幼儿学习方法有哪些(共5篇)
余年寄山水
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2021年01月24日 21:55
最佳经验
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关于惊蛰的古诗-夜书所见
篇一：幼儿的学习方法
幼儿的学习方法
在以往的课堂上，
“老师讲、
学生听”
似乎已经成为长年累月一成不变的模式 。
在遇到问
题和困难的时候，
我们的孩子大多会等待老师或书本现成答案的帮助，缺乏主动探索的精神。
幼儿素质教育就是要转变这种传统的教学模式，转变教师的教学方式和幼儿的 学习方式，把
学习的主动权还给幼儿，鼓励他们真正成为学习的主人。
对几种学习方法的探究和反思
1
、观察学习法
孩子并不是天生会观察的，如果孩子不会运用正确的方法观察事物，就会把事物的重要
特征遗漏 掉，这样不但达不到观察目的还会形成不良的观察习惯。因此，教会幼儿观察事物
的正确方法，让幼儿学 会有目的、全面、细致地观察事物是很有必要的。
苏霍姆林斯基认为：“发达的智力的一个极重要的特点，就是善于观察。
”幼儿善于观察
事物变化，
对 其以后获取知识、
认识世界、
发展智力及良好的心理品质有着极其重要的作用。
观察，人类一切心理活动的基础应归于感知，而感知又是认识的开端，培养幼儿观察是
有目的、有计划的过程。观察与单单地观看是不同的，观察是使幼儿的眼、口、耳、鼻、舌
等器 官充分活动起来，从而能对事物全面的了解。另外，幼儿思维的主要特点是以具体形象
思维为主，所以在 活动中，对操作材料的观察感知也尤为重要。根据纲要中提出的“幼儿园
的活动应以游戏为基本活动”的 精神指导，在游戏“找相同”中，我们提出让幼儿准确地将
具有相同特征的鸡的图片放在一起的任务。这 样，幼儿就必须在充分观察的基础上去寻找，
而且要想找得快而准，就要掌握适宜的观察方法。而这些规 则和方法都潜伏在教师提出的要
求中。
2
、分享式学习法
重视结果的分享与交流，能有效地拓展幼儿思维空间。在师生互动过程中，当幼儿与教
师的兴趣、智慧在共同的问题上集合时，双方就会在认知、情感、社会经验等方面进行积极
的交 流、互动，幼儿可以分享教师丰富的经验，教师可以分享幼儿独特的视角。同样，当幼
儿之间带着各自的 兴趣、需要直接对话、互动时，他们也可以分享彼此的经验，并在分享中
激励探索。可见，分享式学习实 质就是教师和幼儿、幼儿和幼儿共同探索的过程。
在课程的实施过程中，教 师要注意通过幼儿之间的相互学习、模仿、交流和观点冲突，
激发和扩展他们积极的思维活动，帮助幼儿 形成“学习共同体”
，促进幼儿之间的经验分享、
合作和交流。
目前，在多数幼儿园中，幼儿的人数是远远大于教师的人数的，由于生活、学习的环境
不同，每个孩子的智力发展水平各不相同，有的孩子语言表达能力很强，而动手能力却不能
协调好；有 的孩子观察能力很强，能发现许多细节，但却不能独立解决问题。对于一项任务
的完成，每个人都会发挥 自己善于表现的方面，这就要求在幼儿独立思考后，我们要为他们
提供展示、交流结果和讨论问题的空间 。
3
、探究式学习法
探究式学习主要 是为了让幼儿体验科学探究的乐趣，学习科学探究的方法，养成科学探
究的精神和态度。教师要为幼儿提 供广阔的空间与充分的时间，提供丰富多样的学习材料，
鼓励幼儿在寻找资料、调查采访、实验操作等动 手、动脑、动口的探究过程中掌握有关的知
识与技能，体验探究的乐趣，从而使幼儿学会发现问题和解决 问题。不过，这种特点也决定
了探究式学习方式比较适用于中大班幼儿。
4
、体验式学习法
