人教版小学语文教学实录
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 22:23
最佳经验
本文由作者推荐
新学期新气象作文-
爬
山
虎
的
脚
甘肃兰州市兰飞小学
??
张莉
课文
学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎，从小 院的西墙爬上去，在房顶上占了一大片地方。
爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的，不几天叶子 长大，就变成嫩绿的。爬山虎的嫩叶不大引人注意，
引人注意的是长大了的叶子。那此叶子绿得那么新鲜 ，看着非常舒服，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么
均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风 拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。
以前我只知道这种植物叫爬山虎，可不知道它怎 么能爬。今年我注意了，原来爬山虎是有脚的。爬
山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄地方，反面伸出枝状的 六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶
子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯
曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。如果你仔细观察那
些细小的脚，你会想起图画上蛟龙的爪子。
爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后 来连痕迹也没有了。触着墙的，细丝和小圆片逐渐变
成灰色。不要瞧不起那些灰色的脚，那些脚巴在墙上 相当牢固，要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬
山虎的一根茎。
课堂实录
师：同学们，准备好了吗？
生：准备好了。
师：今天我们将学习一篇有趣的课文
25
课《爬山虎的脚》
板书课题
师：
“虎”是我们的生字，我们来一起写一下。
师范写，生书空。
师：看了这样的题目也许你会问，爬山虎是一种动物吗？不然，怎 么会有脚呢？爬山虎是一种植物，
在我们的民主路校园里就生长着这样美丽的爬山虎，你注意过吗？叶圣 陶老爷爷用优美的语言为我们描述
了爬山虎的脚。
今天我们就来一起学习。
同学们在预 习时已经划了生字词，
咱们来请同学读一读。
谁来读？
你愿意读哪一段？
生：我想读第一段，
生：我想读第二段，
生：我想读第四段，
生：我想读第五段，
生：我想读第三段，
师：好，其他同学听听这几位同学读得是否正确。准备好了吗？
生读。
师：好的，同学们来评一评，他们读得有哪些优点和不足，你来说说。
生：他们有的读得不准确。
师：哪个字不准确，能不能说一说。
生：爪子的“爪”
。
师：还有吗？
生：最后一段少读了两个字，应该是一根茎。
师：这个字是不是读茎呢，请跟我读。
生跟读茎。
师：从读中看 出大家预习读书的本领特别高，那同学们能不能找一找哪几段描写的是爬山虎的脚。
生：我认为是后四段。
生：我认为是三四段。
师：还有不同意见吗？
生：我认为三四五段。
师：有三种看法，同学们认为哪种准确呢？
生：三四五段。
师： 看样子同学们挺会抓重点的。今天，我们就重点学习三四五段，现在请同学们默读三四五段，边
读边想， 请默读。
生默读。
师：有的同学一边读书一边写写画画，很好。有什么问题吗？
生：为什么爬山虎的脚能抓住墙？
师：你读得很仔细，谁来接着提问。
生：
“萎”可不可以换成“枯萎”？
师：你真会思考，一会儿我们一定好好研究这个问题。谁还有其他问题？
生：爬山虎的脚长在哪里？
师：谁还有问题？
生：为什么他的脚一拉直就粘在墙上？
生：为什么脚萎了之后就连一点痕迹都没有？
生：是用牢牢的贴在墙上好还是紧紧的贴在墙上好。
师：你能提出这样的问题说明你 动脑筋了，非常好，同学们提出了这么多的问题，大致归纳一下有这
么几个问题：
（
1
）爬山虎的脚是什么样子的？（
2
）它是怎样爬的，是怎么变化的？我们怎样解决这些 问题
呢？让我们来看一下这堂课的教学目标。
出示投影
教学目标
（
1
）说出爬山虎的脚是什么样子的。它是怎么在墙上爬的。
（< br>2
）背诵或抄写课文中自己喜欢的内容，完成课后练习
3
。
师：根据老师的提示，熟读思考，画做背写。
生读。
师：这么多 问题怎么解决呢？其实读书百遍，其义自见，只要反复读就能解决，在小组内交流一下，
大家有没有信心 。
生：有！
自由读。
师：相信同学们通过读划都有收 获。我们的小组就是根据大家的喜好分的，有画的小组，做的小组，
背的小组，写的小组。现在我们来完 成第二个目标，利用画、背、做、写谈谈爬山虎的变化，看看哪个小
组读得好，汇报得妙，小组间也可以 展开比赛。
（每个小组都有一张星级评定表）哪个小组做得好可以得到
星星。好了，现在我们就 开始画、做、背、写。
师：准备各小组推荐代表上来汇报，各小组迅速汇报，评出星星，呆会儿请上来。
小组评定。
师：还没有完成的先停下来，这些东西老师送给你们，回去再斟酌。谁来 展示一下，谁的画画得好。
请你来。
展示学生作品
师：先请你跟大家说一说你是怎么画的。
生：我先画两根须，再画……
师：为什么要这样画呢？
生：因为这样画美丽。
师：你是你们小组最好的吗？
生：不是。
师：没关系，我们再请其他同学来展示。
展示作品
师：你来说说。
生：爬山虎的脚原先是几根细丝，过了不久他们就会变成小圆片。
师：那么脚长在哪里呢？怎么长成的呢？
生：长在叶柄上。
师：他能说出叶柄这个词很好，我们一起来读一读，看看爬山虎的脚长在哪里。
生读。
师：好，在学习中遇到困难并不可怕，只要我们认真读书，就能解决，现在请 我们同学评评这个小组
