小学语文教学常规
巡山小妖精
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2021年01月24日 22:21
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探春的性格-
小学语文教学常规
新课程背景下的小学语文教学具有鲜明的时代特色。
核心 任务是培养学生学
习语文的兴趣，
为他们终身发展奠定基础；
而教学方式最突出的改革 亮点，
是由
教师居高临下的传授转变为师生之间民主平等的对话；
至于教学内容则醒目 地增
加了引导积累、组织综合性学习等要求。
课
前
准
备
[
教师
]
1
、上课前必须认真、充分备课，至少超前三课时备课。
2
、教案书写一般内容：
（
1
）教学目标（全面、准确、可操作、可检测）；
（
2
）教学重点、难点（从教材内容和学生学习两方面确定）；
（
3
）教学准备（教具、学具、搜集资料等等）；
（
4
）教学过程（锁定教学目标和重难点，注重教法选择及学法指导）；
（
5
）板书设计（简明准确，富有创意）；
（
6
）课堂或课后练习（有针对性、层次性、典型性）；
（
7
）教学反思（每单元至少一篇）。
3
、备课类型包括 识字课（低年级）、阅读课、习作（写话）课、口语交际
课、语文综合性学习等。教案应分单元按课文、 按课时撰写，课时数以教学参考
用书相关规定为参照。
教案设计以个人钻研为主，
提倡 集体超前备课，
提倡按单
元整体备课。
4
、认真学习义务教育《 语文课程标准》，认真通读教材，熟悉任教年级、
上下衔接年级的教材以及学生语文学习的情况。
认真钻研教材，
明确教材编排特
点，理解教材编排意图，准确地把握每单元教材的特点。要以 “课程标准”为指
导，以学定教，创造性地使用教材。
5
、要做到六备、六 结合。一备《语文课程标准》；二备教材（教师与文本
对话、
与作者对话、
与编者对话 ）
；
三备学生
（了解学生的知识基础、
能力结构、
学习需要、学习方 法和习惯等）；四备教学资源（教材背景资料，生活体验等与
实现教学目标相关的所有信息）；五备教学 方式和学习方式、教法和学法；六备
作业设计、学具、教具（要体现个人特色及课型特点）。六结合是指 课程标准与
教材相结合；知识与能力相结合；主导和主体相结合；教法与学法相结合；预设
与生 成相结合；工具性与人文性相结合。
6
、提倡电子备课、多媒体教学。要充分利用现 代远程教育资源，突出重点，
突破难点，
激发兴趣，变抽象为形象，化难为易，提高教学效益。
[
教师应培养学生逐步做到
]
第一学段：预习课文能借助拼音读准字音，读通课文； 圈出生字新词，按序
标段；不懂处做上记号。
第二、
三学段：
预习 课文能借助工具书读通课文，
大致理解生字、
新词意思；
具备一定语感，
能够 抓住重难点句子，
联系上下文提出问题，
并尝试自己解决问
题；不懂的问题做上记号； 学会从不同途径搜集相关资料。
课
堂
教
学
[
教师
]
一、教学过程和方法：
53
1
、教学应在师生平等对话的过程中进行。教师应成为学 生学习的引导者和
促进者，提问富有启发性，鼓励学生独立思考、质疑问难、进行有效的自主合作
探究学习，培养学生良好的倾听意识和倾听能力。
2
、遵循语文学习的规律，重视 培养学生良好的语感和整体把握的能力，注
重语言的积累、
感悟和运用，
注重基本技能 的训练，
让学生更多地直接接触语文
材料，在大量的语文实践中运用语文规律。
3
、
注意教学内容的价值取向，
同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
4
、尊重学生真实的学习起点和个体差异，既要充分预设，又要恰当运用课
堂上 的生成资源。
5
、注重熏陶感染，潜移默化，提高学生的品德修养和审美情趣，培养 学生
课堂学习的良好习惯。
6
、体现语文课不同课型的特点：
识字教学：
重视识字方法的教学，
加强对学生写字姿势的指导，
引 导学生掌握基本的书
写技能，养成良好的书写习惯。
阅读教学：
加强朗读的训练：
起始阶段朗读课文要求正确通顺；
讲析中的朗读要引导学
生理解内容 ；总结课文时的朗读要求学生读出感情。加强阅读方法的指导。
口语交际教学：
在具体的交际情境中进行。重视口语交际的文明态度和语言修养。
习作（写话）教学：
鼓励自由表达和有创意的表达。
综合性学习：
由学生自行设计和组织活动，注重探索和研究的过程。
7
、充分运用插图、教具、学具和板书，优化各种手段和方法，提高课堂教
学效益。
二、教学基本功：
1
、教师要具备扎实的学科知识和良好的专业素养。
2
、教态亲切、自然。
3
、能灵活处理教学过程中的突发事件。
[
教师应培养学生逐步做到
]
1
、上课铃响，保持安静。坐姿端正，注意力集中。
2
、积极思考，主动交流，认真倾听他人意见。
3
、大胆质疑、勇于求异、敢于创新。
4
、讲普通话，吐词清楚，声音宏亮。
5
、能就不理解的内容向人请教。
教
学
辅
导
1
、学习辅导
①因人而异
对学习有困难的学生要给予针对性帮助，使其达到学习目标；对成绩优秀 、
学有余力的学生给予指导，
使其在学习深度和广度上有所发展。
总结优生好的学法，向全班推广，或采取“一帮一”的形式，请优生帮助学习困难的同学，使每
一个学生都得到发展 。
②讲求实效
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