当今的幼儿知识面广、个性独立，对于陌生的成 人社会有着太多的好奇和探索的冲动。
体验式学习就是在幼儿的认知活动中，给幼儿提供真实的情景，让 幼儿在亲身体验社会角色
的过程中加深对社会的理解，促进其亲社会行为的发展。
5
、合作式学习法
合作式学习是一种小团体式的学习方式，它要求 团体里的每一个成员在合作中完成共同
的目标任务，由此，学习者必须学会协商、配合和互助，学会体谅 他人和控制自我。由于中
大班幼儿已有很强的与人交往的愿望与能力，所以这种学习方式特别适用于中大 班幼儿。
6
、实践式学习法
实践式学 习侧重于让幼儿走出幼儿园，在社会实践中去亲身经历。幼儿的学习不是一种
封闭在书本上或禁铜在教室 里的机械识记的过程。只有在多姿多彩的社会实践中发掘学习资
源，学习才是生动的；只有在丰富多样的 社会实践中展开学习过程，学习才是完整的；只有
在绚丽多姿的社会实践中体验感受，学习才是深刻的。 如在开展超市区域活动时，为了让幼
儿了解超市里的物品、摆放与价格等，教师带领幼儿来到超市，亲自 看一看，摸一摸，记一
记，了解了各种商品的种类和价格等，同时还初步懂得买卖的基本过程及简单的货 币换算，
为主题超市区域活动的开展提供了丰富的生活经验。
7
、多媒体演示学习法
多媒体资源，可以为幼儿提供友好的交互功 能，用拟人化形式、多彩的画面、悦耳的音
乐，激发了幼儿的好奇心，寓教于乐，融健康、语言、科学、 社会、艺术于一体，把枯燥的
学习变成快乐的游戏，使幼儿感受艺术之美，为幼儿营造充满情感，如临其 境的氛围，多方
位地刺激幼儿的感官。
因此，我们老师 运用这样的教育资源来吸引幼儿，让他们在活动中感觉到趣味性，从而
激发他们的活动兴趣。一方面，我 们开发和制作多媒体教学课件，另一方面，充分发挥网络
优势，使多媒体教学课件的应用和网络的应用有 机结合，以实现教学资源的有效配置，增强
资源的多样性和智能性，并将其运用到五大领域中，发挥其特 有的资源效应。
8
、倾听与表达学习法
“倾听与表达”是幼儿交流的主要方法。幼儿在交流中提高运用语言的能力。我们不仅
要求幼儿在活动 过程中自己动手操作、自己体验发现、自己得出结论，还要鼓励他们运用准
确恰当的语言将自己的体验、 发现表述出来，与同伴交流获得更加丰富的经验。在交流讲述
的环节，
我们要用
“你是 怎么做的？”
“你发现了什么？”
等问题鼓励幼儿根据自己的感受进
行讲述，让幼儿在 与同伴的交流中梳理自己的思路，明晰所发现事物间的关系。当别人的结
果与自己的相悖时，幼儿就会产 生质疑。
总之，教师要不断的转变教育思想，从关注教法转变到更多的关注 幼儿的学法；从关注
幼儿学到了多少转变到更多的关注幼儿是怎么学的，为幼儿的可持续发展做好必要的 准备。
篇二：幼儿教育心理学—幼儿学习方式和动机
1.
幼儿学习方式有哪些？
这次主要是看了小小班和小班的幼儿，感觉上幼儿的学习方式都是比较类似的，
小小班和小班幼儿的主要学习方式有以下几种：
1.
经典条件作用
（
1
）就好像中午睡觉的时候 ，要把等关了，而且把窗帘拉上，营造一个睡觉的环境，而
当要起床的时候，就把灯开了，幼儿们通过感 受这种亮度的变化就知道什么时候该睡觉，什
么时候该起床了
（< br>2
）
又好像在吃饭之前要放故事，
或者是像东方红那样子，
有一首歌是 结束活动的，
幼
儿都很熟，
每当响起时，
幼儿们就开始忙碌收拾玩具起来，< br>这都是非常经典的条件发射作用，
什么音乐应该对应做什么。
（
3
）就好像老师说：
“小朋友看哪里，小朋友看这里，小朋友看哪里，小朋友看老 师”
我觉得这些形式的话语也相当于经典条件反射了，一说这句，大多幼儿就会看着老师。
2.
