小学语文教学方法
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2021年01月24日 22:19
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邓布利多语录-
小学语文教学方法
小学语文教学方法，顾名思义为小学语文教学中教师教学方法和学生
学习的方法。
一、小学语文教学的基本方法
（一）
、小学语文计较学方法的分类
1.
小学语文教学方法可分成多种类型
2.
同一类型小学语文教学方法可分成几个层次
3.
微观层次的教学方法是基本的教学方法
（二）小学语文教学基本方法
朗读法、背诵法、自学法、练习法、讲读法、谈话法等 是常用的基本方
法。朗读法和背诵法的原理与方法在第五章第二节中有具体阐述，这里只
介绍其 他几种方法。
1.
自学法
自学法也称自主学习，是学生在教师指 导下，
以自主学习为主，培养自
主学习能力和习惯的一种教学方法。教会学生自主学习，这是推 进课程改
革、实施素质教育的重要任务，
也是现代科技、
继续教育倡行对人的要求。< br>小学生在校期间初步学会学习，逐步形成独立的学习能力，这是将来立足
社会，适应生活需要的基 本技能。这是一种很有意义的学习方法。
自主学习能力，
指学习者在已有知识与技能 的基础上，
一般不依赖于他
人而能运用一定的学习方法和程序，独立获取知识的解决问题的能力 。这
种素质和能力的构成包括四个方面的内容：一是能学，二是想学，三是会
学，四是坚持学。
运用自学法的要求是：一要明确目标。自学法包括四个基本要素：
（
1）
制定计划，合理安排学习时间；
（
2
）运用工具书进行自读；
（
3
）对学习内
容提出问题，并能尝试解决问题；
（
4
）对 学习过程和学习结果进行自检和
自评。学生明确了目标，就有了指向，就能自觉去学习。二是重视动机的
激发。动机是学生自学动机的激发。三是知道自学过程与方法。方法是能
力的核心因素。学生只 要掌握了一定的自学过程于方法，才能开展自学活
动；如果培养学生的语系能力，教师就应该指导嘘唏的 过程和方法；要培
养学生识字写字能力，就要教给学生识字写字的一些规律和方法。
2.
练习法
练习法是教师依据教学目标要求，
指导学生运用所学知 识与技能，
通过
自己的感官活动和实际操作，巩固知识、技能和形成习惯的方法。小学的
语文课程与教学侧重于语言文字的训练，教学中运用练习法，有语文课程
的性质和教学的要求所决定的 。语言文字浆果发福练习，才能熟练掌握。
练习本身是一种目的、有步骤、有指导的重复活动，但不应进 行机械性的
练习。练习法包括口语焦急的练习、习作的练习、朗读的练习等。
运用练 习法的基本要求：
一要使学生明确练习的目的，
掌握有观练习的
基本知识于技能。只有 学生明确了为什么要练习，要达到怎样的要求，才
可能有较高的自觉性和积极性，才可能避免机械的盲目 的练习。二要使学
生掌握正确的练习方法。教师要通过讲解、示范使学生理解正确的联系方
法， 然后再让学生自己练习。同时，练习方式要多样化，才能引起学生练
习的兴趣。三要有计划有步骤地进行 练习。教师要依据学生认识规律和教
材逻辑顺序，制订详细的练习计划，从模仿性练习到独立性练习，再 到创
造性练习；
从基础性练习到综合性练习。
四要提高单位时间内练习的效果。
练习的次数要达到一定的量。有量才有质。但也不能以多取胜，更不能靠
时间来磨。如小学生写字使， 一个字写
3~5
遍效果最好，如超过
5
遍，则
会事与愿违。
3.
讲读法
讲读法，
也是我国传统的语文教学方法。
教师 往往寥寥数语就讲清问题，
或点破难点，说清关键，使学生课文
“
字求其训，句求其义 ，篇求其旨
”
，
并
“
因道悟文
”
，掌握遣词造句、 布局谋篇的方法、要领。这就有利于培养
学生的理解能力、分析探究能力。讲读法就是前面提到的讲授法 ，它包含
两种具体操作的方式：一是讲述或讲解。教师往往用生动形象的语言对教
学内容作系统 叙述和描绘的讲授方式；二是讲读。教师或学生默读课文或
有表情的朗读课文内容，两者结合，讲中有读 ，读中有讲。
运用讲读法时注意：一要抓住重点，少讲，精讲。不同年级、不同教学
内容有不同的重点，教师要根据一组课文的训练项目和阅读提要，以及学
生的实际情况来去定每节课的教 学重点。抓住重点少讲，精讲，才能真正
发挥教师的引导作用。二要揭示规律，教给学生解决问题和钥匙 。教师主
要是通过对具体字、词、句、篇的讲解，揭示认识和掌握字、词、句、篇
的规律性的问 题，教会学生自学语文、认识规律的方法。三要注意语言的
表现里，教学可以说的运用语言的艺术。教师 在运用讲读法时，语言表达
要准确、通俗、形象。要把教材中
“
死
”
的书面谚语转换成
“
活
”
的学生易于
接受的口头言语，把深奥的词句 、内容讲得有声有色，浅显易懂。四要兼
用其他教学方法。为了发挥讲读法的长处，弥补其不足，教师可 以讲读法
为主，兼用其他教学方法。多种教学方法结合，可以保持学生生动活泼的
学习兴趣，提 高教与学的效果。
4.
谈话法
谈话法，即问答法，一般是教师根 据学生已有知识和经验提问学生，并引
导学生对所提问题得出结论，使之有所获得的一种教学方法。
谈话法的作用主要有三；一是教师在运用过程中，可以通过创设情境，提
供问题线索，激 发学生积极思考，引导他们主动地参与教学过程。二是学
生既有静态的听，又有动态的答，能在最大限度 上维持心理活动对学习过
程的指向和集中。小学低年级尤其需要谈话法。三是有利于教师在学生学