小学语文教学随笔12篇精华版
余年寄山水
907次浏览
2021年01月24日 22:24
最佳经验
本文由作者推荐
大队长竞选稿-
《小学语文教学随笔》
小学语文教学随笔（一）：
如何在小学语文教学中 体现以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都
在思考、探索、研究的问题。我认为自 小学语文教学中就应做好以下几点
:
一是要善于激发学生学 习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创
新潜力，务必以激发学生兴趣为始终。 由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得
更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的 教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵
活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小 游戏，来个小表演，这些都不亚
于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。如何在 小学语文教学中体现
以学生为主体，培养学生的思维潜力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的 问题。
根据对外地成熟经验的学习及各个人在教学工作中所 得，我认为自小学语文教学中就应做
好以下几点
:
一是要善于激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创
新潜力，务必以 激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得
更为重要。教师应充分运用 启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及灵
活多样的教学方法和组织形式，或就文 发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚
于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入 主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学 知。由于学生知识少而有限。能够真正理解一
篇课文是比较困难的。个性是理解课文的内涵尤为困难。如 此这样，就需要教者巧妙设计问题，
逐步由浅入深对课文进行探究。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是期望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习的用心性、主动性，老师还要注意课堂上的评价，用发
展的眼 光看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。如当学生的回答远离
标准完全不对，或 根本无价值时，就能够从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其他的
方面去鼓励。如有一次在讨论 一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的同学举起了手，
他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还 是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立
了信心，逐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问 题的效果越来越好。对于基础差的同学，
他们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，他们能问 解答，那本身就是一种进步，
评价时就要鼓励其用心参与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急 、爱冲动，他们往
往没经过深思熟虑就说就问。这时评价就重在帮忙其养成良好的思维方式、习惯。另外 ，根据
心理学家的分析，儿童长期处于满足状态，会失去进取和探索欲。
小学语文教学随笔（二）：
新一轮课程 改革使语文课堂教学面貌发生了根本性的变化，语文课堂充满了生机，焕发出
活力，涌现出一大批新课例 和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在教学实践中，我们也
发现不少老师的课堂创新与《语文课程 标准》所倡导的理念形似神异，貌合神离，徒有形式，
没有实效。
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄
得支离 破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感
的陶冶、审美的熏 陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受
学生的欢迎。新的课程标准把 情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出
了语文教育应有的丰富内涵，充分展示语 文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要注意的是在 教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语
文的工具性与人文性水乳交融。 语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。
叶圣陶先生说过：语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游
离于听说读写之 外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了 ，有不少老师认为，新一轮语文课程改革是在
削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖 掘，但对字词句等基础知识教学，
几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时 教学不重视了，上公开
课更是不教这些不能出彩的添头。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是 听不到朗朗
读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没
有了必要的训练，缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生
连 一些极常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感
悟力很强，也 是难以表达出来的。如果我们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌
握和基本技能的训练，那 么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。
因此，我 们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼
顾语文教学人文性的同时 ，扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本潜力的培养。只有在
教学中真正做到了语文的人文性和工 具性的统一，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训
练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。< br>
小学语文教学随笔（三）：
在长期的语文教学过程中，有过困惑，有过思考，也取得了必须的进步。现把自我平时的一点心得拿出来晒晒，期望大家能给予指导与帮忙。
在 我个人认为，传统的语文课堂教学比较枯燥乏味，还记得我上小学时就经常在语文课堂
上溜号或困乏了。 但是，如果能把音乐，美术和表演带到语文课堂教学当中去，就会有意想不
到的效果。毕竟小孩子生性活 泼好动，他们对音乐和表演的兴趣远比学习语文的兴趣浓厚。
一、巧用音乐渲染课堂气氛。
音乐能发展人的思维 ，给学生最大限度的联想空间，并且给人无限的美感，让人尽情想象，
思索。在语文课堂教学中适当地添 加些音乐元素，或配乐朗诵，或让学生唱一些与课文有关的
歌曲，就不仅仅能调动课堂气氛，还能调动学 生的用心性。如：在教学《锄禾》这一课中，我
