比尾巴教学反思_心得体会
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 21:32
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比尾巴教学反思
本文是关于心得体会的比尾巴教学反思，感谢您的阅读！
篇一：比尾巴教学反思
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物 尾巴特点，以“比”的形式为主线，
充分调动孩子学习探究的积极性。
它以三问三答的形式，< br>介绍了六种动物尾巴的
特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中可以以朗读训练为 切入
口，
拓展学习资源，
让学生了解各种动物尾巴的特点。
低年级的每一课识 字教学
都是重点，
所以生字的学习应该贯穿始终，
整堂课还应该加入写字的环节，学写
一到两个字，
而不是把写字放到一课时去完成，
这样可以分散写字的难度，< br>孩子
们能更加轻松地把字记牢、写好。
我是教学《比尾 巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地
朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导学 生了解一些动物尾巴的特点，激发
学生喜爱动物的情感。对此，我做了如下设计：
在孩子们眼中，
动物是他们最亲近的朋友。
由此我准备了很多图片。
让学生
说的同时随机出示
6
张词卡：公鸡、鸭子、兔子、猴子、孔雀、松鼠。在与动 物
打招呼中，
把字宝宝送到小动物的手里的活动中，
孩子们兴高采烈地与生字见了第一次面。
孩子们根据自己在生活中积累的常识，
畅畅而谈这三个小动物的模样，
结合孩子的回答，穿插教学生字长、短、把。轻易地理解了字意，也分散了识字
任务。随后，我设计了两 道关口：识字挑战与朗读课文挑战。孩子要读的欲望强
烈。为了朗读好，理所当然得接受第一个挑战：识 字——比比谁的记性好，识字
本领大。一年级的孩子们好表现，一见要挑战，要展示自己的聪明，情绪高 涨，
积极主动地参与学习，
思维活跃，
同桌合作想办法记字效率也会高。
字宝 宝装进
了记忆宝库，可是它调皮地躲进了课文中，你能响亮、流利、有感情地朗读吗？
孩子们快 乐地模仿朗读。在多形式地比赛朗读中，孩子们自我评议、合作纠正，
朗读能力不断提高。然后我引导孩 子从读中体会，读后谈谈猴子、松鼠、小兔的
尾巴长得啥模样。在孩子们交流的基础上，
我又引导孩子们去思考小小的一条尾巴，
为何长得各不相同，
有 什么作用？
孩子们在互相交流中增长见识，
感受着动物尾巴的奇妙，
在孩子畅所欲言后 ，
我
也相应地介绍了一些动物尾巴的知识，一定程度上激发了学生喜爱动物的情感。
本文来自于互联网，仅供参考和阅读
趁机我要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，
去了解更多小动物
尾巴的作用。
篇二：比尾巴教学反思
我执教了《比尾巴》一课。在设计这节 课的时候我制作了精美的教学图片，
因此也充分地调动了学生的学习兴趣。
但是由于我本人基本 功不够扎实，
因此也
造成了教学中的漏洞。现反思如下：
1
、注重情境创设
一年级学生课堂常规较差，好动、 坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的
注意力是课堂教学的关键。
小朋友们喜欢小动物，创设
“
一场别开生面的比尾
巴比赛
”
的情境，让学生始终情绪盎然，有声有色地投入学习中去。情境的创
设激 发了学生在学习过程中的情感体验，
促进学生的语言发展，
促使学生主体能
动作用与现 实环境的统一，
使学生在提高语言表达能力的同时，
实现素质的全面
提高与个性的充分 发展。
因此教师在教学上要不断探索，
不断创新，
充分发挥自
己的想象力，< br>精心进行教学设计，
创设出理想的情境，
激发学生强烈的求知欲和
创造力，使教 学不断发展和提高。
2
、生字学习贯穿课堂始终
低年级的每一课识字教学都是重点，
所以生字的学习应该贯穿始终。比如在
本课一开始，
我让学生先说说动物的名称，
这样可以复习学过的部分生字。
然后，
我通过创设情境，
激发起学生对学习本课生字的兴趣，
以学生原有的知 识经验为
基础展开教学，
鼓励学生自主识字，
并利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记 忆
生字。从而使学生相互交流，畅所欲言。生字学习贯穿课堂始终，在大量复现、
说话中落实会 读会认的生字学习目标。
无论是识字、
记字，
还是课文学习大多是
孩子用自己 的方法得到的，或合作学习，或两人讨论，或独立思考。学生自主学
习能力得到了较好的锻炼。
3
、
“抱”
“牵”
“放”
新语文课程的基本理念之一是：
努力建设开放 而有活力的语文课堂。
传统的
语文课程是把学生的视野框定在教科书和课堂里，
使学生 的语文学习与丰富的语
文生活隔离开来，
远离了学生的生活需要，
而今天我们所需要的 是开放而有活力
的语文课程。
这样的课程应该是以学生的语文生活经验和成长需要为依托和归宿 ，
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