2020小学四年级语文教学计划
余年寄山水
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2021年01月24日 22:14
最佳经验
本文由作者推荐
幼儿园大班班级计划-
2020
小学四年级语文教学计划
时间就如同白驹过隙般的流逝 ，老师们的教学工作又将有新的目标，
立即行动起来写一份教学计划吧。
是不是无从下笔、没有头绪？下面
是为大家收集的
2020
小学四年级语文教学计划，仅供参考，大 家一
起来看看吧。
2020
小学四年级语文教学计划篇
1
一、教材的基本结构
本册共有课文
32
篇， 其中精读课文
17
篇，略读课文
15
篇；教
材后面还附有
8
篇选读课文，总共
40
篇。这些课文从精读、略读到
选读，按三个层次编排， 体现由扶到放的设计思路。每个专题单元包
括导语、课例和语文园地三大部分。
每组开头的导语点明本组的专题，
并提示学习要求。
课例由
4篇
课文组成，其中精读课文
2
——
3
篇，略读课文
1< br>——
2
篇。精读课文
后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连 接起来，
并提示略读课文的学习要求。
根据教学的需要，
在一些课文后面安排
有”资料袋”或阅读链接，
以提供课文的背景资料，
并丰富学生的阅
读。
语文园地由
5
个栏目组成，其中有
4
个固定栏 目：”口语交
际”“习作”“我的发现”“日积月累”；
另有”宽带网”“趣味语
文” “展示台”或”成语故事”，
这四项内容分别在全册
8
个语文园
地中各安排两 次。
二、教材的主要编写特点
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同
的，体现整套教材的一致性。现就本册几 个主要方面作重点介绍。
（一）专题组元，整合教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰富，
内涵深刻 ，富有人文气息，同时也体现了语文学习的特点。
比如，热爱生命专题 ，从对自然万物生命勃发的感悟，到对人的
生命的尊重、救助，及对生命价值的思考，对学生具有积极的 现实意
义。大自然的启示专题，则从生物、自然与人类的关系，给人类的启
迪，提出对生存环境 的思考，比前几册相关专题内容更深入，具有丰
富的思考价值。
（二）安排”综合性学习”，体现新课程理念
综合性学习是课 程改革的着力点。
本册教材继续安排两次综合性
学习，
一个安排在”大自然的启示”专 题中，
要求观察大自然现象或
搜集资料、调查访问，交流从中的发现或得到的启发；也可以做做 实
验或搞搞小发明。
一个安排在”田园生活”专题，
了解乡村景物和人们的生活。
编
排方式是：
导语点出活动的内容及要求；
第一 篇课文后具体提出活动
方式的建议；
”语文园地”中凭借”口语交际”、
”习作”进行 交流，
在”展示台”中展示成果。
随着学生主体活动能力的增强，
综合性学
习 的要求也在逐步提高，较之四年级，本册减去了”综合性学习提
示”，在活动过程中，不再对学生作进一 步提醒和促进。
（三）加强导学功能，引导学生主动、积极地学习
作为中年级 的最后一册，
本册仍然采用第一人称”我”的语言叙
述方式，继续强调自主学习意识。同时，为 了体现文本交流，精读课
文中仍然以泡泡的形式出现，提出问题，引导学生主动思考，培养质
疑 问难能力。泡泡的内容大致有：引导学生理解词句及课文内容的；
引导想象的；体会文章结构特点的；引 导课外阅读的等等。
（四）丰富课本内容，拓宽学习资源
根据课程标准精神，语文应该让学生”更多地直接接触语文材
料，
充分利用学习资源和实践机会”。
本册课后继续安排”资料袋”，
在课文背景或相关知识上， 增加了深度和广度。语文园地的”宽带
网”安排在一、
四组、
引导学生搜集有关祖国五 岳和五大淡水湖的资
料以及了解有关战争给人类造成灾难的事实和英雄人物的事迹，
拓展
知识面。
三、教学目标
本 册通过精美的选文，
在语言学习过程的熏陶和感染中，
培养学
生丰富的情感、积极的人 生态度和正确价值观。在识字写字、课文阅
读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面 达到中
年级的阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标：
1
、认字
20 0
个，会写
200
，养成主动识字的习惯。
2
、会使用字典、词典，有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写
