小学一年级语文：《比尾巴》教学案例分析
别妄想泡我
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2021年01月24日 21:27
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《比尾巴》教学案例分析
教材定制
/
提高课堂效率
/
内容可修改
Analysis of the teaching case of
教师：风老师
风顺第二小学
编订：
FoonShion
教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
《比尾巴》教学案例分析
教材说明：
本教学设计资料适用于小学一年级语文科目
，主要用途为提升学 生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得 实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整 或者打印成为纸质版本进行教学使用。
《比尾巴》是一篇富 有童趣，用问答的形式介绍了动物
尾巴的形状。本堂课上，我注重了学习过程的整合和贯通。
一 、注重学生的兴趣激发。二、引导学生自主学习，自己问
自己答。
三、
从拓展入手，< br>关注学习内容的前后整合和贯通。
教学实录片段一：
师：
（出示大森林图）
森林里有一群小动物们正在聚会呢，想知道他们是谁吗？
生：纷纷点头并表示出好奇之情。
师
;
别着急，拼出音节，你就能知道他们是谁。
（媒体 出
示课文中动物的音节：
hou zi tu zi
等等）
生：
（齐拼音节）
师：
（随机出 示：
猴子、
兔子、
松鼠、
鸭子、
公鸡、
孔雀。
）< br>他们正在举行一场特殊的比赛：
比尾巴。
（出示课题：
比尾巴）
……
……
师：
（出示
6
条尾巴）
。请小朋友借助拼音，读准字音，
读通句子。看看能不能为这
6
条尾巴找个各自的主人？
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
生：
（都十分积极踊跃的要 为尾巴找到主人，
兴趣很高。
有个别预习课文到位的小朋友已经能脱口说出）
生
1
：
1
号尾巴是猴子的。因为猴子的尾巴长。
生
2
：
2
号尾巴是兔子的。因为兔子的尾巴短。
生
3
：
3
号尾巴是松鼠的。
因为松鼠 的尾巴好像一把伞。
生
4
：
4
号尾巴是鸭子的。因为鸭子的尾巴扁。
生
5
：
5
号尾巴是公鸡的。因为公鸡的尾巴弯。
生
6
；
6
号尾巴是孔雀的。
因为孔雀 的尾巴好像一把扇。
分析：
都说：
兴趣是第一导师。
《有效教学艺术》
一书里提出
“
兴
趣导入链接法
“
，
要点就在于通过特定的情景或者问题，
以兴
趣开发 为需求，达到导入的目的。比如；本堂课开头，我并
不急于出示动物的名称，而是激发小朋友拼出音节， 就能知
道是哪些动物来参加这次特殊的比尾巴大赛，以此来唤起前
一个单元学生刚学好拼音的思 路，另一方面，也为下面引出
6
条尾巴的特点对比做下铺垫。思考线索不间断，以兴趣点
寻求展开学习内容的切入点，对于本课接下去的进程而言，
很有价值。
教学实录片段二：
师：
（出示课文内容）
读 到这里，
有没有小朋友也想像老
师刚才问你们一样，来问问其他小朋友小动物们尾巴的特点？< br>
生：
（纷纷举手，跃跃欲试。
）
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
师：
（出示：谁的尾巴长？）谁能试着问问看第一句？
生
1
：站起来问完第一句，问号语气表达很到位，声音
也响亮。
师：谁来评价？
生
2
：
我认为他问得很好，
把问号的语气都表达出来了。
师：
你评价的也很不错，
谁能学他刚才样子来问第
2< br>句？
第
3
句？
……..
生：积极踊跃的举手纷纷提问。
……
……
……
师：不看课文，谁能问？谁能答？
生：纷纷举手。
师：邀请一个小朋友站起来问：谁的尾巴
……
？
你可以
邀请班中其他任何一个同伴起来回答。
生：学生举手更加踊跃，并准备挑好同伴起来回答。
学生交流。
……
分析：
在设问教学过程中，
教师习惯性做法是向学生 ：
“
强制提
问
“
，
但
《有效教学艺术》
书 中，
提及：
应当变
”
强制提问
“
为
”
自告 奋勇
“
，
在本课中，
在我示范读句子后，
我引导孩子自己
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原创教学设计
Excellent Teaching Design
自告奋勇
”
问
“
，并按 照自己的意愿请班中其他人回答，这样
做摒弃了由老师指名问，指明答的格调，使学生积极主动、
自觉自愿地回答问题，课堂气氛从而更加生动。
教学实录片段三：
师：看，比尾巴的比赛还没完，那边，又有 很多其他动
物
（随机出示动物图片）
，
他们也要来比尾巴，
有老鼠，
老虎
……
等。
出示填空：
看，动物们也来凑热闹了，
有
____
，
有
_____
，< br>还有
____
。
生：
（看到那么多新的动物，学生表述出兴趣。
）
< br>师：
老鼠要先来比，
它的尾巴
————
细。
燕子的尾巴像————
剪刀。
其他朋友也来了，
请你们也来模仿课文，
编编
诗 歌。
生：
（自己关上喇叭，编诗句。
）
生
1
：谁的尾巴细？谁的尾巴粗？谁的尾巴像剪刀？
老鼠的尾巴细，乌龟的尾巴粗，燕子的尾巴像剪刀。
生
2
：谁的尾巴直？谁的尾巴卷？谁的尾巴像鞭子？
老虎的尾巴直，小猪的尾巴卷，狮子的尾巴像鞭子。
分析：
一节课往往是由几个学习环节组成，前一个教学环节向
后一个学习环节过渡应该良好而顺畅。本堂课中，在学习完
课文内容后，我一步步引导学生先观 察动物尾巴的形状，用
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