《小数乘整数》说课
别妄想泡我
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2021年01月24日 22:13
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《小数乘整数》说课稿
各位领导，老师：大家好！
今天我说课的内容是人教版小学五年级上册第一单元第一 课时
的内容《小数乘整数》
。这部分内容主要引导学生探索小数乘整数的
计算方法。< br>
一
学情分析：
在此之前，学生已经掌握了整数的四则运 算、小数的意义和性
质以及小数加、
减法。
小数乘法的计算在日常生活以及进一步学习 中
都有广泛的应用。
小数乘整数既是小数乘法的重要组成部分，
也是学
生进一 步学习和探索小数乘小数的基础。
二
教材编写特点：
1
对于五年级学生的生活经验而言，
“元、角、分”
“米、分米、
厘米”是他 们再熟悉不过的单位了。根据学生已有的这些知识基础，
教材从丰富多彩的校内外活动中，选择买风筝（ 与元、角有关）
、换
玻璃（与米、分米有关）的活动为背景，引入小数乘法的学习。这样
的生活背景，
不但能激发童心童趣，
而且能促成学生利用元、
角之间、
米，
分米之间的十进关系顺利沟通小数乘法与整数乘法的联系，
利于
学生将新知识纳入到已 有的认知系统中。
2
应用转化和对比，概括小数乘法的计算方法。
小数的书写方式，进位规则均与整数相同，所以，教材紧扣两
者的密切联系，引导学 生：
(1)
用转化的方法，将小数乘法转化为整数乘法。
(2)
用对比的方法，处理积中小数点的位置问题。
(3)
帮助学生按一定顺序概括小数乘法的一般计算方法。
3
淡化小数乘法意义的教学，突出计算方法的教学。
小数实质上 是十进分数，要让学生理解小数乘法的意义，应
从分数乘法的意义入手。但考虑到学生已有的知识经验和 认知
水平，根据小数与整数的密切联系，教材先教学小数乘法，在
教学分数乘法。
与原 义务教材比，
淡化了小数乘法意义的教学，
把重点放在计算的算理和方法的总结上，引导学生利 用因数的
变化引起积的变化规律来解释小数乘法的算理，并由此总结小
数乘法的一般方法。
三
本节课教学内容分析：
教材安排的例题例
1
是小数乘整数的引入题。以购物问题为
素材， 引入新课的学习。例
2
的学习是在例
1
的基础上，帮助学生弄
清小数 乘整数的计算方法和算理，
让学生在比较中掌握小数乘整数的
要点。
“做一 做”安排学生进行一些小数与整数相乘的计算，目的
是让学生进一步明白小数乘整数与整数乘整数的不同 点有二：
①小数
乘整数中有一个因数是小数，
所以积一般来说也是小数；
②小 数乘法
中，积的小数部分末尾如有
0
，可根据基小数的基本性质去掉小数末
尾 的
0
，而整数乘法中末尾的
0
不能去掉。
< br>根据上述教材结构与内容分析，
考虑到五年级学生已有的认知水
平以及生活经验，
结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，
我制
定如下
教学目标：
1
、使学生经历将小数乘整数转化为整数乘整数的 过程，体会转
化的方法是学习新知的工具。
2
、
使学生理解小数乘 整数的算理，
掌握小数乘整数的一般方法，
会比较熟练的进行笔算。
3、让学生在探索计算方法的过程中，进一步体会数学知识之间
的内在联系，培养学生初步的抽象、概 括以及合情推理能力，感受数
学探索活动的乐趣和小数乘法在生活中的广泛应用。
根据数学课程标准与教材，
结合学生的基础，
我确立了如下的教
学 重、难点。本课的
教学重、难点是掌握小数乘整数的计算方法，会
用竖式进行计算。
四
教学过程
下面我来说一说这一堂课的教学过程。本节课大致分为以下几个
环节：
一、创设情境，引入新课。
课开始，首先通过谈话问学生“你们喜欢放风筝吗？”随 后呈现
例
1
的场景图，
图上分别是几种不同形状风筝的单价，
让学生 在观察
中清楚的知道它们的单价不一样。然后选择“
一个老鹰风筝
3.5
元，
买
3
个这样的风筝多少元？”
这个问题。根据学生的回答适时板书：
3.5
×
3
。最后让学生观察这个乘法算式和以前学过的乘法算式有什么
不同 ，
学生很快就发现其中一个因数是小数。
在此基础上揭示课题并
板书：
小数乘 整数。
《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际。放