正楷字，用毛笔临摹字帖。
3
、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4
、体会课文中关键词句表达情意的作用。
5
、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能
复述叙事性 课文的大意。
6
、养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7
、在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听
人说话能把握主要内容，并 能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并
说出自己的感受和想法。
8
、留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比
较具体。会写简短的书信便 条。能修改习作中有明显错误的词句。
9
、在综合性学习活动 中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，
开展讨论，解决生活中的简单问题。
四、教材内容与教学措施
（一）识字、写字教学
识字、
写字是贯穿整个小学阶 段的重要任务，
它是阅读习作的基
础。
由于中年级的学生具有一定的独立识字能力，< br>识字方式上可以做
进一步的调整。
对于认识的字，由于精读和略读课文中的生字都注音，
学生认字
并不困难，
可以让学生自学完成。
老师在学生自学的基础上进行检查，
可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。在教学 中，教师
要引导学生用多种识字方法识记生字。选读课文中的生字一律不注
音，为的是让学生在 阅读中自主识字，自查字典读准确，培养独立识
字能力。老师还可以鼓励学生课外阅读，通过各种渠道主 动识字，扩
大识字量并养成独立识字的习惯。
会写的字安排在 精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可
以就难写的字、
易混淆的字形作重点指导，引导学生用识字规律认记
生字。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好笔画、笔顺，安排
好字的各部件及间架结构，把字写端正、写美观，提高写字的速度，
养成良好的写字习惯。学生的写字 练习重在求质。对于要写的生字、
精读课文中出现的新词，老师引导学生随时抄写，及时听写检测。也< br>可以说”词语盘点”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，
除课堂生字学习指导外，
主要凭借本册的钢笔字
和毛笔字写字教材，
进行指导 和书写训练，
及时纠正学生在书写过程
中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和爱好。
（二）阅读教学
本册既要完成中年 级阅读学习目标，又为高年级的阅读作准备，
在教学上起着承上启下的作用，
是学习的重要阶段 ，
要给予足够的重
视。随着年级的升高，学生自学能力的提高，教材中精读课文数量将
逐渐减少，略读课文的数量则逐渐增加。
1
、精读课文的教学
（
1
）指导朗读、默读。
朗读是最经常、最 重要的阅读训练，也是理解课文内容、体会思
想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练 。
本册的朗读要求，
一般安排在课后练习第一题。
教 师可以根据要
求，给学生以充分的读书时间，多读少讲。让学生在自主的读书中学
习、思考，读 中理解内容，体悟感情，增强语感。
本册的默读，要在学生不出声、不 指读、不动嘴唇的基础上，加
快默读速度的训练。默读比朗读的速度快，更利于训练思维，要培养
学生一边默读，一边思考的习惯。默读后要有自己的感受，并对课文
中不理解的地方提出疑问，
教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读
能力的提高要有个训练的过程，教学中要给学生充分 的时间来默读，
循序渐进地提高默读要求，
把训练落在实处，
不能急于求成或流于形< br>式。
（
2
）精读词句，积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。本册教学要继续研读词句意
思，结合联 想和想象，加深对文本内容的理解，同时积累词句，提高