如何？
生：课文说脚是细丝，还说头上会变成小圆圈，他们画得没看见在哪里？
师：小圆片是吗？
生：他们画的有一个缺点，爬山虎的脚原先是直的，还没有碰到墙就萎了，不对。
师：你看得真仔细。谁再来说说？
生：我今天中午特意去观察校园里的爬山虎，我发现刚刚长出来的脚也是有绿色的头。
师：你真是生活中的有心人，能够对课文的内容提出不同的见解，非常值得我们学习。下面请我们读
背 组的同学，通过读背来为我们展示一下爬山虎是怎样爬的。
生：爬山虎的脚长在茎上，长叶子的地方。
（停顿了一下）我想让他来帮助我。
师：行！
生：以前我只知道爬山虎的脚是在茎上长叶柄的地方，现在知道反面伸出枝 状的六七根细丝，每根细
丝就像蜗牛的触角，细细的丝，就是爬山爬山虎的脚。
师： 特别提醒大家要注意理解爬山虎的脚长在叶柄的反面。这小组理解的不错。那么爬山虎的脚是怎
样爬的， 哪个组愿意来告诉大家一下吗？来，请你跟我上来说说脚是怎样爬的？同学们注意听。
生：是这样爬的，爬山虎的脚用细丝包住墙，细丝原先是直的，现在是弯的，扒在墙上。
师：谁来评评？
生：他写得还可以，可是在读时忘了加表情。
师：你觉得他读得表情不够，那么你能不能为大家有表情的读一读。
生：能。
生读。
师：他们特别注意到爬的一系列动词，其他小组 也注意到了，你们能在汇报中用上这一系列动词吗？
生：能。
师：爬山虎是一脚一脚向上爬。我也有一个问题请教大家，它爬和壁虎爬有什么不同？
生：动物的脚爬是不留住的，爬山虎的脚是爬到哪里就长到哪里。
师：说得真好。知 道小壁虎的脚是不留在墙上的，是一步一步的往上爬，这里用词多准确啊！我们在
习作时也要注意用词准 确。下面我们一起来读课文，一边读一边想爬山虎是怎么爬的，想一想。
生读。
师：作者为什么会把爬山虎的脚比喻成传说中蛟龙的爪子？
生：因为脚很多，样子相似。
师：你是说样子一样。除了样子还有什么相似？还有其他原因吗？
生：蛟龙的爪子很硬，样子很相似，又能抓住墙。
师：你能联系下文，非常值得我们 学习。非常感谢叶圣陶老先生给我们带来了这么美的文章。今天我
给大家带来了爬山虎爬墙的动画，请大 家特别注意它爬的动作，细微的变化。
多媒体演示爬山虎爬的过程
师：现在让我们想像刚才爬山虎的爬的样子的画面，试着背诵这段。
生背诵。
师：下面请各个小组利用评价表评出今天表现最好的同学，一会儿请各小组公布一下。
学生评。
师：我们请已经评出来的小组为我们介绍一下好吗？
生：我们小组评出来的是
XX
，他表现得非常好。
师：得了几颗星？
生：五颗星。
师：你们小组呢？
生：
XXX
，他表现得最好，得了三颗星。
师：你们呢？
生：我们小组都非常好，大多数都得了五颗星。
生：我们小组平均得四颗星。
……
师：真不错，各组都得到四颗 星、五颗星。刚才我们随着叶爷爷了解了爬山虎的脚，其实叶子写得也
很美，下节课我们就学习它的叶子 。今天就上到这里，另外请同学们在课下观察一种你喜欢的植物，运用
你学到的方法把他写下来。
南宁会场小语论坛（曲曲、阿远、米奇、刘彩琴、
vice
、阿康、小语）同步报 道
欢庆
广西南宁市民乐小学
?
李以丹
?
课文
田野献上金黄的果实，
枫林举起火红的旗帜，
蓝天飞着洁白的鸽子，
大海奏起欢乐的乐曲。
十三亿孩子
欢庆这美好的日子，
十月一日
祖国妈妈的生日。
课堂实录
谈话引入：
师：我们刚欢渡完祖国妈妈的第五十三个生日，什么节日？
生：国庆节。
师：课前老师让大家搜集资料，你找到哪些关于国庆节的资料？
生：十月一日就是祖国妈妈的生日，这是我搜集到的资料。
师：谁还说？
生：我知道国庆节是共产党把日本鬼子打败了，打败了国民党，成立了新中国，就有了国庆节。
师：你怎么知道的？
生：听我爸爸妈妈说说。
师：同学们，从< br>1949
年十月一日毛主席站在天安门城楼上宣布了“中华人民共和国成立”
，从此，十
一就成了我国的建国日。每年的这一天，全国人民都会共同庆祝这个美好的日子，同学们让我们共同去重
温一下这普天共庆的幸福时刻。
多媒体展示：仪仗队、礼花、老百姓载歌载舞的场面。
师：
回忆这欢庆的场 面，
真是激动，
今天我们就来学习一首写欢庆国庆的小诗，
同学们都预习了这课，是什么？
生：欢庆。
师：大家结合自己过节的感受说说什么是欢庆？
生：在过节时，大家唱歌这就是欢庆。
生：比如说中国想得
84
枚金牌，结果超过了，全国人民都在欢庆。
师：太好了！我们来读欢庆，读得欢快一点。
生：欢庆。
师：我们除了可以说欢庆国庆节还可以说欢庆什么？
生：欢庆六一儿童节。
生：欢庆母亲节。
师：好，我们要写好这两个字，和老师一起来写写。
师范写，生书空。
师：想一想，你能用什么巧办法来记住这两个字？
生：我能记住。欢就是快乐，庆也是快乐，就能记住。
生：这欢就是刘欢的欢。
生：我是用换一换的方法记住的。欢旁边是欠，加上口是吹，加上又是欢。
生：我用加一加的方法，把欠字加一个又字就是欢字。
师：行！
（走到一同学身边）噢，他这里有个很好的方法，快来跟大家说一说。
生：我是用猜字谜的方法。又打一个哈欠就是“欢”字。
师：多好啊！谁来记记庆？
生：我用减一减的方法，去掉一个广字头就是大字。
师：我们不但要记住他，还要写好他，打开书，看看田字格说说写这两个字时要注意什么？
生：要注意欢字的又字旁要写得小一点。
师：对了，而且要注意这个字是左窄右宽。
生：这边的欠是横钩，不是横点。
生：写“欢”字的时候左边第二笔是一点不是一捺。
生：欠的第一笔撇要撇在横中线上。
师：观察得很仔细。
生：
“庆”的一点要写在竖中线上。
师：好，你注意到了这一点。打开书写这两个字看谁写得又快又好。
生写师指导。
展示三个学生写的生字。
师：谁来说说谁写得好？
生：第一本写得好。
师：还有哪本写得不太好的，我们来说一说。
生：后边那笔写得不好。
“欢”字的撇写得太长，写得太宽。
师：对了，我 们写左右结构的字不仅要写正确，左右还要写得匀称一些。大家预习，认真读一读，生
字要读准，读不准 的地方多读几遍。
生读。
师：同学们都和生字交上朋友了吗？谁来做小老师领着大家读一读。生领读，师纠正字音。
出示词语卡片：献上
洁白
?
旗帜
祖国
?
奏起
十三亿
?
乐曲
?
