小学语文教学策略分析10篇
玛丽莲梦兔
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2021年01月24日 22:26
最佳经验
本文由作者推荐
感恩教育活动总结-
小学语文教学策略分析
10
篇
第一篇：激励教育在小学语文教学中的应用
摘要：由行为科学的研究结果显示，激励很大程度影响着人
的行为的发生、
动机的强弱。< br>激励教育能激发学生对学习的兴趣，
是小学课程教育的重要手段，
因此也是小学语文教学 中必不可少
的环节。
在课堂活动中合理应用激励教育，
尤其是情感激励法的
应 用，
利于增强学生学习的主动性和积极性，
调动课堂上的教学
氛围。
本文结合 小学语文特点，
浅谈激励教育在语文教学中的应
用。
关键词：激励教育；小学语文；教学；应用
小学语文作为所有科目的基础，是学习母语的重要途径，在
小学教育中占据着很重要 的位置，
在儿时打好基础，
有便于更好
的学习和利用这门学科，
也有利于后续 更高阶段的学习。
对于多
数的小学生而言，由于接触的知识较少，生活经验不足，思考能
力有限等，
导致小学语文的学习存在有一定难度。
因此容易造成
小学生学习语文积极 性不高，
失去从生活中体验语文之美的乐趣，
达不到形成和提高文学素养的目的。
将激 励教育合理应用于课堂，
是唤醒学生主人翁意识的一种方法，
能够缓解课堂上枯燥乏味的
气氛，拉近师生之间的关系，激发学生对学习语文的积极性，主
动克服学习中的困难。
在全面 实施素质教育的今天，
激励教育的
广泛应用为小学教学事业的发展提供了助力。
１激励教育的重要性及特点
在新课程改革的大背景下，小学语文教学面临全面改革。传
统的教学方法 中部分死板的方法已不适用用当代的教学。
过于严
格的教学和枯燥乏味的课堂不利于学生的学习 发展以及教学效
率的提高，
师生关系也容易出现不融洽的情况。
激励模式恰恰是
以“以人为本”的思想为主旨，以关注学生的活动为核心，体现
了人性化教学，
对调动人的积 极性和主动性有着直接作用。
换句
话说，
激励教育能将学生的内在动力激发和唤醒出来 ，
使学生从
“被成长”的状态中产生生命自觉，健康主动地去成长，最终达
到学生成人 和成才的目标，使学生有所作为、服务社会。行为科
学认为，
激励影响到人的行为是否发生以及 发生动机强度。
实验
表明，
在人得不到激励的前提下，
只有不到１／３的能力 能在实
践中发挥出来；
当人得到了充分的激励，
则８０％－９０％的能
力得以 发挥。所以，科学合理在小学语文教学中使用激励教育，
使用合适的方法激励小学生学习语文知识、积极 参与语文活动、
提高文学修养、完善个人品格，是增强学生学习效率，提高学习
质量，
促进学生全面发展的有效手段。
因此将激励引入小学教育
范围内是非常有必要的。
２激励教育在小学语文教学中的应用
２．１树立激励教学概念：教师将激励教育放在一个重要位
置 上，
作为一种教学理念合理应用于课堂中。
将原有批评教育为
主的理念彻底摒弃。激励教育在小学语文教学中的首要目的应是
激发学生对于学习语文的热情，调动对语文的热情。此外 ，激励
教育有助于学生形成乐观向上的心态，
学会自我激励、
自我发展，
不仅 有助于小学语文的学习，
对学生日后的学习生活都会有莫大
帮助。
激励教育在小学语文 教学中应遵循三个原则：
内因外因相
结合、个体与集体相结合、物质与精神相结合。激励教育要 想应
用于小学语文的教学中，
就要求教师树立起人人需要激励的观念，