运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累，
采用了灵活的、
有一定弹
性 的安排，比如，背诵你喜欢的部分，把你喜欢的语句写下来。这一
编排体现了学生自主学习的思想，教学 中要加强检查、交流，将训练
落到实处。
（
3
）精读内容、领悟思想感情。
理解课文 内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材，
要根据课
文的内容及文体特点，利用课后 习题、文中泡泡等，引导学生理解课
文的主要内容，
体会作者表达的思想和感情。
精读 课文可以采取多种
方法：
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实 际深入思考并展开联想和想象，
还要对阅
读的内容加以分析和归纳，
进一步理清课文的 条理和思路，
从而体会
课文要表达的思想感情。
三是 让学生联系自己的生活体验，
体情入境地读课文，
把自己的
感情纳入到课文的人物和情 节中去，
了解人物的命运和喜怒哀乐，
从
而体会课文表达的思想感情。
同时，
还要在教师重点讲解和与同学阅
读感受的交流中理解内容，体会思想感情。
最后，教师还要教给学生阅读方法，提示阅读思路，用圈点、批
注、勾画等方法，读 、思、记课文中需重点领悟的部分。
本册要重点教会学生”抓住课文主 要内容”的阅读方法，
这项内
容在语文园地八”交流平台”中，
它以对话形式，
渗透阅读中抓住课
文主要内容的方法。
教师可引导学生把交流平台中提示的方法，
加 以
扩展练习，运用到阅读学习中去。
在理解内容、
体 会思想感情的教学中，
要强调学生的自主学习意
识，让学生自主完成学习的过程，并得出结论。 教师可做重点指导和
点拨，不可用现成的结论代替学生的思考。同时，尊重学生的理解和
独特体 验，允许学生有其他合理的选择。
2
、略读课文的教学
本册安排了
15
篇略读课文，根据叶圣陶提出的”就教学而言，
精读是主体略读是补充；
略读指导却需要提纲 挈领，
期其自得”的思
想，略读教学要求与精读要求不同。
< br>略读课文的教学，
一是内容上，
理解内容的要求要低于精读课文，
一般是”粗知 文章大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，
词句的理解不作为重点。
二是方法上，
教师要更加放手，
要让学生运用在精读课文中获得
的 知识与方法，
自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握
读书方法，提高阅读 能力。
略读课文教学的大体步骤是：先由学生参
照连接语中的提示，独立阅读、思考、交流，初 步体会内容；然后抓
住一两个重点问题，
可以是内容的，
也可以是写法的，
引 导学生讨论、
交流。
教学中还可以结合课文中泡泡的内容，< br>提示学生思考，
比如，
《万
年牢》
中”课文中三处提到了
&# 39;
万年牢
'
，
这中间有什么联系
呢”是有关课文内容的 理解题目，可以作为引领全文学习的思考题。
3
、选读课文的教学
本册教材后安排了
8< br>篇选读课文，
内容基本与单元对应，
供学生
自学完成。这类课文属选择性学习， 教学上不宜统一要求。教师可以
根据学生的程度和个体情况，决定是否选用。选用时，可以按课文内容分别插入相关专题单元阅读，
也可以作为期末综合复习材料，
集中
安排阅读，< br>让学生课外独立阅读完成。
教师可以提出要求并酌情检查，
通过引导和交流促进阅读。对 主动阅读的学生，要予以鼓励，激发学
生更多、更广泛地课外阅读。
（三）”语文园地”教学
本册安排
8
次口语 交际。分别是：”走，我们去春游”“以诚待
人的事情”“大自然的启示”“小小新闻发布会”“热爱生 命的故
事”“乡村生活”“我敬佩的一个人”“向你推荐一本书”。
< br>其中，
”大自然的启示”“乡村生活”作为口语交际，
是”综合
性学习”的一部 分。
其他
6
次是结合专题内容，
从学生生活和思想实
际出发而安排的 话题，比如，策划春游，真诚地对待人和事，对生命
的了解和热爱等，
都是学生生活中感兴趣的 内容，学生有话可说，能
够彼此交际。这些话题中，有的以独白语训练为主，如，小小新闻发
布 会，也有的以交际训练为主，如”走，我们去春游”，更多的是两
者相结合的训练。
本册口语交际教学，
既要重彼此之间的交流与沟通，
培养学生倾
听 、表达和应对能力。特别要在学生口语表达中随机训练和规范，循
序渐进提高口语表达水平。教学中应注 意以下几个方面。
1
、激发学生的表达。