欢乐
师：注意乐是多音字，来读读这两个词：欢乐
乐曲
生读。
师：谢谢小老师，下面我们自己读一遍，看看能不能读好。
生齐读。
师：真能干！这么快就读熟了跟生字生词交上朋友了，我们来读读课文，注 意读准字音，读准句子，
读好了，读给其他同学听，他读得好，你就竖起顶呱呱表扬他好不好？
生读，师指导。
师：得到表扬的同学举手看一看。这么多，谁来读一读。
生读。
师：真勇敢，大家评评他读得怎么样？
生：我觉得他读得好有感情。
师：你觉得呢？
生：他读得很流利，不拖音。
生：他读到十三亿时特别有感情，我没有从正面看到他，但我觉得他好像哭了一样。
师：你看得很仔细。
生读。
师：你自己评评自己读得怎么样？
生：我觉得自己读得蛮好了。
师：我也想读一读。我读得好也请你竖起大拇哥。
师范读，生竖大拇指。
师：得到表扬，老师心里乐滋滋的，谁想再读一读？
我！
师：来大家一齐读一读。
生读。
师：真能干。拿出笔来把不懂的地方画出来共同商量解决。
小组讨论，师指导。
师：让我们来汇报一下，都解决了哪些问题？
小组
1
：我们解决了田野上金黄的果实这个句子。
师：噢，你解决了句子。
小组
2
：我们解决了十三亿孩子。
（全场大笑）
师：十三亿是什么？
生：就是全国人民。
生：十三亿是一个很大很大的词。
师：其他组呢？
生：我们解决了“大海奏起了欢乐的乐曲”
。
生：大海都是有声音的，都在唱欢乐的歌。
生：我们解决了“蓝白飞着洁白的鸽子”
。
生：天上的小鸟在祝贺祖国妈妈的生日。
师：还有什么没解决的？不懂的地方？
生：十三亿孩子错了，是十三亿人口。
师：是不是错了呢？
生：书上没错，十三亿孩子还代表警察，妈妈，还有其他的很多的人。
师：是的，我们都是祖国妈妈的孩子。谁还有什么问题吗？
生：田野上金黄的果实我不明白？
师：等一会我们读书你就明白了。
生：旗帜我不明白。
师：谁来解决
生：旗帜就是枫林，秋天枫叶红了，就是旗帜。
生：旗帜就是五彩缤纷的旗子。
师：噢，旗帜就是旗子。枫林随风而动，你们仿佛看到了什么？
多媒体演示
师：每一幅都是欢庆的不同的场面。看大屏幕分小组读一读。
小组读。
师：同学们读得很好，都正确。怎么读能读得更好，把你喜欢的句子好好研究一下，读一读。
生读。
师：谁第一个读给大家听。
生：我读。
师：你读哪一句？
生：枫叶举起火红的旗帜。
师：这样读可以吗，你觉得他读得好吗？我觉得他读得有点平。我也想读一下，你们看怎么样？
生：好。
师范读。
师：和刚才那个同学比谁读得好。
生：老师。
师：老师告诉你一个小秘决，老师在读这一句时眼前仿佛看到枫林飘动， 像一面面火红的旗帜。只要
眼中有物，心中有情就能读得好。
逐个读，师生共同评议（其中一个学生读得比较好）
师：读得真好，就像这样读，谁再来读。
生读第一句：田野献上金黄的果实。
师：你读的时候眼中看到了什么？我从他的读里 看到了丰收的果实，看到了田野，看到了小河。谁来
读。
生：田野献上金黄的果实。
师：你读这一句看到了什么？
生：大谷小麦……
师：我们在学习秋天这一课时学到了许多好句子，我们一起来读一读。
生读。
师：把你的体会读进去，我们开开小火车，看哪列小火车开得好。
开火车读。
师：还有两句，谁来选读。你来。
生：大海奏起欢乐的乐曲。
师：你说说大海在唱什么歌？
生：在唱欢乐的歌。
师：祖国妈妈的生日他会唱什么歌？
生：
《生日快乐》歌。
生：
《欢乐颂》
。
生：
《国歌》
。
生：他会唱《我爱中华》
师：好，那我们也像大海一样读出欢乐来，我们再来欢乐的读一读。
生读。
师：听到了那么多欢乐的歌，我们再来读一读。谁读得最好，来读。
生读。
师：还有一句谁来读。你来读。
生：蓝天飞着洁白的鸽子。
师：你听到它说什么呢？
生：它在说祝祖国妈妈生日快乐！
生：祖国妈妈祝你长命百岁。
生：我祝你心想事成。
师：对妈妈说话要亲切一些，谁能带着这样的体会去读一读。
生读。
师：读得真好，一起读。
“蓝天飞着洁白的鸽子。
”
师 ：同学们，课文前四句描写了蓝天、田野、枫林、大海、白鸽，你们能不能把这四句连起来读一读
好吗？
生读。
师：看你们读得有滋有味的，老师也想向你们挑战一下，可以吗？
生：可以。
师读后，生鼓掌。
师：谢谢！你们来读，希望胜过老师。
生读。
师：都有进步，能根据自己的体会有感情的朗读出来。让你们搜集的资料带来了吗？
生：带来了。
师：老师也带来了，并且给这句话配上了诗，你能吗？
多媒体演示：天安门广场换上了美丽的新装。
师：谁来。
生：万丈高楼平地起，城市进入现代化。
生：国庆国庆真高兴，小朋友笑出红脸蛋。
师：真好，快贴到黑板上。
生：天空亮起五彩的礼花。
生：申奥成功，大快人心！
生：祝祖国妈妈生日快乐。
生：绿城亮起五彩的夜灯。
师：还有 那么多同学想做小诗人，我们下节课再继续展示大家的作品。看到祖国大地美如画，我们的
祖国五十三年 来取得了辉煌的成就，你们自豪不自豪？
生：自豪！
师：骄傲不骄傲？
生：骄傲！
师：那我们带着这种自豪骄傲的语气来读后四句。
生读。
师：十 月一日是个辉煌的日子，要读出来。谁能通过朗读表现出来，整首诗连起来读一读，老师给你
们配上音乐 好不好？
生齐读。
师：这节课同学们学会了老师的小秘决，能把课文读得美美的，非常好。这节课就上到这。
结束。
第一场雪
福建省厦门市实验小学
?