因此正处于成长 中的孩子们更需要老师恰当合理地激励引导，
满
足学生需求，让激励成为教师和学生生活中的一 部分。因此，必
须要树立激励教学理念，
从更好地加强吉利教育在小学语文教学
中的应 用。
２．２营造气氛：和谐教学氛围有助于激发 学生对语文的热
情。教师可以提高在课堂中提问的次数，加强与学生的互动；增
加学生自己讲解 机会，
便于了解学生的思维方式，
锻炼他们语言
表达能力；应用新的教学方式，通过多 媒体教学手段生动、形象
的将知识展示给学生；渗透“生活处处皆语文”的思想，不再将
知识局 限于课本，使学生对语文学习有更深刻的体验。因此，必
须要学会营造气氛，
从而可以更好地激 发学生的兴趣，
促进学生
能力的不断提高。
２．３开展激励实践：首先，课堂激励教学只是激励教学方
案的一部分，同时学校应 该积极实施课堂之外的激励教学方案，
组织学生开展课外阅读等活动，
从而提升学生们独立学习 和独自
思考的能力。
开展激励教学实践活动时，
负责人对小组成员分配
要合理 化，使小组成员相互讨论交流，相互帮忙，共同成长，共
同进步，
这样更使学生减轻了部分压力 ，
增加了学生的团体意识；
其次，
课堂内外应定期展开小组评比大赛，
加强学 生的竞争意识，
适时提高语文教学氛围，
以提升学生学习的主动性。
合理采用激
励方式，
并针对现状进行实践；
最后，
建立目标，
定期完成任务，
对任务完成出色的小组进行奖赏，
对任务完成较差或任务未完成
的小组予以惩罚，
这样 不仅提高了学生学习的热情，
更使学生对
学习成果产生成就感、
自豪感，
从而 有效激励了学生学习的自主
性。树立学习榜样，激励学生们向榜样看齐，营造互相追赶，互
相比 拼的学习氛围。
激励教学是新时代下的新型教学方案，
合理
应用教学方案到小学的语文 教学之中，
不仅可以提升学生学习语
文的信心，
而且会让学生的语文学习更为轻松愉悦 。
山东省一小
学通过激励教育实践，
激发了学生们对语文的学习兴趣，
成功营
造了一种积极、和谐、向上的语文学习气氛，使语文教学变得更
为轻松，
更为高效。< br>相信激励教育在之后的小学教育中会被继续
发掘，从而发挥更重要的作用。
３总结
德国教育家第斯多惠说过：
“教学艺术的本质不在于传授本领，
而在于唤醒、激励和鼓舞”< br>。因此将激励教育合理的应用于教学
中是真正的教学艺术。
激励教育有助于提高学生对于 小学语文学
习的积极性，也对学生日后向着乐观向上的心理发展有所助益。
本文通过激励教育在 小学语文教学中多方面的应用，
有助于教师
在日常教学中科学合理的使用激励教育，帮助学生全 面发展。
作者
:
王国彩
单位
:
平邑街道第四小学
参考文献
:
［１］郜安民．激励教育在小学语文教学中的应用分析．
《新
校园旬刊》< br>．２０１４．
［２］刘晓梅．激励教育在 小学语文教学中的有效运用．
《学
周刊》
．２０１５．
［３］朱卫东．激励教育在小学语文教学中应用的重要性研
究．
《读写算：教育教学研究》
．２０１４．
［４］李金玉．激励教育在小学语文教学中的应用．
《赤峰学
院学报：作文教学研究》
．２０１４．
第二篇：小学语文阅读多元化教学研究
摘要
:
小学语文对学生的学习具有十分重要的作用，
阅读则是
语文教学的关键 。
本文从教学的实际情况出发，
就有效阅读教学
中存在的问题提出了相应解决对策。< br>
关键词
:
小学语文阅读教学;
有效教学
;
有效性
小学语文教学是其他学科教学的基础，而在语文教学中，阅
读教学占有十分重要的地位。