要根据话题内容，设计导入方式，组织教学，引导学生兴致勃勃
地参与练习，有话可 说，有话爱说。另外鼓励学生表达，不要打断学
生讲话时的思路，
引导学生畅快地说出自己的所 思所想，
训练学生思
维能力。
2
、交际中，注重语言的规范和指导。
教师可以在语 言表达的准确生动上、
内容丰富上和思维清晰上给
学生以指导，使学生的
`
口 语表达在指导的基础上有所提高。指导还
要有层次性，
循序渐进地提出表达要求。
教师 要善于发现学生口语交
际的不足，就共同的问题及时讲解，随时规范学生的口头语言，还可
有针 对性地点拨纠正。
在互动交流中，
注意让学生学会倾听，要听明白别人讲的主要意
思是什么，还要就不理解的地方向人请教，有不同意见与同学商讨。
讨论时，把自己的意思说清楚，一个说完后，另一个再说，不要中途
打断别人的说话，要尊重别人的发 言。
3
、面向全体，训练到位。
教学要面向每一个人，
不能留有教学的死角。
要想办法使每个学
生 都积极参与，
人人都有锻炼的机会，
在双向或多向的互动中活跃思
维，逐步提高学生倾 听、表达和应对的能力。可以根据话题内容，采
取多种方式，让每个学生都动起来。可以采取同桌互说， 指名说，小
组交流，全班交流的形式，
扩大口语交际的”面”与”量”。教师要
特别关 注双向互说，
了解每一个人语言表达中存在的问题，
并随机进
行指导。
4
、把口语训练延伸到日常活动中去。
在平时的课堂教学和语文活动中，
在回答问题、
讨论交流的过程
中，
教师要随时关注学生的口语表达情况，
随时纠正口语交际中存在
的问题。此外，还要鼓励学生在 日常生活中，主动、大胆地与他人交
流，不断提高口语交际能力，养成良好的口语表达习惯。
5
、引导评价，提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题，
进行自我评价和相互评价，
能有效
地提高口语表达水平 。
教学中可随时引导学生开展评价，
本册可就听
人说话能否把握主要内容，
说 话能否清楚明白地表达出自己的感受和
想法等主要方面，进行评价。学生在参与评价过程中，逐步提高判 断
正误、优劣的能力，并养成良好的听、说态度和习惯。
（四）习作教学
本册习作在”语文园地”中各安排了
8
次，作为完整的习作训
练；此外，结合课文学习，安排
3
次小练笔，作为片 断练习。
8
次分别是写校园景、物、事，写自己的心里话，写 大自然中的
观察和发现，
看图写想象，
写热爱生命的人和事，
写乡村生活的感 受，
写敬佩的一个人及自由表达。其中，大自然中的观察和发现，热爱生
命的人和事，乡村生活 的感受，我敬佩的一个人，这四项内容是说、
写合一安排；其他四项是说、写分开安排。这
8< br>次习作训练有以下特
点：
1
、拓宽题材范围，给学生习作开辟选择的空间
拓宽 习作的范围，
让学生有内容可写，
充分体现在本册习作编写
中。在八个选题中，每一个 都提供了多项内容的选择，增加学生写的
自由度。比如，”语文园地一”的校园写景，写物，也可以写校 园中
发生的事。
”语文园地二”的写心里话，
可以对父母说、
对小伙伴说、< br>对邻居说，也可以对其他人说。
”语文园地六”，既可以写乡村 景物，也可以写乡村生活；对于
在城市生活成大的孩子，还可以写自己听到的、看到的、想到的乡村生活及乡村的人和事。
”语文园地八”的自由表达，
选择的余地更大，
可以尽情选 择自己想写的内容，写故事、童话、寓言，写自己的希望
和梦想，
还可以写自己关注的人和事等 。
这八个专题中，
包括有写人、
写事、
写景物、
写生活、
写 感想、
写体会等。
每个学生都有内容可写，
能自由地表达自己的所想、所感。
2
、写实、想象等多种作文类型
为了体现课标提出的”能不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想
象”，本册除了内容上拓宽习 作的范围，在形式上，也提供了多种习
作类型。有写实的，就是自己观察和看到的人、景、事、物；也有 写
想象的，有看图想象、写童话故事等。写实是为了让学生从生活的真
实出发，写出自己的所想 、所见、所感、所做，培养学生的观察和认
识能力；写想象，
是为了培养和训练学生的想象能力 。还有提供材料
写作文，让学生根据提供的材料思考、作文，比如，”语文园地五”
提供有关热 爱生命、
救助生命的人和事例，
以及自然世界中植物顽强
生长的资料，供学生选择使用 ，丰富了作文的写作形式。
3
、重视习作后的交流和评改
评改和交流，是学写作 文、提高习作水平的重要方面。同时，也
能促进学生”乐于书面表达，
增强习作的自信心”。< br>本册从这一基点
