1.《小数乘整数》教案设计
绝世美人儿
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2021年01月24日 22:10
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思恋的句子-寓教于乐
1.
《小数乘整数》
教案设计
设计说明
《数学课程标准》中指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的
主体，教师是 学习的组织者、引导者和合作者。
”基于这样的理念，现将本节课的教学设计做
以下简要说明：
1
．创设情境，让学生易上手。
新课伊始，让课堂走近学生的实 际生活，以熟悉的“买风筝”活动为背景，把生活中的
问题转化为数学问题，在解决实际问题的过程中自 然地引出了小数乘整数的学习内容。让学
生根据自己的经验进行计算，初步感知小数乘整数与整数乘整数 的联系。
2
．自主探究，对学生的探究活动敢于放手。
在例2
的教学中充分放手，让学生自主探究。先让学生独立计算、交流算法，然后通过
课件的动 态演示帮助学生深入理解算理并总结小数乘整数的计算方法。
3
．循序渐近，使学生成为学习小能手。
设计不同层次的练习题，逐步加深 学生对小数乘整数的计算方法的理解，强化重点，突
出难点，提高学生的学习兴趣，让学生感受到学好数 学可以解决生活中的许多问题。
课前准备
教师准备
PPT
课件、课堂活动卡、学情检测卡
注：
本书
“
上课解决方案
”
中的
“
备教学目标
”“
备重点难点
”
见前面的
“
备课解决方
案
”
。
教学过程
⊙情境引入
(
课件出示放风筝图片
)
师：
瞧！
文化广场真热闹，
有好多小朋友在放风筝，
你们想玩吗？< br>(
课件出示卖风筝画面
)
从图中你发现了哪些数学信息？
设 计意图：
通过生活情境的引入，调动了学生的学习兴趣，渗透了数学来源于生活，应
用于生活的 思想，并为学生自主探究小数乘整数的计算方法提供了条件。
⊙自主探索
1
．
了解小数乘整数的意义，尝试计算。
(1)
理解题意，列出算式。
师：有
3
个小朋友也想去放 风筝，他们都想买蝴蝶风筝，请你帮他们算一算，买
3
个蝴
1
/
4
蝶风筝需要多少钱？你能列出算式吗？
(
学生思考并汇报：
3.5
×
3)
师：为什么这样列式？说一说你的想法。
预设
生
1：根据数量关系“单价×数量＝总价”列式为
3.5
×
3
。
< br>生
2
：
求买
3
个蝴蝶风筝需要多少钱，
就是求
3
个
3.5
是多少，
用乘法计算，
列式为
3.5
×
3
。
师：仔细观察这个算式，它和我们以前学过的算式有什么不同？
预设
生：两个因数一个是小数，一个是整数。
师：这就是我们这节课要学习的内容。
(
板书课题：小数乘整数
)
(2)
尝试计算。
师：请你尝试用自己的方法计算出
3.5
×
3
的得数。
(
学生以小组为单位进行合作、探究
)
(3)
展示方法。
方法一
3.5
＋
3.5
＋
3.5
＝10.5(
元
)
方法二
3.5
元＝
3
元
5
角
3
元×
3
＝
9
元
5
角×
3
＝
15
角
9
元＋15
角＝
10
元
5
角＝
10.5
元
方法三
3.5
元＝
35
角
35
×
3
＝
105(
角
)
105
角＝
10.5
元
师小结：我们在求买
3< br>个蝴蝶风筝需要多少钱时，可以用小数连加来解决，也可以把
3.5
元化成元、角来解决 ，还可以把元转化成角用乘法竖式计算来解决。
设计意图：
鼓励、启发学生运用原有 的知识进行尝试计算，初步感知小数乘整数与整数
乘整数的联系。
2
．自主探索小数乘整数的算理及算法。
(1)
出示例
2
，尝试计算。
课件出示教材
3< br>页例
2
：
0.72
×
5
。
师：< br>0.72
不是钱数，没有元、角这样的单位，同学们能不能计算出结果呢？
(
学生先独立思考，然后在小组内交流计算方法，并汇报演示
)
(2)
理解小数乘整数的算理及算法。
2
/
4