比尾巴评课稿
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 21:16
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关于雷锋的日记-世界名著
《比尾巴》评课稿
《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时
配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学
目标 是识字、
写字，
认识新笔画
“撇折”
，
能够正确、
流利地朗 读课文、
背诵课文，
读好问句，
了解一些动物尾巴的特点。如何让学生了解各种动物尾 巴的特点，更加有感情的朗读课文，
在具体的语言环境中识字呢？
１、
从教材和学生实际出发，
制定好认知、
训练和情意目标，
根据训练点，
，用网 络优势，制作了丰富的多媒体课件，努力创设与训练点相关的教学情景。
２、以学生为主 体，以个别化，协作式为主要形式，在引导学生全体参与的教学过程中，力
争形成师生共鸣的态势，以达到优化教学过程，
提高教学效益，
拓展知识面，
培养创新能力。
围绕训练点，教师的教学是这样展开的：
1
、创设情境，诱发兴趣
一开始创设一个充满儿童情趣的动物王国比尾巴大赛的情景，把儿童置于活动中，这为
复习词语、朗诵课文做好了准备。各教学环节都从兴趣入手，围绕着这个大赛，充分跳动了
学生 学习的积极性。
2
、充分朗读，在读中感悟。
在阅读的过程和方法方面，
《新课标》
特别强调要加强朗读，
第一学段在朗读的目标上是
这样要求的“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”
。就 这篇课文本身而言，那琅琅
上口、简明易懂、极富儿童情趣的语言，能激起学生朗读的欲望。朗读是本课 的教学重点之
一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本课的教学中是占有相当一部分的比
例。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，指名
让学 生读，这样他们让他们有个大体的感知。然后是让学生仔细听我的范读，让学生自己在
听的过程中找出不 同点，发现问句的朗读方法。再让他们自己按照找出的要点自己读，最后
是再次指名读，齐读。
3
、拓展知识面，激发学生的创造能力。
1
课文中介绍了六种小动物尾巴的特点，
同时配了六幅栩栩如生的插图，
课文中琅琅上口、
极富儿童情趣的语言，能引起学生观察其他动物尾巴特点的兴趣。课本中的知识毕竟 有限，
为了丰富课本知识，激发学生的求知欲。我设计了拓展这一环节，利用图片另外出示了五个
小动物的图片，
生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，
此时让学生仿照课文的形式编儿歌。
在学生展开激烈的讨论之后，
他们能够抓住动物尾巴的特点，
按照课文中诗歌的样式编 儿歌。
例如，
“谁的尾巴像剪刀？”
“燕子的尾巴像剪刀。
”
2
篇二：比尾巴评课稿
《比尾巴》评课稿
低段的孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数
孩子们都接触过有关动物尾巴的故事或儿歌，生活中也积累了一定的常识。这些有利因素为
本节 课的教学奠定了坚实的感情基础。
《
比尾巴》
这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，< br>以
“比”
的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了 六种动物尾
巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。
教师在上课之前，
先让小朋友做了一个趣味的小游戏。
“摸摸你们的 小眼睛，
摸摸你们的
小鼻子，摸摸你们的黑头发，摸摸你们的长尾巴！
”
（学 生大笑，说：我们没有长尾巴）
“哦，
你们没有尾巴啊。可是昨天与我们见面的小动物课都有尾 巴，我们请它们出来，好吗？”这
样的学习氛围创设，学生的兴趣一下子就上来了。
本堂课的教学脉络相当清晰：游戏激趣——趣味识字——深入研读“比尾巴”主干内容
——拓展延伸——写字教学。
教师紧扣这样的教学环节展开趣味教学：
师：
小朋友自己读读
课文，说说比尾巴大赛有哪些项目？
学生交流比赛项目的时候，教师随机指导读通句子。
我们知道小学语文教材都是“情景交融”的产物，但对于学生来说，它是一个未知的领
域。在教学中，教师依据教材特点，运用艺术手段的力量，创造性地把文本的情境“搬”进
了教 室，把热闹的比赛现场“移”到了孩子们的面前，再现了教材内容的相关情境，使情境
直接诉诸于儿童的 感官，使他们对教材由“近”感到“真”
，由“真”感到“亲”
，从而引发
学生的共鸣 ，使之如临其境。这样的教学情境正符合低年级学生的兴趣和需求，且与他们的
思维、想象力相协调，极 大地激发了学生主动参与的兴趣，把学生引入渴望尝试的情境，使
他们跃跃欲试，以致积极倾吐自己的感 受，释放自己的感情。在这样的教学环境中学生乐得
学，学得欢，学得成。
教材是一种重要的课程资源，
但不是惟一的课程资源。
打开校门，< br>走进社会，
拓宽领域，
开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多 彩的。学生自身的直接体
验、经验以及间接的认识也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往 往比教材更
真实，更丰富，更具情境性。教师出示老虎、燕子、狗等动物图片，说说它们尾巴的特点，< br>然后出示句子：谁的尾巴（）？（）的尾巴（）
。进行说话练习，既是对文本学习的提升，又积极开发了课外学习资源，凸显出语文教学的开放性。教师引导学生从生活中各个方面，通
过各种媒 体，了解动物尾巴的特点，拓宽了学生的学习空间，增加了学生认识世界的机会。
本篇课文整体的朗读基调是轻松、欢快、俏皮的，就好像两个小朋友在一问一答，做猜
谜游戏。因此，在安排全文的朗读时，汪老师除了让每位学生自由读外，还安排了同桌、男
女生 、
师生问答等不同形式的对读。
在朗读指导中还重点指导学生读好问句末尾词语的升调，
如“长
?
”
“短
?
”
“一把伞
?
”等。 另外比较有特色的是加动作读。课堂教学进行到学生已经对
文本一定领悟的时候，教师让学生参与到小动 物的比尾巴大赛中去，想一想能不能一边读一
边加上动作。既可以作为课堂学习的延伸，又可作为课间操 ，舒缓学生紧张的学习状态。一
举双得。强化了朗读训练，培养了朗读能力。
其他教师提出的宝贵意见：
1
、
、在教学过程中给小动物的颁奖过程中，可安排学生边说边颁奖，有助于 学生语言能
力的提高。
2
、
、要注意细节。写字教学中要注意间架结构的讲解和教学中有一个学生把 “松鼠”都
读成平舌音，教师没有注意，类似这样地问题要及时纠正。
总之，老师的课越上越精彩，为我们的学生带来了无比快乐的学习享受。篇三：比尾巴
评课稿
比尾巴评课稿
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩
子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、
简明 易懂、极富儿童情趣。
结合这篇课文的特点，在新课标“以读为本，以读促教”
“提倡自主合作、探 究的学习方
式”的理念指引下，通过探讨，我们决定主要采用情境导入法、情境教学法、直观教学法、< br>朗读法等教学方法。从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识每一个学生。这
节课在 设计上有以下几个特点：
一、字词教学是低年级阅读教学的重中之重。谢老师先让孩子们开火车拼读，引导孩子
用学过的识字方法识字，激发他们主动识字的愿望。然后运用多媒体课件创设情境，采用各
种形 式，让孩子们在游戏中识字和巩固生字，这样，让识字学词这项枯燥的认知活动变得生
动有趣，调动学生 的积极性。
二、
采用多种形式进行朗读，
以读促悟，
让学生在读的过程 中了解六种动物的尾巴特点。