操作条件作用
操作性条件作用以奖励某种 行为作为重点，而在幼儿年龄增长过程中，起更多作用的是
操作性条件作用，而在幼儿园中，教师用的操 作性条件强化物，可以是物质的，也可以是精
神的，下面就从物质和精神这两个方面进行分析
(1).
操作性物质条件
①在小小班的时候，每 天下午将近放学的时候，老师就会进行一天生活的反思，哪里做
得不好，她会先说出现象然后慢慢地引导 小朋友，叫小朋友自己说出自己哪里做的不好，而
这些是包括一天的行为教育，安全，礼仪等方面，
而且老师会表扬一些做得好的同学，因为也是小小班和小班的孩子，对行为的控 制能力
也比较弱，通常要通过外在的一些条件来帮助他们行为的养成，就好像奖
励小 贴纸，尤其是年龄越小的幼儿，他们对待小红花，小贴纸，小礼物等这些物质的奖励是
很在乎的，而且看 到别人有奖励了，大部分的幼儿都能积极地遵守规则，做出好的行为，而
被奖励的幼儿则作为一个榜样作 用，激励其他的小朋友，这是很好的。
②而我观察到了有一些不好的操作性条件作用
在幼儿园里面，尤其 是小小班，我观察到了一些现象，有一些小朋友很快就不吃饭了，
我看到一个简直是只吃两口他就不吃了 ，但是只要别人喂他吃饭，他就很快就能吃完饭了，
我觉得这种可能是一种不好的操作性条件作用，可能 在家里的时候，他不喜欢自己吃，然后
不吃了，引起家里的人看到后就喂他吃饭，久而久之，当他不想自 己吃饭的时候，他可能就
不吃，然后等待别人来喂饭，我觉得这是因为行程了不好的操作性条件作用，像 这样的还有
幼儿不喜欢自己做事情，养成懒的行为，有可能与这个大人强化了幼儿不恰当的行为而导致< br>的。
因此，大人应该根据教育的要求，从幼儿类似的主动行为中辨别 出来，哪些行为需要予
以强化，哪些行为不应该去强化，才能从小形成良好习惯。
3
．观察模仿学习
观察是幼儿学习的主要方式，
幼儿主要 通过感官直接接触，
即视觉，
听觉，
触觉，
嗅觉，
味觉等等，
即广义的观察来学习。
而幼儿的观察学习常常与模仿相联系
,
而年幼的孩子主要模< br>仿一些表面现象，就好像我在小班时候，观察到了有一个小孩子老师说一句话，他在下面就
要说一 句话，
有时候是学老师有时候是自己再说，
但是我有发现，
这个孩子的语言能力很强，
在其他大部分的孩子只会说话不连续的时候，他却可以说一些很复杂的词句，语言发展能力
比其 他一些小朋友强，
我觉得这可能与他平时喜欢模仿成人说话有关。
而有时候有一些成人，
在孩子学习模仿自己说话的时候，他可能会很生气地呵斥孩子，但其实这样是不利于他们的
语言的发展 的。
而在建构区的时候，老师都是在纠正孩子的建构的东西的基础上，在旁 边自己建起一个
建筑，
然后问小朋友们好不好看，
这样的话，
可以让幼儿模仿 老师的建筑来去加一步去建构，
但却是有结构基础的。
而且有时候老师会称赞有一些 小朋友行为表现得好，例如有些小朋友走路比较好，背挺得比
较直，吃饭吃得很快，真棒等等，这些都无 形中成为其他幼儿的学习的榜样，激励他向其学
习，
4
．操作学习
操作学习是幼儿重要的学习方式，对物体的探究与发 现，对周围世界的探索都离不开幼
儿的操作活动。
（
1.