小 学语文阅读教学在帮助学生学习
基础知识的同时，
还要培养学生的学习态度及价值观。
由于我国
小学语文工作者的不断研究，
小学语文阅读教学有效性已明显提
高，但仍存在 一些问题，如效率低、甚至无效等。本文从小学语
文阅读教学有效性的内涵、
存在的问题及解决 的对策三方面进行
了阐述。
一、小学语文阅读教学有效性的内涵和特征
在《义务教育语文课程标准》中，将阅读理解为“是运用语
言文字获取信息、认识世界、发展思维、 获得审美体验的重要途
径。
”在广义上讲，教学主要指教师的教学活动及学生的学习活
动。
在狭义上讲，
教学主要指教师指导学生学习以完成预期目标
的活动。
阅读 教学指阅读文本所带来的语文知识，
从而进行讲授。
我们可将语文中的“阅读教学”理解为:
语文教师在课标的引导
下，通过一定的阅读文本，引导学生掌握阅读方法，提高语文能< br>力的过程。目前，对于有效教学，学者们给出了不同的界定，姚
利民认为
“有效教学是教 师通过教学过程的合规律性，
成功引起、
维持和促进了学生的学习，
相对有效地达到了 预期教学效果的教
学”
。程红等认为，有效教学是教师根据教学规律，以较少的时
间和 精力等，取得较好的教学效果。综合以上观点，可总结出以
下三个内涵
:
①它针对某一 预期结果
;
②最终结果与预期结果正
相关
;
③最终结果必须尽可能大 。
二、小学阅读教学有效性中存在的问题
1978
年，
吕叔湘先生指出
:
“是不是应该研究研究如何提高语
文 教学的效率，用较短的时间取得较好的成绩
?
”虽然问题很早
就被发现了，但小学语文 阅读教学存在一些问题。
(
一
)
预期教学目标不达标
衡量小学语文阅读教学有效性的最重要标准，即是否达到预
期的教学目标。
目前在小学语文阅读教学的教学目标是否达标上
主要存在以下问题，
即学生没有学到预期的内容 。
原因可能是教
师未来得及教，
设置的备课内容超出了小学生完成教学内容的时
间范围。
也可能是小学生的注意力不集中，
教师即使对内容进行
了详尽的讲解，学生 也没学到预期内容。
(
二
)
学生的学习兴趣下降
小学生的学习往往以教师和家长们的认同为动力，这种来自
教师和家长的外部学习动 机的稳定性较差。
很多教师都希望自己
的课堂能够更加活跃，
但在实际教学中，
有些课堂是死气沉沉的。
有学生的不配合，同时也有学生学习兴趣下降的因素。
(
三
)
教师的教学激情消退
小学语文教师在教学的同时，还要在情感态度以及价值观上
对学生进行引导等。
而小学生的自控能力比较差，
学习中经常出
现一些与教师 的备课内容不完全一致的情况。
因此，
与其他学科
教师相比，
小学语文教师更 易变得疲惫，
从而使其教学激情消退。
三、提高小学语文阅读教学有效性的策略
(
一
)
完善阅读教学各步骤
设定教学目标、选择教学内容、运用教学方法和评价教学构
成了完整的阅读教学步骤 。
要让阅读教学更加有效，
教师就要把
握并完善阅读教学的每个步骤。教学目标是有效 教学的第一步，
对整个教学活动具有指向作用。
小学语文阅读学习，
主要是学习
语文的基本知识，
同时培养语文阅读能力。
要明确表述教学目标，
以期达到一个有效 的阅读教学。
教学的主要载体即教学内容。
因
此有效教学就要选择合理的教学内容。< br>小学语文阅读教学的最主
要的任务就是使学生学习基本语文知识。
因此，
教师讲 授的教学
内容，
就要围绕为学生的语文学习打好基础这个重心。
小学语文
阅读 教学的教学方法种类较多。儿童诗歌常通过朗读形式
;
说明