出发，在习作安排中，大都提出了交流和评改的要求，比如，”语文
园地 二”的写心里话，
要求”写完以后可以读给对方人听，
再根据别
人的意见改一改”。< br>本册侧重修改习作中有明显错误的词句以及其他
有明显错误的地方。
习作教学要注意以下几点：
1
、启发引导，让学生乐写、爱写，对写充满兴趣
课 程标准中年级提出：
”让学生乐于书面表达”，
本册仍然从培
养写作兴趣、降低写的难 度入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把
自己的见闻、感受和想象写出来。教师要引导学生结合专题学 习，让
学生把在阅读中积累的语言材料、
学到的表达方式，
运用到习作中去。
还可以灵活处理”口语交际”和”习作”部分，
可以先习作，
后
交际；也可以先交际，后习作，根据教学实际灵活安排，目的是让学
生乐写、爱写。
在 教学上可以采取各种方式启发引导，让学生对作文
充满兴趣：可以设置情境，启发想象；可以激发生活经 验和情感，让
学生有话可说，引发写的冲动；还可以引导观察，发现生活情趣，引
起学生写的热 情和愿望。
写的时候，不要有写法上条条框框，让他们放开手脚去写， 重在
把心中所想、所感及时的写下来，让学生感到写就是倾吐，是件快意
的事情。
2
、感情真实、内容具体，养成良好的习作习惯
写真实、写具体是小学阶段作文的基本要求。在指导时，要鼓励
学生如实表达，比如 ，写敬佩的一个人，可以引导学生从真实的生活
中观察寻找。习作时，要让学生写真话、写实话、写心里 话，不写假
话、空话和套话。在教学中还要引导学生写具体。此外，要让学生用
自己语言表达， 提倡朴实、
自然的语言风格，教师可以通过评价引导
正确的文风。
本册的”看图想象”和”编童话故事”是想象作文练习。
想象作
文同样要鼓 励学生真实的想象，
而不是不着边际的胡想乱造，
老师要
引导学生合理的想象。
3
、让学生经常练笔，养成勤动笔的习惯。
”小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。
本册内安排了
3
次小练笔，分别是”想象人物的表现”“读课文后的感受”“想象
周围人的议论”。
教学中，教 师可以帮助学生设制情境，寻找写的契
入点，让学生有兴趣写、乐于写，比如，
《中彩那天》车 开走后的情
景想象，可以让学生从实际可能出发，想象人物各自的语言、动作和
表情。
老师可以根据课文的内容及教学时间，
随时安排适于学生的练
笔内容。”小练笔”以学生自主练 习为主，练习的时间宜短而快。教
师不宜拔高要求，当作语文园地中的”习作”来对待。此外，还可以< br>鼓励学生在生活中经常练笔，
当作日常要求，
鼓励学生随时把自己的
所思、所想 、所见，记在日记本中。
4
、习作交流和评价，重在鼓励。
教学中的交流评价 主要体现在：写前交流中，互相启发思路；习
作后的自我修改和相互修改中，交流写法，加深对自己习作 的认识；
讲评作文中，互相激励，提高习作水平。习作的交流评价重在鼓励学
生的习作热情和兴 趣，
教师在教学中要以鼓励为主，
让学生对自己充
满信心，始终以乐观和愉悦的心情来 写作文。
五、班级情况分析
通过六学期的语文学习活动，
同学们已经有了一定的语文基础知
识，语文学习方法，大部分同学 养成了良好的学习习惯。
阅读：大部分学生能通过自己的努力把课文读 正确，读通顺，读
流利，但能读出自己的理解的同学不多，因此，加强朗读训练仍然是
语文课堂 的重点。另外，阅读理解能力，许多同学有待加强。
识字：本册教材识 字量很大，同学们经过大量的识字，已经掌握
了许多识字方法，独立识字能力强，词汇丰富，但傅浩康、 傅俊杰等
人识字困难大。
写字：学生的书写习惯好，书写大方、工整、清楚。但有少数几
个人的作业不认真。
写作：写日记每周写一篇，但有个性的日记少，一些比较好的都
是在爸爸 妈妈的指导下完成的，
缺乏童区趣。
主要是不会运用标点符
号，有些句子不够通顺。< br>
口语交际：平时语文教材中的口语交际难上，其末通过测试，发
现同学间的水平差异大，自信心强，语言面貌好，但交际的仪态有待
加强。
六、采取的具体措施
1
、课堂中重视识字 能力的培养，开展丰富多彩的识字活动，鼓
励学生在生活中识字。
2
、重视书写习惯的培养，利用”我的舞台”树立书写的榜样，
激发书写兴趣，写钢笔字分 层次进行。
3
、充分利用班级订阅的《小学生语文报》
，
《语文同步阅读》
，开
展课外阅读活动，扩大阅读量。另外，开展有趣的阅读竞赛 活动，提
高阅读兴趣。
4
、利用语文课堂培养学生的朗读能力和表达能力。
5
、结合班级实际，开展一些学生喜欢的语文实践活动，让学生
喜欢语文学习。