、
揭题导入：
1
、谈话。
师：同学们，这节课让我们走进两千多年前的春秋时期认识
这样两个人
物（出示人物幻灯片）
：你们看，图中这位入神弹琴的，
他就是晋国上大夫
——俞伯牙；
而这位凝神听琴的是楚国的一个樵夫
——钟子期（学生在老师
引领下说着俞伯牙和钟子期）
。在一个上大
夫和一个樵夫之间居然发生了一
个故事，
而这个故事千古流传，
令人
吟诵至今，它就是我们今天将要学习
的《伯牙绝弦》
。（板书）出示课
题（课件）
2
、学生读课文题目。老师指正“绝”和“弦”的读音。学生再
齐读课
题。
老师过渡语：今天，我们将继续用老祖宗用了几千年的，也是最
行之有效的方法，多读来品析文言文。
二、
初读课文，读通课文
1
、
让学生自由地大声读课文。老师：试着读准字音，读通句子
吧。
（学生自读）
老师指名读，指导“哉”和“兮”的读音。
2
、
老师：文言文不仅要读准字音、读通句子，而且还讲究节奏
和韵
味。借助屏幕上所给的提示（出示幻灯片），试着读出文言文的
节奏和韵味
吧！（学生试读）
3
、
老师：在听你们读，老师心里也痒痒的，下面老师读一读。（教
师
配乐范读。）
4
、
学生自由读一一指名读一一配乐齐读。
三、
再读课文，理解课文
老师过渡语：读得越来越有味道。俗话说，书读百遍，其义自见。
虽然我们没有读了百遍，但七八遍已经有了。那么文章的意思是不是
自见了呢？是不是都理解了？好，考一考你们，先从文章的题目开始
――伯牙绝弦，怎么解？
1
、解说课题。
老师：“绝”是什么意思？
学生：断绝。（很多学生认同的点点头，并放下手。）
老师引：试着把“断绝”放入“绝弦”中来理解试试。
学生纷纷说着。有学生笑了：不通。
有学生开始举手，学生：砍断，绝弦就是砍断琴弦。
还有学生说：割断，割断琴弦。
老师进一步引导：表面的意思是“割断琴弦” ，也就是不再弹琴
了的
意思，现代汉语中也有很多这样的词语，如：著名的作家不再写
文章了，叫
封笔；电影演员从此不再演电影了，叫“息影，两个人从
此不再交往了，叫
做（老师略微停顿，有学生说出绝交）——绝交，
所以，不在弹琴了，叫
（学生说出绝弦）——绝弦。
2
、了解俞伯牙和钟子期
老师：读了课文，我们不难知道故事中有两个人物，他们分别是：
伯牙
和钟子期。你了解了他们的什么情况？
学生：俞伯牙或弹琴，钟子期会听琴。
老师：相当接近。用课文的句子那句话能体现出你们刚刚说的意
思呢？
学生：伯牙善鼓琴，钟子期善听。（老师出示句子）
老师：自由读句
子，根据注释再来说说意思。
学生各自在说，讨论着：“善”的理解，师生
谈论着说：伯牙擅
长弹琴，钟子期很会欣赏。
老师出示幻灯片指名读材料。老师：秣，吃草，一般的马怎么吃
草？
学生：低头食草。
老师：仰秣？指马怎样吃草？
学生：抬头吃草。我认为这里是说：伯牙弹琴时，连吃草的马都
抬头倾
听了
老师：这位同学能根据自己的理解来说意思，相当好。
老师：可见伯牙擅长什么？
学生：弹琴。
老师：伯牙善鼓琴，子期呢？
学生：钟子期善听
老师出示幻灯片（介绍资料），学生读。
老师出示句子（伯牙善鼓琴，钟子期善听。）：怎样读才能突出
两个人
的特点？（指名读，齐读）
3
、
体
会伯牙善鼓琴，钟子期善听。
老师：仔细读读课文，从哪些句子中能体现出：“伯牙善鼓琴，
钟子期
善听”？用笔标出来。
学生边读边动手画句子。
4
、
学生反馈：
学生：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！
志在
流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！” （学生听了发言后
放下了举起
的手。）
老师：英雄所见略同，这位同学把大家的心思给说出来，可见他
的心与
大家的心是一样的。他很棒。我们联系注释理解句子的意思。
学生各自小声的在说着。
片刻，老师：伯牙志在高山，钟子期浮现出怎样的泰山呢？
学生：巍峨高大。老师追问：从哪看出？学生：峨峨。
老师：读句子，读出泰山的高耸。（指名读，学生读。）
老师：你对“泰山”读得特别有味道，
对“泰山”有什么想说的
吗？学生
1
：巍峨高大的泰山。
学生
2
：壮观的泰山。
学生
3
：登泰山而晓天下。
老师：这位同学了不得能知晓“登泰山而晓
天下”。同学们，子
期只用“峨峨”两字就表现出了泰山的高大巍峨。
一个
“峨”就是高
大，他却用了两个“峨”。
老师：你从子期的其他话上能读出“伯牙善鼓琴，
钟子期善听” 吗？
生：善哉！
师：用现在的话就是。
生：好啊！
师：谁也能像子期那样赞美伯牙的琴声？指名读。
老师：
“善”字的不同意思。
“哉”是什么意思？
学生：相当于“啊” 师：
为什么用两次语气词来说呢？（学生不语）平时我们只说：
‘她唱得真好啊！
'
而这儿相当与用了两个“啊”。
学生有的在小声的说：是不是，为了赞美？（说明学生不确定）
老师：
有同学了不起，能类推了。这就是为了赞扬伯牙琴声的美。
我们可以读出赞
美的味道。（指名读，齐读）
指名说意思。学生：伯牙弹琴时，心里想着高山，
钟子期听后说：
弹得太好了，我面前像屹立着一座巍峨的泰山。
'
老师：小结学习的方法。从词中理解，从读中体会。读书就该如
此吧。
读好了这句话，我想下句话也就不难了。（课件出示：善哉，
洋洋兮若江
河！
）怎样读这句话？什么样的江河？与刚才高山句有什
么区别？带着我们
的感受，
再读这两句话吧。
注意高山流水的不同啊！
学生读，反馈：
学生
1
：伯牙弹琴，心里想着流水，钟子期说：‘弹得太好了，
像有一
条滔滔的江河从我身边流过。
'
（有学生仍着举手）