2020小学四年级语文教学计划
巡山小妖精
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2021年01月24日 22:14
最佳经验
本文由作者推荐
幼儿园大班班级计划-
2020
小学四年级语文教学计划
时间就如同白驹过隙般的流逝 ,老师们的教学工作又将有新的目标,
立即行动起来写一份教学计划吧。
是不是无从下笔、没有头绪?下面
是为大家收集的
2020
小学四年级语文教学计划,仅供参考,大 家一
起来看看吧。
2020
小学四年级语文教学计划篇
1
一、教材的基本结构
本册共有课文
32
篇, 其中精读课文
17
篇,略读课文
15
篇;教
材后面还附有
8
篇选读课文,总共
40
篇。这些课文从精读、略读到
选读,按三个层次编排, 体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包
括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题,
并提示学习要求。
课例由
4篇
课文组成,其中精读课文
2
——
3
篇,略读课文
1< br>——
2
篇。精读课文
后有思考练习题,略读课文前有一段连接语,将前后课文连 接起来,
并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要,
在一些课文后面安排
有”资料袋”或阅读链接,
以提供课文的背景资料,
并丰富学生的阅
读。
语文园地由
5
个栏目组成,其中有
4
个固定栏 目:”口语交
际”“习作”“我的发现”“日积月累”;
另有”宽带网”“趣味语
文” “展示台”或”成语故事”,
这四项内容分别在全册
8
个语文园
地中各安排两 次。
二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共同
的,体现整套教材的一致性。现就本册几 个主要方面作重点介绍。
(一)专题组元,整合教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富,
内涵深刻 ,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。
比如,热爱生命专题 ,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的
生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的 现实意
义。大自然的启示专题,则从生物、自然与人类的关系,给人类的启
迪,提出对生存环境 的思考,比前几册相关专题内容更深入,具有丰
富的思考价值。
(二)安排”综合性学习”,体现新课程理念
综合性学习是课 程改革的着力点。
本册教材继续安排两次综合性
学习,
一个安排在”大自然的启示”专 题中,
要求观察大自然现象或
搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;也可以做做 实
验或搞搞小发明。
一个安排在”田园生活”专题,
了解乡村景物和人们的生活。
编
排方式是:
导语点出活动的内容及要求;
第一 篇课文后具体提出活动
方式的建议;
”语文园地”中凭借”口语交际”、
”习作”进行 交流,
在”展示台”中展示成果。
随着学生主体活动能力的增强,
综合性学
习 的要求也在逐步提高,较之四年级,本册减去了”综合性学习提
示”,在活动过程中,不再对学生作进一 步提醒和促进。
(三)加强导学功能,引导学生主动、积极地学习
作为中年级 的最后一册,
本册仍然采用第一人称”我”的语言叙
述方式,继续强调自主学习意识。同时,为 了体现文本交流,精读课
文中仍然以泡泡的形式出现,提出问题,引导学生主动思考,培养质
疑 问难能力。泡泡的内容大致有:引导学生理解词句及课文内容的;
引导想象的;体会文章结构特点的;引 导课外阅读的等等。
(四)丰富课本内容,拓宽学习资源
根据课程标准精神,语文应该让学生”更多地直接接触语文材
料,
充分利用学习资源和实践机会”。
本册课后继续安排”资料袋”,
在课文背景或相关知识上, 增加了深度和广度。语文园地的”宽带
网”安排在一、
四组、
引导学生搜集有关祖国五 岳和五大淡水湖的资
料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹,
拓展
知识面。
三、教学目标
本 册通过精美的选文,
在语言学习过程的熏陶和感染中,
培养学
生丰富的情感、积极的人 生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅
读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中,全面 达到中
年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1
、认字
20 0
个,会写
200
,养成主动识字的习惯。
2
、会使用字典、词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写
正楷字,用毛笔临摹字帖。
3
、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4
、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5
、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能
复述叙事性 课文的大意。
6
、养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7
、在交谈中能认真倾听,养成向人请教、与人商讨的习惯。听
人说话能把握主要内容,并 能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并
说出自己的感受和想法。
8
、留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比
较具体。会写简短的书信便 条。能修改习作中有明显错误的词句。
9
、在综合性学习活动 中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,
开展讨论,解决生活中的简单问题。
四、教材内容与教学措施
(一)识字、写字教学
识字、
写字是贯穿整个小学阶 段的重要任务,
它是阅读习作的基