文常通过多媒体形式。内容 不同的相同文体
:
如记叙文，记人的
通常采用讨论
;
记事的则常为小 组合作。教师可以主要采取讲授
形式，
同时辅以其他形式的教学。
教学评价的目的是引 导学生更
好地学习。如果教师只进行鼓励，不针对性的评价学生，相应地
学生就不能对自己的学 习行为有一个真正的认识，
从而不能做出
合理的调整。
(
二
)
提高小学语文教师的综合素养
教师与学生在学习中的接触最多，因此，提高教师的综合素
养，
对学生有着及其重要的作用。
小学语文教师应积极参与国家
和学校的培养 计划，同时进行自我培养，提高自己的综合素养，
让教学达到一个好的效果。
“国培计划”的实 施。帮助教师提高
专业素质及教学水平。通过“国培计划”
，小学语文教师可接触
更多 的小学语文教育工作者，
并与他们进行学习交流，
相互借鉴，
从而提高语文教学能力。
教师在学校工作，
其专业素质的发展与
学校有着重要的关系。
学校有一个良好 的环境，
有助于教师不断
提高自己，发挥出其最大潜能。因此，增强教师的专业素质，营
造一个良好的教学环境是学校工作中的重点。
与中学生相比，
小
学生在学习中更需要 教师的帮助，
这使得小学语文教师的工作任
务较重。因此，呵护教师热爱教育的心是一项重要工 作。第一，
可组织教师参加团队活动，
丰富教师生活，
使教师对学校更有归
属 感。
第二，
学校领导要与教师多多交流，
了解教师的工作状态，
帮助教师解决 一些工作问题。
除了国家及学校方面的培养外，
教
师也要进行自我培养。首先，要明确 自己所处的阶段，从而制定
一个合理的职业规划。
其次，
教师在教学活动后要进行教学 反思，
从而对其进行再认识，总结经验。
四、结语
作为基础教育教学，小学语文 阅读教学显得尤为重要。本文
探讨了
“小学语文阅读教学有效性”
的内涵、
特 征及存在的问题，
并提出了一些对策，
以期为小学语文阅读教学提供一些建议。
小学语文阅读教学有效性的研究是一个极具研究价值的课题。
本文
期望能在实际的教学中为小 学语文阅读教学的有效性提供一定
的参考。
作者
:
张丽伟
单位
:
保定市清苑区北店乡南辛店小学
参考文献
:
［
1< br>］
姚利民．
有效教学研究
［
D
］
．
上海:
华东师范大学，
2004
．
［
2
］章姗姗．提高小学语文阅读教学有效性策略的研究
［
D
］
．江西
:
江西师范大学，
2015
．
第三篇：小学语文教育生活化思考
语文教学科目是人文知识和科学技能知识统一的知识体系，
具 有丰富社会科学色彩，
和人们生活具有紧密联系。
但是由于受
传统教育影响，
导致小学语文教学片面关注教学成绩，
忽略了语
文学科和生活紧密联系性。
生活化教学 方式倡导，
增加了知识点
和生活之间的联系，
改变了传统单一教学模式，
提高 了学生学习
语文的积极性。
１在小学语文教学活动中，生活化教学运作方式
以往的小学语文教学活动，教师受到传统教育模式影响，导
致教师过于关注考试成绩，
对语文知识点教学，
完全依据教学素
材进行教学，形成教师单一讲授，学生被动接受形式，严重 降低
小学生语文学习积极性，严重降低语文学习效率和质量。
２利用生活化教学，进行语文教学引导工作
语文学习基础是汉字学习和词语积累，因此在小学学生进行
汉字和词语教学时，教师以生活中的事物，
让学生来理解和记忆
汉字。例如，教师讲授人这个字时，教师可以让 学生观察同班同
学，观察人身体和人汉字相似之处。其次，教师也可以在教学活
动中，让学生分 小组讨论，找出人字和具体人身体相似之处，增