）操作活动是幼儿探索世界的主要方式。
在操作，摆弄物体的过程中，幼儿会发现操作与物体结果之间的因果联系，同时，通过
操作幼儿不仅通过 感知觉，而且通过改变物体的部分属性，从不同角度来观察物体。对物体
有更加深刻的影响。就好像我观 察小班的橡皮泥活动课，小朋友自己选自己喜欢的橡皮泥，
在弄自己喜欢的形状，而老师见到了就会问： 这是什么颜色啊？你在做什么呀？”而大多数
儿童都能够说出来，很多幼儿都是在建构现实生活中，他经 常所接触的食物，尤其是食物，
什么汉堡包，面条等等，这对于他们了解事物有更好的帮助。
（
2.
）操作学习会使幼儿获得成就感与自我价值感
在操作物体的过程中，幼儿通过自己的操作活动，引起物体一系列变化。这不仅能促进
幼儿对因果关系，事件相关关系的认识，从而提高其认知与智力水平，而且通过自己的主动
操作 活动，获得主体的经验，而且在操作活动中可以增强幼儿的主动控制感和自我价值感。
就好像我在观察小班的橡皮泥课时留意到，小朋友在捏橡皮泥的时候，可以制造出各种
造型，有 汉堡包，有船，有枪等等，幼儿在通过自己操作改变橡皮泥外形的同时，他能对各
种物体的外形结构有一 定的了解。
在观察小班的建构课时，幼儿在建构大型小区时，能自我控制所 建构的建筑外形，而且
能有创造性地给以改造，这对其创造能力的锻炼也是有好处的，而且当幼儿们合作 把一个大
型的小区建构出来的时候，这给予幼儿很大的成就感
和价值感，这对于形成 他们自信也是有帮助的，而且更加乐于去操作学习，而老师在这个时
候应该先给予幼儿肯定，才针对他的 建构的建筑加以改正。这样的效果才会更好。
5.
游戏活动
游戏是幼儿进行学习和发展社会性，情绪及认知能力的重要方式。游戏让幼儿有机会了
解世界，在群体中与人互动，表达与控制情绪，发展想象力。
（< br>1
）
“摘西瓜”的游戏，西瓜是一些小篮球，有几个小拱门，还有两张毯子，游戏规则< br>就是小朋友要先弯下腰过了拱门，然后要爬过一个毯子，然后到达保育员那里拿起“西瓜”
，然后从旁边跑回去老师那里，在游戏过程中，小朋友都很认真的在玩，然后拿到西瓜后再不
断地拍， 后来，老师就说，平时谭老师（保育员）经常帮我们做事情，我们是不是要感谢一
下她呢？那我们请她吃 一个大西瓜好不好，然后每个小朋友都把球拿过去说，谢谢老师，请
你吃西瓜，
然后保育员就说 ：
这西瓜好甜噢。
。
我觉得这个就是培养情商的一个举措，
因为教
会 了小朋友要学会感恩，而且还能让幼儿锻炼弯腰和爬行等动作能力。
（
2
）角色游戏：
我们去了角色游戏区，很多小 朋友喜欢到美味餐厅，和我的家园，而且游戏区，道具都
是非常逼真，做得很好，每个小朋友都能根据自 己喜欢的东西去做，有些去做厨子，有些去
餐厅吃东西，厨子会问其他小朋友要吃什么呀，售货员也会问 要买什么呀，这种角色游戏能
让幼儿体验社会生活，在游戏过程中，加强了幼儿间的交流和合作，促进社 会性发展，更好
地了解社会，增加责任感。
二．幼儿的学习动机
动机，是指激发，引起个体活动，引导，维持 已引发的活动，并促使该活动朝向某一目
标进行的内在动力作用。
而动机主要分为普遍性动机与偏重型动机和内在动机与外在动机，而幼儿的学习动机主
要表现在好奇，兴 趣及诱因这三个方面，其中好奇是幼儿学习的最主
要动机
.
1.