李静
课文
前天，气象台发布了西伯利亚来的寒流即将南下的消息 ；昨天，强大的冷空气就侵入了胶东半岛。
前些天还暖和得如同阳春三月，昨天清早，天气骤 然变冷，空中布满了铅色的阴云，中午，凛冽的寒风刮
起来了，呼呼地刮了整整一个下午。黄昏时分风停 了，就下起雪来。这是入冬以来的第一场雪。
开始下雪时还伴着小雨，不久就只见鹅毛般的雪 花，从彤云密布的天空中飘落下来，地上一会儿就白了。
冬天的山村到了夜里格外寂静，
只听见 雪花簌簌地不断下落。
偶尔咯吱一声响。
树木的枯枝被积雪压断了。
大雪整 整下了一夜。早晨，天放晴了，太阳出来了。推开门一看，嗬！好大的雪啊！山川、树木、房屋，
全部罩 上了一层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶
的银条 儿；冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条
儿和雪 球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。
大街上的积雪有一尺多深，脚踩上去发出咯吱咯吱的响声。一群群孩子在雪地里堆雪人，掷雪球。
< br>俗话说，
“瑞雪兆丰年。
”这并不是迷信，有着充分的科学根据。寒冬大雪可以冻死一部 分越冬的害虫；雪
水渗进土层深处，又能供应支离破庄稼生长的需要。这场大雪十分及时，一定会给明年 的小麦带来丰收。
有经验的老农把雪比作是“麦子的棉被”
，冬天“棉被”盖得越厚，春天麦子 就长得越好。所以又有这样一
句谚语：
“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡。
”
我想：这就是人们为什么把及时的大雪称为“瑞雪”的道理吧。
课堂实录
师：我是你们的——
生：老师。
师：不对，我是你们的朋友。我是你们的——
生：朋友。
师：老师和朋友还能怎么表达？
生：你既是老师又是朋友。
师： 希望我能成为你们的良师益友。今天这么多听课的老师已经连续听了二节课有些累了，你想对来自全
国各 地的老师们说点什么？
生：你们累了。
生：你们辛苦了。
生：打起精神来，好戏还在后头呢？
师：你们打起精神来了吗？
生：打起来了。
师：这节课我们一起来学习一篇写雪景的文章，请齐读课题。
生齐读课题。
师：可以更大声一点吗？
生大声读。
师：见过雪吗？
生：没见过。
师：没关系，老师这有一段录像，我们一起来看看。
放录像，师描述录像内容。
师：喜欢雪吗？作家峻青也很喜欢雪，他用文字记录下了 胶东半岛的第一场雪，让我们一起走进雪的世界
吧！请同学们读读课文，注意读准字音，想想这场雪有什 么特点。
生读。
师：读了这篇课文，你觉得哪个词语不好读，给同学提个醒。
生：瑞雪。
师：你能不能带同学们读这个词？
生：瑞雪兆丰年。
生跟读。
生：
“今冬麦盖三层被，来年枕着馒头睡”
。这里的馒头容易读错。
师：大家一起读。
生读。
师：这场雪有什么特点，说说你的体会。
生：两个特点，一个大，一个是急。
师：还有吗？
生：非常及时。
生：十分的美。
师：咱们班读书可真认真，而且 有不同的感受。有同学说很大，很美，还有同学说这是一场及时雪。你们
体会最深最感兴趣的是文章哪部 分内容，请同学选择自己喜欢的段落读给同学听。注意老师提出的要求，
除了要把课文读得更流利些，还 要一边读一边想像画面。来，同桌读吧！
同桌互读。
多媒体出示
朗读提示：
一边读一边想象画面，抓住重点词，想一想，这个词描绘了怎样的画面？
师：老师看到有的同桌对读的时候还把想像的画面交流了一下，真棒！谁来读一读。
生站起来。
师：同学们鼓励一下。
生鼓掌。
师：我们不用掌声鼓励，用别的方式。谁敢给全班同学读一读。你的好朋友在哪？
生：我希望他能读好。
师：好，我们一起来听听他来读。
生读。
师：粉妆玉砌，这个词抓得真好。粉妆玉砌是什么样啊！
生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常
的美。
师：你们的想象是怎样的，我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
投影出示：大雪整整……
生读。
生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。
师：他想得跟你一样吗？
生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。
师：你们是怎么想象出来的？
生：读课文。
师：你读哪看出来的？
生：从第三句到最后。
师：结合上下文来想像，想像得多好啊！有没有不同的方法，除了读课文还有其他的方法吗？
生：写句子。
师：你也是联系句子，文章上下文很好。
生：还有体会句子的含义。
师：有谁见过这么大的雪，给大家讲一讲。
生：我在国庆的时候去九寨沟看到过。
师：你来说说你见到的场面。
生：都是白茫茫的一片，好美。许多的小孩在搓雪球堆雪人，特别有趣。
师：感谢这位同学提供的迷人的画面，让我们觉得这场雪太美了。
生：同学们想不想亲眼看看这粉妆玉砌的画面？
生：想！
师：先闭上眼睛，想像一下你刚才看到的画面，再睁开眼。
多媒体演示（美丽的雪景）
师：看了录像你有什么想法？
生：看到录像觉得这场雪很美，非常洁白的世界。
生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
师：白色小天使，你想像力多丰富啊！
生：像白色的世界。
师： 不仅能联系上下文，还能借助生活体验、录像来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在
阳光 照射下千树万树仿佛看到了迷人的雪世界，想不想读一读。
生：想。
师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
生读。
师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
两个同学比赛读。
师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：谁来评评他们俩的朗读？
生：是蔌蔌的。
师：你来读读。
生：蔌蔌的。
师：还有吗？
生：他们读的停顿时间不够。
师：我觉得他读得比较有力。
师：你能发现他的优点，真不错。
生：他们读“好大的雪啊”
，没有读出雪大的语气。
师：你能不能读一读，试一试。
生读。
师：你觉得你读得怎么样？
生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
师：那你再读一读。
生读。
师：你读得真好。
（面向全体同学）你们行不行？
生：行！
生齐读。
师：告诉老师你读这句心情怎么样？
生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。
师：再读一遍。
生读。
师：你们这些评委真不错，我也想和你们比一比。谁来跟老师读。
生：我！
师读。
生读。
师：来，评委们，该你们说了。
生：
XX
，银条读得翘起来了。
师：往上不好，往下可能更好。
生：老师读彩虹读得太重，没能读出彩虹的美。
师：你真棒，你能读一下吗？
生：行！
生读。
师：我再来读一读。
师读。
师：这回读得行吗？
生：行。
生：我觉得彩虹应该读得重一些。
生：读得轻和读得重 是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
师：还 有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。
老师起 个头，你们来读。
“大雪整整下了一夜……
生读。
师：听了同学 们的朗读，雪后的美景再一次浮现在老师的眼前，老师知道，雪景在你们的眼中一定还有更