教学生改读为唱，就取得了很好的效果。
二、安排绘画加深直观认识。
语言文字是一种抽象的符号形式，美术却是直观的艺术形式，而且美术在启发学生的形象思维潜力和抽象概括潜力等方面有其独到的效果。在语文课堂教学中合理地安排学生进行绘画，
不仅 仅能很好的调动学生的学习热情和用心性，而且能更深地理解课文的资料。例如：在教学
《云房子》这一 课中，我让学生根据自我的印象画出心中的云房子，加深了学生对云的直观认
识和这一课的理解。
三、即兴表演激发学习兴趣。
教学是师生双方的交流，但学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。孩子有一种先天的表演欲望，我们在教学中如果能利用这一点做文章，有时会收到意想
不到的 效果。如：在教学《秋姑娘的信》这一课中，我让孩子分主角进行了表演，起到事半功
倍的效果。可见， 课堂的资料如果换一种生动可见的形式，将会更地深刻留在学生脑海。
教育呼吁创新，打破传统的语文课堂教学模式是大势所趋，不可阻挡。加强语文与音乐、
美术等 学科的联系，把读与唱、画、演等有有机结合，让语文课堂动起来，是一个重要的趋势。
不仅仅能够提高 学生的语文素养，而且能够培养学生广泛的兴趣爱好，有助于提高学生的全面
素质。
小学语文教学随笔（四）：
以追求美的享受语文课注重审美体验现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，
具备创新精神、 合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本潜
力，以及运用现代技术搜集 和处理信息的潜力。
语文教育就应而且能够造就现代化社会 所需的一代新人发挥重要作用。语文是最重要的交
际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文 素养的构成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也
是学生全面发展和终身发展的基础。语文课 标中在阐释语文课程的基本理念中将培育学生热爱
祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国 语言语，丰富语言的积累，培养语感，
发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力、阅读潜力、 写作潜力、口语交际潜力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步构成良好的个 性和健全的人格，
促进德、智、体、美的和
谐发展 ，作为重中之重。另外还需要清楚的是语文又是母语教育课程，学习资源和实践机
会无处不在，无时不有 。因而，就应让学生更多地直接接触语文材料，在超多的语文实践中掌
握运用语文的规律。每个语言文字 都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵，
花能使你想到百花盛开，那五彩缤纷的大花 园；还会是你想到，那不十分引人注目却那样坚韧，
在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉到清纯，淡雅 。玫瑰花则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。
仅仅是百合与玫瑰两个词语的不一样，仅仅是这两个字的差别 ，给我们的心灵带来不一样的刺
激，感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间，灵感。也是唯有我们的 母语才有如此的魅力。
每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给人以美的享受。都能使你产生丰富的联 想，都会让
你想到一幅幅生动的画面。
作为语文教 师的我们，应指导孩子们赋予每个文字以新的生命赋予它变化的色彩，使他尽
显英雄本色，尽其使命。也 应让孩子们尽情享受文字给他们带来的快乐，用孩子们的特有的童
音，用他们独特的理解，让他们畅游在 知识的海洋中，那是最高的一种境界。我在不断追求着。
我们努力创造机会，让孩子们在学习语文中不断 感受美，创造美。让每个中国人都喜欢我们的
母语，这是每位语文教师甚至说是语文教育工作者肩负的职 责。
小学语文教学随笔（五）：
语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一， 是语文
课程的基本特点。这是对语文课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思想的碰撞、心灵的触动、情感
的陶冶 、审美的熏陶。语文教学的人文教育功能远远没有得到充分的发挥，所以，语文课不受
学生的欢迎。新的 课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出
了语文教育应有的丰富内涵， 充分展示语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。
但要 注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语
文的工具性与人文性 水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶
圣陶先生说过：语文教学的根在 在听说读写，是听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听
说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认为，新一轮 语文课程改革是在
削弱基础，淡化知识。课堂上个性重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识 教学，
几乎没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能出彩的添头。课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样，可就是听不到朗朗
读书声 ，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的必要的独到分析见解，没
有了必要的训练， 缺少了必要的积累，短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生
连一些极常用的字词也不会读 ，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，那么即使他文学感
悟力很强，也是难以表达出来的。如果我 们的语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌
握和基本技能的训练，那么可想而知其他的一切活动 也都将成会空中楼阁。
因此，我们强调提升学生的人文素养 ，决不能以削弱学生的基本语文训练为代价。应在兼
顾语文教学人文性的同时，扎扎实实抓好语文基础知 识的传授和语文基本潜力的培养。只有在
教学中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素 养渗透于扎实的语言文字的训
练之中，语文教学的理想境界才有可能实现。
小学语文教学随笔（六）：
应对新一轮课程改革，使小学语文教学充满了新的活力。同时，也应当看到，由于大家对
新课程尚处于探 索阶段，到底怎样去进行小学语文教学，众说纷纭，使人有种无所适从的感觉。
许多观点虽然很独到，很 新颖，但操作起来，好象又很不好把握。尤其是透过听一些课，隐隐
觉得我们此刻的语文教学开始走向新 的极端：一味的课堂对话，一味的强调读和感悟。像这样
教学，能否到达课程标准对语文教学的要求？< br>
我认为，像这样去教语文，如果用辨证法来看，是不可能有好 的效果的。窃以为，我们千
万不能忽视学生学习语文的规律，千万不能忽视教育教学规律，千万不能忽视 课程目标的三个
维度。如果离开了实事求是，离开了全面地看问题，离开了变化发展地看问题，把什么都 来个
一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它们所揭示的教育教学规律。
因此，新课程中的语文教学，尽力使学生具备养成一个良好的习惯是十分重要的。 习惯是
人的第二次生命。语文教学，务必重视良好的语文学习习惯的养成教育。无论是人格上的，学习及方法上的，都要十分重视，努力从多方面去用心引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，
去培养 学生良好的习惯。尤其要指出的是，培养习惯，正面引导固然重要，但教育心理学告诉
我们：习惯养成教 育，有时还务必带有强制性。必要时，还需要有教师意志的左右。因为，小
学生对教师的某些习惯的培养 还不能理解到必须的高度，但对他们的成长是十分有益的。