好奇
某天去到小班的时候，
天很黑正在下 大雨，而老师就说：
“哇，小宝宝，快点过来看一
下，今天的天怎样啊
，是不是很黑呀
，
（还记得上次老师讲的小蛇的故事吗？）
，我们 要不
要关灯试一下啊（这个环境变化是很能引起幼儿的好奇的，因为幼儿都是非常好奇的，他们
会去思考关灯了会怎样）
，
孩子们兴奋了，
一关灯，
全部小孩子都兴奋起来了 ，
然后老师就在
说，
下雨了该怎么办啊？提问，
有些小孩子说要关窗，
要。
。
然后老师就说了下雨应该怎样做
应该怎样做，而刚好闪电了，老师又接着问， 那闪电的时候应该怎么办呢？然后就说了闪电
时应该怎样。提问幼儿在闪电下雨时应该怎样做，并通过纠 正他们向其传授知识。
（我觉得这个例子，
老师主要是利用适宜的 时机，
利用营造环境氛围
（熄灯）
，
来引起幼
儿的好求心，当幼儿好 奇时，他们会很安静很认真地听老师讲解其中的奥秘，这样能大大提
高了教学的效率，而在平时教学过程 当中，老师也会经常用一些疑问句开头，例如，小朋友
们，你们知道这是什么吗？这一类的问题，能引起 幼儿的好奇心，而且幼儿的好奇心又是很
重的，如果幼儿能带着好奇心去学习的话，能大大地提高学习的 效率。
）
而且幼儿因为好奇所以会经常问大人老师各种问题，在吃 饭的时候，有些小朋友会问老
师或者是保育员问题，但是我观察到有些老师或者是保育员是因为太忙了， 有时候会不理会
幼儿的问题，其实这很有可能扼杀了他们的积极性，这个对他们好奇心的培养是不好的， 而
尤其在家里，可能幼儿会经常有很多问题问家长，但有些家长却因为很忙碌，很少去理会孩
子 或者是陪伴孩子，而有些则觉得幼儿问一些天马行空的想法很荒诞，但是这确实幼儿的天
性，我觉得幼儿 园老师在与家长做沟通的时候，很有必要说一下这些问题，如何能让幼儿更
好地带着好奇心去探索世界。
2
．兴趣
俗话有说：兴趣是老师，而 兴趣是指幼儿对某人，某物，某事所表现出来的选择性注意
的内在倾向，而在幼儿园中就能很清晰地看到 了幼儿的那种兴趣倾向还是很强烈的，就好像
那时候在小小班看到一个男生，他在其他各方面都是很不感 兴趣，很多课上都是不积极地，
而且平时很好动，但是上了一堂阅读课，一进
去他就 叫我坐下，然后他就去拿书过来看了，他一边看一边说故事，看得相当认真，这使我
很惊讶，因为我原本 以为他是那种很好动的幼儿，不可能这么安静地坐下来看书，而且众观
了其他幼儿，很多都是在聊天，有 些在走来走去，认真下来读书的幼儿不多，后来我问了问
他，是不是很喜欢看书，他说是。而不同幼儿有 着不同的兴趣，有些喜欢建构活动，有些喜
欢体育活动，有些喜欢。
。
。幼儿在自己感 兴趣的方面往往是非常认真地，而且是不用成人去
督促，他自己也会很认真，这对于他们来说是一种享受 ，与此同时，我觉得成人应该要从小
培养幼儿的多方面的兴趣，使他们对各种事物都带着兴趣，以后步入 学习阶段的时候，他们
会很享受这个学习的过程，因为有着兴趣，而不像现在很多情况是，许多孩子都是 强迫着去
读书的。兴趣是最好的老师。
3.