美的画面。我 们不读了，我们把这些美景拍下来。我们来当小小摄影师，你们想拍些什么？可以拍课文里
的内容，也可 以从课文内容想开去，拍你们想像到的内容。我们四人小组把学习卡拿出来。一个人记录，
记录的也要参 与讨论。
小组讨论。
师：谁来拿着照片说说？
生：我们目前有三张照片，第一张及时雪，第二张是雨雪，第三张是雪。
师：在哪拍的？
生：是根据天上有一道彩虹，在随风摆动……。
师：你是根据课文里内容拍的。
生：目前我们拍了四张。
师：哪四张？
生：第一张是一场及时雪，根据第六自然段；第二张是雨雪，根据第三 小节；第三张拍了雪中的快乐，根
据第五小节；第四张是美丽的雪，根据第四小节。
师：有没有课文没有的画面？
生：有！
生：湖面上结着冰，小孩子在滑冰。
师：你们想像得真美。
生：很亮，刺得眼睛都睁不开了。
生：下雪了，水管都结冰了，老人拿着热毛巾敷在上面。
师：把你们没拍完的照片继 续拍完，用一两句话写在学习卡上，看看哪个场景选得妙，哪个场景选得好。
如果有机会我们会领略到更 美的雪景。刚才跟着作者我们感受了第一场雪，雪景很美，雪中的人更乐。大
人乐，孩子乐，最美不过农 民伯伯，同学们希望有机会去北国领略一下这千里冰封万里雪飘的场面吗？
生：希望。
师：今天的作业是：
（
1
）正确抄 写生字词（
2-4
）遍，抄写时想想哪些字容易写错，下节课提醒大家。
（
2
）有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
（
3
）思考：课文是怎样把这场雪的“大”写出来的？从中你领悟到作者的哪些表达方法？
结束。
南宁会场小语论坛（曲曲、阿远、米奇、刘彩琴、
vice
、阿康、小语）同步报道
鸟的天堂
内蒙古包头市高新区赵家营小学
张娟
课文
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
我们走过一条石子路，很快就到了河边。在河边大树下，我们发现了几只小船。
我们陆续跳上一只船。一个朋友解开了绳，拿起竹竿一拨，船缓缓地动了，向河中心移去。
< br>河面很宽，白茫茫的水上没有一点波浪。船平静地在水面移动。三支桨有规律地在水里划，那声音就像一< br>支乐曲。
在一个地方，河面变窄了。一簇簇树叶伸到水面上。树叶真绿得可爱。那是许 多藏盛的榕树，看不见主干
在什么地方。
当我说许多株榕树的时候，
朋友们 马上纠正我的错误。
一个朋友说那只有一株榕树，
另一个朋友说是两株。
我见过不少榕 树，这样大的还是第一次看见。
我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一 株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，
有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面。 从远处看，就像一株大树卧在水面上。
榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给我 们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留
一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛， 似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美
丽的南国的树。
船在树下泊了片刻 。岸上很湿，我们没有上去。朋友说这里是“鸟的天堂”
，有许多鸟在这树上做巢，农民
不许人 去捉它们。我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿。只有无数的树根
立在地 上，像许多根木桩。土地是湿的，大概涨潮的时候河水会冲上岸去。鸟的天堂里没有一只鸟，我不
禁这样 想。于是船开了，一个朋友拨着桨，船缓缓地移向河中心。
第二天，我们划着船到一个朋友的 家乡去。那是个有山有塔的地方。从学校出发，我们又经过那“鸟的天
堂”
。
这一次是在早晨。阳光照耀在水面，在树梢一切都显得更加光明了。我们又把船在树下泊了片刻。起初周
围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第
三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有
的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了
那只，看见了那只，另一只又起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一
根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那 被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天
是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂 啊！
课堂实录
师：同学们，用心的听一听，看你能想到什么？
多媒体出示：鸟的天堂
师：你想到了什么，请你来说说，想到一些什么？
生：我想到了鸟在扑翅膀，而且在唱歌。
生：我想到了有一些鸟儿，在扑翅膀，在唱歌。
师：多么快乐的鸟的世界呀，
（板书：鸟的天堂）如果你看见了巴金的鸟的天堂你会有更多的感受。下面请
同学们读课文，请同学们 做到读准字音，把带着生字词的地方多读几遍？
生自由读课文。
投影出示：
请注意下面粗体字的读音。
枝干上的树木不可计
数
?
有许多鸟在这树上做
巢
，农民伯伯不许人去捉他们。
师：谁来读读。
生读。
师：注意不叫添字啊，再读一遍。
生再读。
师：我相信你们把这 些句子放在课文里，也会读得很好的。你觉得课文给我们描写了什么样的景象啊！请
大家读书吧。
生读。
师：我们同学用自己喜欢的方式读完了文章，谁说说描述了什么样的景象？
生：课文描述了鸟的天堂，里面有许多鸟儿生息繁衍。
生：这些课文在第七第八自然段描写的茂盛的榕树，第九第十写得小鸟的可爱。
师： 我觉得你也很可爱，看来有一颗茂盛的大榕树。还有很多可爱的小鸟，这美丽的景象不仅吸引了我们，
还 引来了一个特殊的小客人。
课件出示：一只小画眉招聘导游
师：你们想不想报名参加导游竞聘？
生：想！
师：我们怎样做才能做好竞聘。
生：当好导游，必须充分理解好课文，才能吸引游客。
生：读好课文，自己先感受到天堂的美，才能吸引游客。
师：你的意见呢？
生：首先读好课文，想想景物的特点和特色，用自己优美的语句来描写这鸟的天堂优美的景色。
师：同学们的意见都很好，先来读读课文，我们自己先来感受一下这鸟的天堂，再介绍给游客们。我们就
读这两段，按你喜欢的方式来读。用波浪线划出你喜欢的语句，想一想为什么喜欢这些句子，出声地读吧 ！
生自由读。
师：我们课前已经搜集了很多资料，说说你们喜欢哪一部分？说说看。
生：我喜欢榕 树这一段，“那翠绿的……”我觉得这段话比较优美，不是直接说榕树长得多么优美，而是
用了比喻的方 式。
师：还有没有补充。说一说你的意见。
生：我也喜欢这一句，是因为 淋漓尽致的表现了大榕树生机勃勃，欣欣向荣，茂盛，枝叶繁多的特点。
师：你说得很好，读得一定也很好，你能给大家读读这句话吗？
生读。
师：读得怎么样？
生：好！
师：能不能学着他的样子来读一读。
生读。
师：老师也想读一读，你们想不想听？
生：想
师：美吗？
生：美！
师：那你能不能像老师一样，或者比老师读得还美呢！
生：能。
师：好，那你美美地读一读。
生自由读。
师：谁来读读。
生读。
师：你读得比较深，你来读一读。
生读。
师：多美啊！你们谁还喜欢关于描写叶子的句子。
?
