比尾巴评课意见
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 21:01
最佳经验
本文由作者推荐
踏雪归来-我以我血荐轩辕
《比尾巴》评课意见
张素娟:低段的孩子非常喜欢小动物,对于奇特的动物尾巴更< br>是兴趣盎然。
在学前教育中大多数孩子们都接触过有关动物尾巴的故
事或儿歌,
生活中也积累了一定的常识。
这些有利因素为本节课的教
学奠定了坚实的感情基础。
《 比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾
巴特点,以“比”的形式为主线,充分调动孩子学习探究的积极性 。
它以三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,语言琅琅上口、
简明易懂、
极富 儿童情趣。
老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教
学契机展开的。
马丽可 :
教师在上课之前,
先让小朋友做了一个趣味的小游戏。
“摸摸你们的小眼睛,摸摸你 们的小鼻子,摸摸你们的黑头发,摸摸
你们的长尾巴!”(学生大笑,说:我们没有长尾巴)“哦,你们 没
有尾巴啊。
可是昨天与我们见面的小动物课都有尾巴,
我们请它们出
来,好 吗?”这样的学习氛围创设,学生的兴趣一下子就上来了。
本堂课的教 学脉络相当清晰:
游戏激趣——复习旧知——深入研
读“比尾巴”主干内容——拓展延伸——写 字教学。
教师紧扣这样的
教学环节展开趣味教学:
师:小朋友自己读读课文,说说比尾巴大赛有哪些项目?
学生交流比赛项目的时候,教师随机指导读通句子。
……
师:动物模特儿都准备好了,让我们小评委们来评一评。 请我们
的小评委公正公平地给这些动物模特儿们颁奖。
学生们纷纷欲试。
范占芳:
我们知道小学语文教材都是“情景交 融”的产物,
但对
于学生来说,它是一个未知的领域。在教学中,教师依据教材特点,
运用艺术手段的力量,
创造性地把文本的情境“搬”进了教室,
把热
闹的比赛现场“移 ”到了孩子们的面前,再现了教材内容的相关情
境,使情境直接诉诸于儿童的感官,使他们对教材由“近 ”感到
“真”,
由“真”感到“亲”,
从而引发学生的共鸣,
使之如临其境。
这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求,且与他们的思维、
想象力相协调,
极 大地激发了学生主动参与的兴趣,
把学生引入渴望
尝试的情境,使他们跃跃欲试,以致积极倾吐 自己的感受,释放自己
的感情。在这样的教学环境中学生乐得学,学得欢,学得成。
蔡淑华:
教材是一种重要的课程资源,
但不是惟一的课程资源 。
打开校门,走进社会,拓宽领域,开阔视野,在生活中学语文、用语
文。语文课程资源是极为 丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以
及间接的认识也都应成为语文课程资源加以开发、
利 用。
这种资源往
往比教材更真实,更丰富,更具情境性。教师出示老虎、燕子、狗等
动 物图片,
说说它们尾巴的特点,
然后出示句子:
谁的尾巴
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