诱因
诱因指诱发个体行为的外在原因，外在原因通常指环境刺激，但并非任何环境刺激都可
以引起幼儿的学习行为，
有些环境刺激反而会阻碍，
制约幼儿的学习。
而好像在阅读室，
老
师要求是要安静的，因为嘈杂的环境会妨碍幼儿安心的阅读图书；而在 小小班老师会对幼儿
一天的表现进行评价，
以及进行小红花和小红星等幼儿感兴趣的奖赏物，< br>会激发他们对行为，
对学习的渴望，
希望得到赞扬。
而这里值得一提 的是，
有时候幼儿在探索中遭到失败时，
老
师会进行批评讽刺甚至阻止幼儿的积极探索 ，这样是很不利于幼儿产生学习动机的。
就好像我在小班看了一堂橡皮泥的 课，有个幼儿想做面条，搓面那样搓那些橡皮泥，但
是却把橡皮泥搓在桌子上，还压得很扁，老师看到了 ，就当住全班幼儿的面，说：
xxx
不会
玩橡皮泥的，我们下次也不让他玩，我觉得老 师这样说不仅打击了他的积极探索的行为，还
可能打击了幼儿的自尊心和信心，
认为自己真的不 行，
这样对于幼儿的身心发展都是不好的。
所以当幼儿在探索中遭到失败时，老师应该积极鼓励 幼儿继尝试，并安慰他继续努力，这样
才是最好的。
篇三：幼儿园的教学方法有哪些
幼儿园的教学方法有哪些？
1
．促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展
音乐活动往往离不 开想象，而想象又是幼儿从音乐活动中获取快乐的重要途径之一。创
造性律动则更是一项需要丰富的想象 力和独创性的活动。在这样的活动中，经过教师的积极
引导和与幼儿一起共同设计动作的过程，幼儿的想 象力和独创性会有较大提高。如：请幼儿
跟随《玩具兵进行曲》创编律动，我们的眼前就会出现姿态各异 的玩具形象，有优美的洋娃
娃跳舞、活泼可爱的小动物玩具、坚强有力的变形金刚玩具、有趣的小木偶玩 具等。单是一
种木偶玩具，孩子们又能创编出千姿百态的木偶动作。孩子们会随着音乐打开记忆的闸门，
展开想象的翅膀，创造出常常让教师始料不及、为之惊喜的新颖独特的动作。经常进行这样
的活 动，对促进幼儿想象力、创造力的发展是显而易见的。
2
．促进幼儿情感的发展
幼儿期正是一个从情感由低级向高级逐步 发展的重要阶段之一，在这时期中，富有情感
性的音乐活动对幼儿的情感发展具有明显的促进潜力，幼儿 越是能够有机会接触各种音乐作
品，参加各种音乐活动，就越会逐步懂得爱、温柔、同情、自豪、集体精 神、憎恨丑恶和追
求美善。在创造性律动活动中，幼儿首先需要欣赏音乐作品，了解音乐性质，引起共鸣 ，激
发情感，在此基础上创编动作。当幼儿在教师的引导下欣赏了表现解放军的进行曲后便会产
生热爱解放军的积极情感，从而创编出各种解放军的动作。有时候一首好的音乐作品，一次
好的音乐活动 对幼儿所产生的强烈情感的影响，甚至会成为其终生的精神生活的宝贵财富。
3
．促进幼儿自我意识的发展
首先，幼儿在创造性韵律活动中感受 和表现音乐时，需要有意识地认识自己身体的活动
状况，并需要有意识、有目的地控制和调节自己的身体 活动，使自己的身体活动与音乐相一
致，使身体各部分的活动相互协调一致。其次，幼儿在理解和感受音 乐时也需要不断地想象
和情感体验。第三，幼儿在创造性律动的活动中可以获得来自教师、同伴的各种评 价，这些
评价都会在个人的自信心、自尊心、自我评价能力、自我态度的形成方面起到至关重要的影响作用。
4
．促进幼儿交往合作能力的发展
音乐的重要功能之一就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要，人们可以通过音乐
彼此沟通 并进而建立感情上的和谐关系。在创造性律动活动中，一个完善的律动往往是在多
名幼儿的共同创造的基 础上形成的，他不但使幼儿用更加优美的动作表现音乐，而且使幼儿
体验合作的快乐。
在欣赏成 品音乐进行创造性律动活动中，
有时需要根据音乐的性质与结构，
引导幼儿想象不同的角色创编 动作，同时由教师与幼儿或幼儿与幼儿分别担任不同的角色，
在相互交往的过程中完成律动。这种成人与 幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，可以给幼儿
提供大量人际交往的机会和经验。在这些结构的音乐交往 活动中，幼儿与人交往的需要和信
心也得到不断加强。
综上所述， 创造性律动的教育价值主要体现在：发展身体运动的能力，发展借助身体动