础。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力,< br>识字方式上可以做
进一步的调整。
对于认识的字,由于精读和略读课文中的生字都注音,
学生认字
并不困难,
可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,
可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学 中,教师
要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注
音,为的是让学生在 阅读中自主识字,自查字典读准确,培养独立识
字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读,通过各种渠道主 动识字,扩
大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在 精读课文中,随课堂教学完成。教学中,老师可
以就难写的字、
易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记
生字。课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排
好字的各部件及间架结构,把字写端正、写美观,提高写字的速度,
养成良好的写字习惯。学生的写字 练习重在求质。对于要写的生字、
精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。也< br>可以说”词语盘点”中的词语,进行复习巩固。
对于书写练习,
除课堂生字学习指导外,
主要凭借本册的钢笔字
和毛笔字写字教材,
进行指导 和书写训练,
及时纠正学生在书写过程
中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。
(二)阅读教学
本册既要完成中年 级阅读学习目标,又为高年级的阅读作准备,
在教学上起着承上启下的作用,
是学习的重要阶段 ,
要给予足够的重
视。随着年级的升高,学生自学能力的提高,教材中精读课文数量将
逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
1
、精读课文的教学
(
1
)指导朗读、默读。
朗读是最经常、最 重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思
想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练 。
本册的朗读要求,
一般安排在课后练习第一题。
教 师可以根据要
求,给学生以充分的读书时间,多读少讲。让学生在自主的读书中学
习、思考,读 中理解内容,体悟感情,增强语感。
本册的默读,要在学生不出声、不 指读、不动嘴唇的基础上,加
快默读速度的训练。默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养
学生一边默读,一边思考的习惯。默读后要有自己的感受,并对课文
中不理解的地方提出疑问,
教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读
能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分 的时间来默读,
循序渐进地提高默读要求,
把训练落在实处,
不能急于求成或流于形< br>式。
(
2
)精读词句,积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意
思,结合联 想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高
运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累,
采用了灵活的、
有一定弹
性 的安排,比如,背诵你喜欢的部分,把你喜欢的语句写下来。这一
编排体现了学生自主学习的思想,教学 中要加强检查、交流,将训练
落到实处。
(
3
)精读内容、领悟思想感情。
理解课文 内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,
要根据课
文的内容及文体特点,利用课后 习题、文中泡泡等,引导学生理解课
文的主要内容,
体会作者表达的思想和感情。
精读 课文可以采取多种
方法:
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实 际深入思考并展开联想和想象,
还要对阅
读的内容加以分析和归纳,
进一步理清课文的 条理和思路,
从而体会
课文要表达的思想感情。
三是 让学生联系自己的生活体验,
体情入境地读课文,
把自己的
感情纳入到课文的人物和情 节中去,
了解人物的命运和喜怒哀乐,
从
而体会课文表达的思想感情。
同时,
还要在教师重点讲解和与同学阅
读感受的交流中理解内容,体会思想感情。
最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、批
注、勾画等方法,读 、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生”抓住课文主 要内容”的阅读方法,
这项内
容在语文园地八”交流平台”中,
它以对话形式,
渗透阅读中抓住课
文主要内容的方法。
教师可引导学生把交流平台中提示的方法,
加 以
扩展练习,运用到阅读学习中去。
在理解内容、
体 会思想感情的教学中,
要强调学生的自主学习意
识,让学生自主完成学习的过程,并得出结论。 教师可做重点指导和
点拨,不可用现成的结论代替学生的思考。同时,尊重学生的理解和
独特体 验,允许学生有其他合理的选择。
2
、略读课文的教学
本册安排了
15
篇略读课文,根据叶圣陶提出的”就教学而言,
精读是主体略读是补充;
略读指导却需要提纲 挈领,
期其自得”的思
想,略读教学要求与精读要求不同。
< br>略读课文的教学,
一是内容上,
理解内容的要求要低于精读课文,
一般是”粗知 文章大意”,只要抓住重点、难点帮助学生理解即可,
词句的理解不作为重点。
二是方法上,
教师要更加放手,
要让学生运用在精读课文中获得
的 知识与方法,
自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握