读读看看。
生：我喜欢的句子是“那么多的叶子……”
师：说说为什么？
生：把叶子描述得很茂盛，看了就知道树叶非常多，很茂盛。
师：那你能不能根据你的体会把这句话读一读，把那么多的绿叶读出来。
生读。
师：你身体棒，读得更棒，给你鼓掌。
生读。
师：好多的叶子啊，让我们一起来读一读吧！
生读。
师：这绿色的叶子是生命的向征啊，你们想不想亲眼看一看啊！
生：想！
多媒体出示：鸟的天堂
师：美吗？那就请我们把第八自然段美美的读读。
生读。
师：小姑娘请你来读一读。
生读。
师：多美啊，还有喜欢榕树的句子吗？你来一读好吗？
生：我喜欢第七自然段：“我有机会……”写得很好，直接明了告诉我们枝干很多。
师：那你刚才读得时候大家感觉到枝干多了吗？
生：没有。
师：那你练着读一读，试着把枝干好多读出来。大家也练着读一读。
生读。
师：这回你再来试试？
生读。
师：多了吗？
生：多了些。
师：比刚才多了一点，谁还能读得更多一点。
生读。
师：纵横交错，多么奇特啊，这棵大树真是让我们惊讶呀，还有没有喜欢的句子啊。
生：我喜欢“一部分树枝……”运用了拟人的手法，把大榕树写得就像一个人卧在水面，如果你看了这幅
画面，一定会读得更好。
投影出示大榕树画面。
师：大大的，那你就试着把这大大的读出来吧！
生读。
师：大了没有？
生：大了。
师：我们一起来读一读。
师生读。
师：好大的一棵树，多么美丽奇特的树啊，我们每个人面对这颗美丽奇特的 树，都会让我们的心再次和作
者一起赞美这棵美丽的树。
师生齐读“这美丽的南国的树啊”！
师：喜欢小鸟的有哪些。怎么用阅读来感染我们，说说你喜欢哪些句子。
生读。
生：我喜欢的句子是
12
自然段“大的，小的……..“， 清楚地描写了它的形状。
师：我感觉你读得也很不错，请你推荐一位同学，你们一起来读一读 ，用朗读来感染大家。老师给你们配
上音乐。
配乐读。
师：你想读哪一段？
生：第
03
段。
师：好，就读这一段。
生读。
师：你读得很好听，不过你得跟老师纠正一个词“兴奋“。通过读你知道了什么？
生：鸟很多，很多游客去观赏。
生：我懂得了鸟的天堂热闹的景象，最耀眼的词是应接不瑕，大小不同，颜色各异。
师：这节课让我们感受到这鸟的天堂的确是——
生：鸟的天堂。
师：让我们用自己的语言去感动游客，感动这周围的几千老师吧。请同学们根据参考资料卡片上的内容，
设计导游词。
生设计导游词。
师：这位导游请你试一试。你给大家自我介绍一下。
生：大家好，我是你们今天导游
XX
，今天我带大家游览一个地方，这就是鸟的天堂，别看只有一棵树，在
它的后面有 很多鸟呢，这鸟也要面子，大家一鼓掌他就来了，大家鼓鼓看（生鼓掌，课件出示鸟纷飞的景
象）………
师：这样吧，我想听听同学们对他的评价，谁来说一说？
生：我来评一评 这位导游，我觉得他非常好，他讲话非常有意思，还给我们介绍鸟的天堂里鸟很多，应接
不瑕，是真的鸟 的天堂。
师：你自我感觉如何？
生：很好。我对自己的发挥感觉很满意。
师：是自我感觉良好吧。
生：我认为我是一位幽默的导游。
师：小画眉对这个导游是什么意见呢？
多媒体出示：小画眉说：大家的表现精彩极了，旅游区决定，全部录用。
师：小画眉 说了，大家表现得都太棒了，决定全部录用大家。我们刚才随着导游，去把这美丽的南国的树
游览了一番 。如果各位仍想继续欣赏这南国的树，就请读一读巴金的《旅途随笔》
，相信随着巴金的优美的
语句，我们一定会更进一步感受到这美景。让我们下节课把这些好文章，好资料读一读背一背抄一抄吧。
投影出示：
作品推荐：
《旅途随笔》
“南国的风物含有一种迷人的力量，在我的眼里，一切都显出一种梦境般的美丽。——巴金
结束。
五彩池
北京市密云县第二小学
?? ?
王蕊
课文
我小时候听奶奶讲，西方有座昆仑山，山上有个瑶池 那是天上的神仙信的地方；池里的水好看极了，有五
种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的，紫的。奶奶是哄 着我玩儿，我却当作了真的，真想有一天能遇上神仙，
跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没 想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龙山上，我真的看
到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见藏山，只见漫野都是大大小小的水池。无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。水池大的面积不足一亩，水深不过一丈；小的像个菜碟，水很浅，用小拇指就能角到池底。池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的……
更使我惊奇的是，所有的池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了 。有些水池的水还
不止一种颜色，上层是咖啡色的，下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边的却 成了橄榄绿。可是
把水舀起来看，又跟普通的清水一个样，什么颜色也没有。
明明 是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？原来池底长着许多石笋，有的像起伏的丘陵，有的
像险 峻的山峰，有的像矗立的宝塔，有的像成簇的珊瑚。石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。阳光透
过池 射到池底，石笋就像高低不平的折光镜，把阳光折射成各种不同的色彩。水池周围的树木花草长得很
茂盛 ，五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。
课堂实录
师：小时候，听奶奶讲过这样一个故事：
放故事
师：奶奶是哄着我玩，没想到有一天我真看到了五彩池，没想到那美丽的瑶池 不在天上，就在人间。
多媒体出示：五彩池
师：请同学们轻声读课文，注 意读准生字新词的读音，然后想想五彩池给你留下了什么样的印象，开始吧！
生自由读。
师：这些词语你读得对了吗？抢读。
师：五彩池在什么地方？
生：四川。
读词语：当作
折射
哄着
瑰丽
漫山遍野
师：现在说说五彩池给你什么样的印象？
生：通过读课文，五彩池给我留下了很瑰丽，很漂亮的印象。
生：通过读课文发现五彩池很美。
生：通过读课文知道他是个神仙居的地方。
师：课文里都讲了什么？让你们有这种印 象，快速读课文，想一想围绕五彩池课文主要讲了什么？
生自由读。
师：谁知道，你来说？
生：第二自然段讲了五彩池的样子。
板书：样子
师：还讲了什么？
生：第三自然段，讲了五彩池的颜色。
师：还讲了颜色（板书：颜色）还有没有？
生：第四自然段，为什么有那么多颜色？
师：也就是五彩池形成不同颜色的——
生：原因。
师：五彩池什 么样啊，默读第二段，想像五彩池的样子，划出你喜欢的句子，把你的感受读出来。
生读师指导。
师：哪个同学读你喜欢的句子？
生：“无数的水池……”
师：还有谁喜欢这个句子。这么多，你们看就你们喜欢的这个句子这么说，你们觉得怎么样？
出示：
1
．水池在阳光下闪耀着光辉。
2
．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉。
师：比较着 读一读，看看你有什么感受，想一想，第二句话应该怎么读呢，练一练，把声音放出来。
生读第二句话。
师：有多少个水池？
生：无数个。
师：我告诉你们有
3000
多个呢，那么多的水池我们该怎么读。
生再读。
师：大家也读读。
生读。
师：停，再跟这句话比较一下，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石，什么样啊，读一读。
多媒体出示：
1
．无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，
2
．无数的水池在灿烂的阳光下闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
生读。
师：谁划的句子和他们不同？
生：有像……有像……有像……有像……
师：哟！那么多水池还有各种不同形状的水池，有像——
生：葫芦的。
师：有像——
生：坛子的。
师：还有像——
生：莲花的。
师：是不是只有这些了，从哪看出来的？
生：省略号。
师：你们连省略号也注意到了，可真会读书。也就是说藏龙山上还有很 多不同的水池，想不想看一看。
生：想！
师：好，那我们马上就能看到这美丽的水池，边看边想像，还有哪些形状的水池。
多媒体出示：五彩池水池
师：还有像什么的？
生：像小狗、小鱼、
?