作感受和表现音乐的能力，提 高幼儿身心协调活动的能力。与此同时，创造性律动还能满足
幼儿对身体活动的需要，参与音乐过程中对 音乐进行探索的需要，想象联想思维的需要和创
造性表现的需要以
篇四：用正确的方法引导孩子学习
用正确的方法引导孩子学习
【摘要】学习方法决定了学习成绩，有很多同学对学习没有信心，不感兴趣，进而厌烦
学习，表 面上看来是学生没有领会知识，没有学懂，没有学会，成绩差。实质上是他们不会
学习，不会运用正确的 学习方法，不会调控自己的心理状态和学习活动造成的。小学生最重
要的就是学会学习，掌握适合自己的 学习方法。只有学会学习的人，才能感受到学习的乐趣
和动力，只有在快乐中学习，他们才能学得更聪明 。
【关键字】长期
学习方法
局限性
因人而异
有句话常被老人挂在嘴边“ 活到老，学到老”
，学习，是一个长期的过程，人的一生也无
时无刻不在学习。那么最初的系统 的学习应该从小学算起，当许多孩子在学不进去，学习成
绩不好时，往往会被说是笨。其实，没有笨孩子 ，只有懒孩子，没有学不会的孩子，只有不
会学的孩子。这样说来，学习方法很重要，有效的学习方法是 保证孩子学会的基础。
那么适合小学生学习的方法有那些呢？
1
、生活学习法
生活学习法，就是在生活中发现知识，这是一种强调小学生所处
学习环境的情境学习方法。它特别注意学习的生活背景，环境氛围等。
2
、游戏学习法
游戏学习法，是通过娱乐、益智性的游戏学习，把每一个游戏都当做 一次学习，在游戏中学
到知识，通过游戏的形式来达到学习的目的，学习和游戏同步进行。
3
、激发兴趣
兴趣在小学生的学习过程中意义深 远，是学习活动的强大动力。小学生在从事自己所喜
欢的活动时，总会处在满意，兴奋，愉快的状态中， 而对自己不喜欢的活动，会觉得枯燥无
味。可以说，兴趣是小学生学习的“动力”
。
“ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者”
，说的
就是这个道理。
以上主要是适用于生活中的一些学习方法，下面简单介绍一下课堂学习方法：
1
、预习学习复习
预习
--
学习
--< br>复习，一个比较传统却又永远实用的学习方法。它注重的是学习的循环过
程，学习不是一朝一夕的 事，它需要不断地接触新的知识，同时又巩固已学的知识。
预习
,
能使你在课堂上抓住自己不会的地方有所突破，
会使学习效果好，
而且培养了自己的自学能力
,
课下你会觉得轻松愉快。合理安排预习的方法因人而异，不必强求一律。
预习之后就是听课了，凡是学习态度端正的学生，在课堂上都会全神贯注，目不 斜视，
高度集中精力，认真听讲。
复习也很重要，课后一定要复习，而且要循环往复 的复习。大教育家孔子老早就说过了“温
故而知新”
，这其中一个意思就是强调复习的重要性。
总之，预习
--
学习
--
复习，这是一 个必要的循环过程。没有预习，就不能听懂老师所讲
的内容；
不好好听讲，
就不能把握 知识要点；
课后不复习，
知识就不能得到及时有效的巩固。
2
、计划学习法
计划学习法，是通过对目标的选择和时间的合理分 配制定计划，从而提高学习效率、充
实自身知识的一种学习方法。
学习计划包括长期 计划和短期计划两种。
长期计划以一学期为
宜，从总体上对各学科的学习作出全面的安排。短期 计划以一周为宜，对本周内每天的学习
内容、学习目的、保障措施和作息时间作出详细具体的安排。
学习计划要具体、明确、切实
可行，同时又要留有充分的余地，以保证计划的灵活性和适 应性。在执行中既要坚定不移，
又要根据实际适当调整，目的在于使学习计划更加切合实际，更为有效地 提高学习效果。
学习的方法有很多，
任何一种学习方法都有它的局 限性，
所以要因人而异、
因学科而异，
正如医生用药，不能千人一方。同学们应当从实 际出发，根据自己的情况，发挥特长，摸索
适合自己特点，发现适合自己的学习方法，这样的方法才是最 有效的方法，才是属于自己一
生的财富。
篇五：如何正确引导孩子的学习方式
如何正确引导孩子的学习方式？
重要的还是学习兴趣，他有兴趣学习那自然会学习，所以父母要从孩子的兴趣入手，孩
子喜欢小游戏那就找找多学习有帮助的娱乐教学软件，网上教学个人觉得很好，它有教学的
灵活 性。学校已学而学，太死板了。学习只是过程，学会才是孩子最重要的。那学习
的过
程我们能否从孩子的玩入手使其学中有乐。
?