读书方法,提高阅读 能力。
略读课文教学的大体步骤是:先由学生参
照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初 步体会内容;然后抓
住一两个重点问题,
可以是内容的,
也可以是写法的,
引 导学生讨论、
交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容,< br>提示学生思考,
比如,
《万
年牢》
中”课文中三处提到了
39;
万年牢
'
,
这中间有什么联系
呢”是有关课文内容的 理解题目,可以作为引领全文学习的思考题。
3
、选读课文的教学
本册教材后安排了
8< br>篇选读课文,
内容基本与单元对应,
供学生
自学完成。这类课文属选择性学习, 教学上不宜统一要求。教师可以
根据学生的程度和个体情况,决定是否选用。选用时,可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读,
也可以作为期末综合复习材料,
集中
安排阅读,< br>让学生课外独立阅读完成。
教师可以提出要求并酌情检查,
通过引导和交流促进阅读。对 主动阅读的学生,要予以鼓励,激发学
生更多、更广泛地课外阅读。
(三)”语文园地”教学
本册安排
8
次口语 交际。分别是:”走,我们去春游”“以诚待
人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生 命的故
事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。
< br>其中,
”大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际,
是”综合
性学习”的一部 分。
其他
6
次是结合专题内容,
从学生生活和思想实
际出发而安排的 话题,比如,策划春游,真诚地对待人和事,对生命
的了解和热爱等,
都是学生生活中感兴趣的 内容,学生有话可说,能
够彼此交际。这些话题中,有的以独白语训练为主,如,小小新闻发
布 会,也有的以交际训练为主,如”走,我们去春游”,更多的是两
者相结合的训练。
本册口语交际教学,
既要重彼此之间的交流与沟通,
培养学生倾
听 、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范,循
序渐进提高口语表达水平。教学中应注 意以下几个方面。
1
、激发学生的表达。
要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃
地参与练习,有话可 说,有话爱说。另外鼓励学生表达,不要打断学
生讲话时的思路,
引导学生畅快地说出自己的所 思所想,
训练学生思
维能力。
2
、交际中,注重语言的规范和指导。
教师可以在语 言表达的准确生动上、
内容丰富上和思维清晰上给
学生以指导,使学生的
`
口 语表达在指导的基础上有所提高。指导还
要有层次性,
循序渐进地提出表达要求。
教师 要善于发现学生口语交
际的不足,就共同的问题及时讲解,随时规范学生的口头语言,还可
有针 对性地点拨纠正。
在互动交流中,
注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意
思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。
讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途
打断别人的说话,要尊重别人的发 言。
3
、面向全体,训练到位。
教学要面向每一个人,
不能留有教学的死角。
要想办法使每个学
生 都积极参与,
人人都有锻炼的机会,
在双向或多向的互动中活跃思
维,逐步提高学生倾 听、表达和应对的能力。可以根据话题内容,采
取多种方式,让每个学生都动起来。可以采取同桌互说, 指名说,小
组交流,全班交流的形式,
扩大口语交际的”面”与”量”。教师要
特别关 注双向互说,
了解每一个人语言表达中存在的问题,
并随机进
行指导。
4
、把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中,
在回答问题、
讨论交流的过程
中,
教师要随时关注学生的口语表达情况,
随时纠正口语交际中存在
的问题。此外,还要鼓励学生在 日常生活中,主动、大胆地与他人交
流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。
5
、引导评价,提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题,
进行自我评价和相互评价,
能有效
地提高口语表达水平 。
教学中可随时引导学生开展评价,
本册可就听
人说话能否把握主要内容,
说 话能否清楚明白地表达出自己的感受和
想法等主要方面,进行评价。学生在参与评价过程中,逐步提高判 断
正误、优劣的能力,并养成良好的听、说态度和习惯。
(四)习作教学
本册习作在”语文园地”中各安排了
8
次,作为完整的习作训
练;此外,结合课文学习,安排
3
次小练笔,作为片 断练习。
8
次分别是写校园景、物、事,写自己的心里话,写 大自然中的
观察和发现,
看图写想象,
写热爱生命的人和事,
写乡村生活的感 受,
写敬佩的一个人及自由表达。其中,大自然中的观察和发现,热爱生
命的人和事,乡村生活 的感受,我敬佩的一个人,这四项内容是说、
写合一安排;其他四项是说、写分开安排。这
8< br>次习作训练有以下特
点:
1
、拓宽题材范围,给学生习作开辟选择的空间
拓宽 习作的范围,
让学生有内容可写,
充分体现在本册习作编写
中。在八个选题中,每一个 都提供了多项内容的选择,增加学生写的
自由度。比如,”语文园地一”的校园写景,写物,也可以写校 园中
发生的事。
”语文园地二”的写心里话,
可以对父母说、
对小伙伴说、< br>对邻居说,也可以对其他人说。
”语文园地六”,既可以写乡村 景物,也可以写乡村生活;对于
在城市生活成大的孩子,还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。
”语文园地八”的自由表达,
选择的余地更大,
可以尽情选 择自己想写的内容,写故事、童话、寓言,写自己的希望
和梦想,
还可以写自己关注的人和事等 。
这八个专题中,
包括有写人、
写事、
写景物、
写生活、
写 感想、
写体会等。
每个学生都有内容可写,
能自由地表达自己的所想、所感。
2