小猫。
师：看来你是个喜欢小动物的小姑娘。
生：像刚刚爆发的火山口。
生：像一条鱼在活蹦乱跳。
生：像六角形的雪花。
师：那么多的 水池光靠说，说不完，谁能把他读出来。咱们注意听，看看他的读能让我们感受到什么？
多媒体出示：五彩池画面
生读。
师：你们感受到什么了？
生：我感受了许多水池都有不同的形状。
师：就这句话，谁有不同的感受，用你的读表达出来。
生读。
师：你们又感受到什么了？
生：五彩池的美丽。
师：他感受到了美。我还有不同感受呢，我也想读读，你们听听，我这样读，你们有什么感受？
师范读。
师：我们的感受不一样，读得也不一样，你们来读一读。
生读第二自然段。
师：就第二自然段你还有没有喜欢的句子。
生：乘汽车……
师：这个同学注意到了天气，还有你喜欢的句子吗？
生：关于五彩池大池子小池子的句子。
师：那么多的水池子，男生读大池子的语句，女生读关于小池子的语句。
生读。
师：这一部分这么吸引人，我提问你们用朗读来回答。
生读。
师：站在藏龙山上，我看到了多少水池？
生读有关句子。
师：这些水池的大小怎么不一样？
生读有关句子。
师：谁能提出第三个问题。
生：我想问问有多少形状？
生读有关形状的句子。
师：看来五彩池的大小、形状都吸引了我们，更使我们惊奇的，吸引我们的是什么呢？读一读。
生读。
师：是什么？谁发现了，用你的读告诉大家。
生：所有的池水都来自一条溪流……
师：更使我惊奇的是颜色多，你同意吗？
生：不同意。
师：你可以用读来告诉我。
生：有些池子的颜色是不一样的……
生：有些池子把水舀起来就没有颜色了。
师：谁还有不同发现？
生：都来自于一条溪流……
师：快来读一读。他发现了我刚才说的，还发现了我刚才 没有发现。到底是怎么回事呢？一会有颜色一会
儿没颜色，令我惊异的是什么呢？
生读相关句子。
师：所有的颜色不一样，是因为他们有不同的变化，你们觉得怎么样？
生：很神奇。
师：刚才有同学提到了石笋和颜色很有关系，下一节课我们再来看看。下面我们再来读读神奇。
生读。
师：好，哪个组准备好了，来吧！
生读。
师：还有没有读得不一样的？
生读。
师：还有同学想读，大家想 不想去看一看啊。用什么语言抒发你的感情，如果要你设计广告词呢？咱们六
个组组长不变，大家把发的 图片拿出来，写在上面。
生写。
师：有三个组写完了，好了同学们，看看他们写得什么？如果你觉得他们写得好，你就鼓掌。
生：五彩池这里的景色真美啊！
生：此景只因天上有，人间哪有几回闻。
生：快来这里玩，你会更加愉快。
生：五彩池是人间的仙境，是个好地方。
师：大家说得非常好。设计得不错。还有什么疑问吗？
生：哪里还有这样的五彩池？
师：很好，我们这节课上到这里，下节课再学，可以根 据你提出的问题自己去查资料解决，背诵自己喜欢
的句子。
可爱的草塘
陕西师范大学附属小学
侯西科
课文
初到北大 荒，我感到一切都不习惯。带去的几本书看完了，时间一长，觉得没意思。小丽好像看出了
我的心思，笑 嘻嘻地问我：“姐夫，呆腻了吧？我领你去散散心好吗？”
“上哪儿去？”
“到野地里去。不过你得紧跟着我走，俺这儿狼可多啦！”
我说：“去就去，你不怕，我还能怕？”
说走就走。小丽挎着个篮子蹦蹦跳跳地在 前边引路，不多时就来到草塘边上。这么大这么美的草塘，我还
是第一次看到，走了进去就像置身于大海 中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢笑着，翻滚
着，一层赶着一层涌向远方。仔细瞧那浪 花，近处的呈现鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，
一层又一层，最后连成一片，茫茫的跟 蓝天相接。
我情不自禁地说：“这草塘真美啊！”
“那当然！”‘棒 打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里’，你听说过吧。可惜你来的不是时候。要是春天，小
草刚发芽，河水刚 开化，藏了一冬的鱼都从水底游上来了。开河的鱼，下蛋的鸡，肉最香不过了！今年春
天给你们邮的鱼干 ，一点儿不掺假，都是我用瓢舀的。“
乍着小丽那自豪的模样，我故意逗她：“别光说美的，若是冬天呢，天天刮大风，冻得人出不去屋……”
“冬天？冬天更好玩啦！穿得像个棉花包似的，戴上皮帽子、皮手套，提着根棍子到草塘里去 逮野鸡，追
狍子。天越冷越好，冻得野鸡连眼睛都睁不开。它冷极了就把头往雪里扎，你走到它跟前，像 拔萝卜似的，
一下就把它拔出来了。
别看狍子跑得快，
在雪地就不行了，
腿陷 在雪坑里再也拔不出来，
眼睁睁地让人逮！
”
“哦，你这么一说，北大荒好得哪儿也比不上啦？”
“就是哪儿也比不上！”
“那你说说，现在怎么个好法？”
“你自己看嘛！给你一说就没意思了。”小丽知道我又逗她，故意关上了话匣子。
往前没走多远，就听到小丽喊：“快来呀，姐夫。”我跑到跟前，扒开草丛一看，是个不大的水泡子，水
面上波光粼粼，仔细一看，挤挤挨挨的都是鱼。我不禁惊叫起来：“啊，这么多鱼！”连忙脱掉鞋袜，跳
进没膝盖深的水里逮起来。筷子长的鲇鱼，手掌宽的鲫鱼，一条又一条不住地往岸上抛。小丽不住地往篮
子里拾。我逮着逮着，忽然哗啦啦一阵水点儿落在我的脸上和身上。下雨了吗？我抬头一看，是小丽捣的