与数 学课堂教学相适应的学习方法，就是预习，听课，复习，作业等的基本方法，这
也是其
他学科的基本方法。
一．
预习的方法
预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其 梗概，做到心中有数，以便掌握
听课的主动权。由于预习是学生独立学习的常尝试，对学习内容是否正确 理解，能否把握其
重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中得到检验，加强或矫正，有利于 提高
他们的学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。
数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此，预习时
就要找出 学习新知识所需的知识，并进行回忆或重新温习，一旦发现旧知识掌握得不好，甚
至不理解时，就要及时 采取措施补上，克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学
习新内容创造条件。否则由于学生掌 握旧知识存在的缺陷，妨碍着有意义学习的进行，从而
造成学习的困难。
< br>预习的方法，除了回忆或温习学习新内容所需的旧知识（或预备知识）外，还应该了解
其基本内容 ，
也就是知道要讲些什么，
要解决什么问题，
采取什么方法，
重点关键在哪里 等。
预习时，一般采用边阅读，边思考，边书写的方式，把内容的要点，层次，联系划出来或打
上记号，
写下自己的看法或弄不懂的地方与问题，
最后确定听课时要解决的主要问题或打算，< br>以提高听课效率。在时间的安排上，预习一般放在复习和作业之后进行，即做完功课后，把
下次课 要学的内容看一遍，其要求则根据当时具体情况灵活掌握。如果时间允许，可以多思
考一些问题，钻研得 深入一些，甚至可做做练习题或习题；时间不允许，可以少思考一些问
题，留给听课去解决的问题就多一 些，不必强求一律。
二．
听课的方法
在学校教育的条件下，听课是学生学习数学的主要形式。在教师的指导，启发，帮助下
学习，就可以少走弯路，减少困难，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，否则事倍
功半 ，难以提高效率。所以听课是学好数学的关键。
听课的方法，学生除在预习 中明确任务，做到有针对性地解决符合自己实际的问题外，
还要集中注意力，把自己的思维活动紧紧跟上 教师的讲课，开动脑筋，思考教师怎样提出问
题，分析问题，解决问题，特别要从中学习数学思维的方法 ，如观察，比较，分析，综合，
归纳，演绎，一般化，特殊化等，就是如何运用公式，定理，其中也隐含 着思想方法。
在听课时，一方面理解教师讲的内容，思考或回答教师提出的 问题，另一方面还要独立
思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的 看法。如果
课内一时不可能解决，就应把疑问或问题记下，留待课后自己去思考或请教老师，并继续专< br>心听老师讲课，切勿因一处没有听懂，思维就停留在这里，而影响后面的听课。一般，听课
时要把 老师讲课的要点，补充的内容与方法记下（也就是记笔记）
，以备复习之用。
三．
复习的方法
复习就是把学过的数学知识再 进行学习，以达到深入理解，融会贯通，精练概括，牢固
掌握的目的。复习应与听课紧密衔接，边阅读教 材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解
决存在的知识缺陷与疑问。对学习的内容务求弄懂，切实理解 掌握。如果有的问题经过较长
时间的思索，还得不到解决，则可与同学讨论或请老师解决。
< br>复习还要在理解教材的基础上，
沟通知识间的内在联系，
找出其重点，
关键，< br>然后提炼概括，
组成一个知识系统，从而形成或发展扩大数学认知结构。
复习是对知识进行深化，精练和概括的过程，它需要通过手和脑积极主动地开展活动才
能达到， 因此，在这个过程中，提供了发展和提高能力的极好机会。数学的复习，不能仅停