、写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的”能不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想
象”,本册除了内容上拓宽习 作的范围,在形式上,也提供了多种习
作类型。有写实的,就是自己观察和看到的人、景、事、物;也有 写
想象的,有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真
实出发,写出自己的所想 、所见、所感、所做,培养学生的观察和认
识能力;写想象,
是为了培养和训练学生的想象能力 。还有提供材料
写作文,让学生根据提供的材料思考、作文,比如,”语文园地五”
提供有关热 爱生命、
救助生命的人和事例,
以及自然世界中植物顽强
生长的资料,供学生选择使用 ,丰富了作文的写作形式。
3
、重视习作后的交流和评改
评改和交流,是学写作 文、提高习作水平的重要方面。同时,也
能促进学生”乐于书面表达,
增强习作的自信心”。< br>本册从这一基点
出发,在习作安排中,大都提出了交流和评改的要求,比如,”语文
园地 二”的写心里话,
要求”写完以后可以读给对方人听,
再根据别
人的意见改一改”。< br>本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他
有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点:
1
、启发引导,让学生乐写、爱写,对写充满兴趣
课 程标准中年级提出:
”让学生乐于书面表达”,
本册仍然从培
养写作兴趣、降低写的难 度入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把
自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学 习,让
学生把在阅读中积累的语言材料、
学到的表达方式,
运用到习作中去。
还可以灵活处理”口语交际”和”习作”部分,
可以先习作,
后
交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学
生乐写、爱写。
在 教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文
充满兴趣:可以设置情境,启发想象;可以激发生活经 验和情感,让
学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引
起学生写的热 情和愿望。
写的时候,不要有写法上条条框框,让他们放开手脚去写, 重在
把心中所想、所感及时的写下来,让学生感到写就是倾吐,是件快意
的事情。
2
、感情真实、内容具体,养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时,要鼓励
学生如实表达,比如 ,写敬佩的一个人,可以引导学生从真实的生活
中观察寻找。习作时,要让学生写真话、写实话、写心里 话,不写假
话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外,要让学生用
自己语言表达, 提倡朴实、
自然的语言风格,教师可以通过评价引导
正确的文风。
本册的”看图想象”和”编童话故事”是想象作文练习。
想象作
文同样要鼓 励学生真实的想象,
而不是不着边际的胡想乱造,
老师要
引导学生合理的想象。
3
、让学生经常练笔,养成勤动笔的习惯。
”小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。
本册内安排了
3
次小练笔,分别是”想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象
周围人的议论”。
教学中,教 师可以帮助学生设制情境,寻找写的契
入点,让学生有兴趣写、乐于写,比如,
《中彩那天》车 开走后的情
景想象,可以让学生从实际可能出发,想象人物各自的语言、动作和
表情。
老师可以根据课文的内容及教学时间,
随时安排适于学生的练
笔内容。”小练笔”以学生自主练 习为主,练习的时间宜短而快。教
师不宜拔高要求,当作语文园地中的”习作”来对待。此外,还可以< br>鼓励学生在生活中经常练笔,
当作日常要求,
鼓励学生随时把自己的
所思、所想 、所见,记在日记本中。
4
、习作交流和评价,重在鼓励。
教学中的交流评价 主要体现在:写前交流中,互相启发思路;习
作后的自我修改和相互修改中,交流写法,加深对自己习作 的认识;
讲评作文中,互相激励,提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学
生的习作热情和兴 趣,
教师在教学中要以鼓励为主,
让学生对自己充
满信心,始终以乐观和愉悦的心情来 写作文。
五、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动,
同学们已经有了一定的语文基础知
识,语文学习方法,大部分同学 养成了良好的学习习惯。
阅读:大部分学生能通过自己的努力把课文读 正确,读通顺,读
流利,但能读出自己的理解的同学不多,因此,加强朗读训练仍然是
语文课堂 的重点。另外,阅读理解能力,许多同学有待加强。
识字:本册教材识 字量很大,同学们经过大量的识字,已经掌握
了许多识字方法,独立识字能力强,词汇丰富,但傅浩康、 傅俊杰等
人识字困难大。
写字:学生的书写习惯好,书写大方、工整、清楚。但有少数几
个人的作业不认真。
写作:写日记每周写一篇,但有个性的日记少,一些比较好的都
是在爸爸 妈妈的指导下完成的,
缺乏童区趣。
主要是不会运用标点符
号,有些句子不够通顺。< br>
口语交际:平时语文教材中的口语交际难上,其末通过测试,发
现同学间的水平差异大,自信心强,语言面貌好,但交际的仪态有待
加强。
六、采取的具体措施
1
、课堂中重视识字 能力的培养,开展丰富多彩的识字活动,鼓
励学生在生活中识字。
2
、重视书写习惯的培养,利用”我的舞台”树立书写的榜样,
激发书写兴趣,写钢笔字分 层次进行。
3
、充分利用班级订阅的《小学生语文报》
,
《语文同步阅读》
,开
展课外阅读活动,扩大阅读量。另外,开展有趣的阅读竞赛 活动,提
高阅读兴趣。
4
、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。
5
、结合班级实际,开展一些学生喜欢的语文实践活动,让学生
喜欢语文学习。