鬼！她淘气地笑着：“你真是贪心不足哇，篮子都满了，再往哪儿装呀？”
我恋恋不舍地上了岸。小丽问我：“你知道这鱼是哪儿来的吗？”
“那还用问，有水就有鱼嘛！”
“我是问你这里有河没有？”
我举目四望，茫茫的一片草塘，哪里有什么河呀？小丽紧走几步，拨开眼前的芦苇。啊，一条清澈的小河
奇迹般地出现在我的眼前，
芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里，
显得更绿了；
天空倒 映在清凌凌的河水里，
显得更蓝了；云朵倒映在清凌凌的河水里，显得更白了。
我 朝前紧走几步，想捧起这清凉的河水痛痛快快地洗一洗脸。但是我犹豫了，生怕弄坏了这一幅美好的画
卷 。
师：同学们，请你们根据老师的提示猜两个字，提示一：中国南部；提示二：中国的教育 家李宗仁；提示
三：自治区；提示四：歌海。
生：广西。
师：同学们真是太厉害了。我给大家背段课文吧！
师背桂林山水。
师：老师通过这两天的所见所闻，已经开始喜欢上桂林了，谁能给我夸一夸广西。从人文上，景色上，各
方面都可以夸夸。
生：北海号称银滩第一滩。
生：广西是绿城。
师：南宁被称为绿城真是名不虚传。刚才同学们夸了广西，老师也 认为广西山美，水美，人更美，刚才有
一个同学他的家乡比广西更美。齐读课题。我让大家查了资料，查 了吗？
生：查了。
师：好，请同学们展示一下你查到的资料。
生：通过读资料，我知道北大荒在黑龙江，北大荒是荒芜地区。
师：这位同学知道了北大荒的位置。你来标一下。
生在地图上标出北大荒的位置。
生：我通过查资料知道北大荒气温寒冷，最冷的时间达到零下四十六度。
师：老师也查了资料，但我没注意到这一点。你真棒！
生：我知道北大荒有媒，矿物等，有许多植物，还有人参。
生：通过查资料我知道那里以前是一个很贫穷很荒凉的地方，现在变成了美丽富饶的地方。
生：通过查资料，我知道了北大荒名字的来由。北大荒地处东北，而且荒凉，因此得名北大荒。
师：你是怎么知道的？
生：我是上网查到的。
师：你还上网呀，真棒！
生：我知道那里盛产小麦，亚麻，产量全国第一。
师：南宁的孩子真令我佩服。下面我们打开书学习这一课。昨天让大家把课文读通顺，现在检查一下。我
们请一个同学来读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课文后，你对北大荒留下了怎样的整
体印象？
五位同学读课文。
师：感谢这五位同学的朗读。谁能评一下，他们的字音读得准吗？
生：他们读得很好，就是读得太快了。
生：最后一个同学太快了，好像没有标点，一口气读完的。
生：有个同学读音不准，我想给他提个建议，读翘舌音时要读准。
师：我想他一定会虚心接受的。我来出一些词语，考一下大家，看看大家读得准确吗？
投影出示：情不自禁
?
模样
似的
水泡子
?
没膝盖
清凌凌
师：谁来谈一谈你对草塘的整体印象。
生：我觉得特别的美。
师：冬天特别美。
生：我觉得特别可爱。
师：真好，还有吗？
生：那里物产丰富。
师：你说。
生：北大荒十分的大。
师：是的。
生：我原来认为北大荒是荒凉的地方，读后觉得不是很荒凉，而是很美丽。
师：好， 我们一会儿在交流。现在请大家快速浏览全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分
地体会。
生自由读。
师：谁来读读能体现草塘美的句子。
生读。
师：这一段说了什么？
生：说了草塘的静态和颜色。
师：是不是特别美呀，写草塘美丽的景色的。
（板书景色美丽）有其他吗？
生：我觉得这一句好“天空倒映在河水里，显得更……”
师：你找这一段很有意思，为什么喜欢这一段？
生：有好多好词。
师：所以你认为这一段写得非常好。你呢？
生：
“往前……”
???????
师：这一段写什么？
生：写北大荒物产丰富。
师板书物产丰富。
师：其他同学呢
生：我觉得是这一段好“冬天……”
师：为什么？
生：写的很有趣。
生：我和他们都不一样，我比较喜欢第七自然段。
师：那你读一下。
生读。
师：这里说了什么？
生：北大荒的物产丰富。
师：看来作者是从景色美丽、物产丰富描写北大荒的美丽。老师选了几幅图，我们看看作者究竟是怎样描
写北大荒的美丽的。请大家闭上眼睛，老师读一下，你想象一下画面再交流。
出示草塘画面，师配乐读。
师：同桌交流一下，你脑海中浮现的画面。
同桌交流。
师：你想到了什么？
生：我想到了无边无际的草塘， 浪花一层一层，野鸡在睡懒觉，狍子在奔跑着，还想到了天空有个小鸟在
唱着优美的歌。
师：这个同学比老师理解得还深刻，来我们能拥抱一下好吗？
师生拥抱。
师：你看出这一段哪些语句或词语特别出色呢？
生：我认为“走进去就像置身于大海一样”很好，很美丽。
师：这句用了比喻的修辞，你学会了用修辞的方法来评价句子很好。
生：
“赶”用得好，是人的动作他用在了草身上。
师：本来想问大家这个问题。看来，他体会得太深刻了。
生：绿得发光发亮用得很好。我们写作文一般用很绿。
师：你是说他描写得绿色非常好。那我们来配合一下读这段好不好。
师生合读。
生鼓掌。
师：其他同学还有不同意见吗？
生：我对第一个同学说的有不同意见。他说走进草塘就像置身于大海用了比喻的修辞，我觉得不光有比喻
还有拟人的手法。