加学生记忆，达到生活化教学效果。
３利用多媒体教学，增加生活化学习兴趣
把语文知识点和生活紧密结合，首先，小学语文教师，要引
导 学生多关注生活，
进行生活经验积累。
教师在进行生活化教学
时，
也要充分把 语文教学知识和小学生在生活中积累经验进行紧
密结合，
把具体理论知识贯穿到生活化教学活动 中，
增加学生对
知识理解，利于小学生良好记忆。例如，教师在进行《草》这篇
故事教 学活动时，学生在日常生活中，肯定讲小草这一植物，但
是他们只是看到草的具体形态，
不能对 其深入理解和阐述。
进而
教师可以把小草在小学语文教学活动中，
进行展示，
让学生对小
草进程观察，引导学生进行阐述和表达，找到小草具体特点。其
次，
教师也 可以把多媒体引入到生活化教学活动中，
把小草利用
多媒体形式，
直观展现到学生面前 。
让学生依据不同环境把小草
表现，
进行阐述，
引导其发现小草坚韧品格，< br>进而展开古诗教学。
把生活化教学和多媒体教学结合，
增加了学生理解能力，
利 于学
生在直观画面上，对知识进行理解和记忆。
４在生活化教学活动中，锻炼学生自我表达能力
在小学语文教学活动中，课文主要教学内容，也是词组和汉
字的载体。
课文不仅记录着 重要知识点，
也记录着社会生活发展
现象，
进而小学语文教师要把不同社会生活知识点 ，
利用口语化
教学，
锻炼学生自我表达能力，
让学生针对不同社会生活化教学
课文，转化成说、演示、训练，增加学生知识积累能力，利于学
生全面发展，
增加语文 教学效果。
例如，
小学语文教师在进行
《比
尾巴》这一课文教学活动时，教师 可以比尾巴教学内容，进行情
境剧再现，让小学生分别扮演小兔子、小猴子、小鸭子、公鸡、
孔 雀等等小动物。
教师把不同教学内容和学生扮演角色，
进行划
分，引导学生说出不同小 动物扮演人员，说出课文内容。其次，
小学语文教师，
也要鼓励学生依据小动物自身特点，充分发挥想
象力和创造力，把语言、表情、动作整合到生活化教学活动中。
教师把这一教学 形式和小学语文生活化教学紧密联系，
不仅可以
增加学生语文学习积极性，
也极大增加 语文教学活动趣味性，
利
用角色扮演，来增加学生学习信息，激发学生想象力和创造力，
符合小学生身心发展规律，
利于小学生养成活泼开朗的性格，
增
加学生语言表达能力 ，提高语文教学效果，达到教学终极目标。
５进行课外教学，把生活化教学和实践教学紧密联系
在小学语文教学活动中，
生活化教学不仅可以在教学课堂上，
也可以利用户 外教学，
提高生活化教学效果。
把生活化语文教学
和实践活动有效结合，利于形成课堂 教学、室外教学、校外教学
整合发展形式，
增加学习和生活的联系性，
改变了传统单一 课堂
教学模式，
增加语文知识实际应用性，
在社会实践和户外活动中，
直观感 受语文知识。例如，小学语文教师在进行《影子》这篇课
文教学活动时，
教师可以在阳光充足时 刻，
带领小学生到户外进
行影子课文学习，
小学语文教学人员要在不影响学生其它学科 学
习情况下，带领学生走出语文课堂，让学生在户外活动中，观察
影子的形成和变化，
在户外环境中和大自然里，
观察不同景物和
建筑物影子变化现象。
这一教学形式不仅利 于学生对知识记忆和
掌握，也把小学生和大自然紧密联系在一起。增加教学效果。其
次，
教师在利用生活化教学活动时，
教师也要注意建立合理化评
判机制，
让学生对自身语 文学习行为进行评判，
改善自身学习不
足，养成良好学习习惯，促进小学生全面健康发展，其次 ，教师
也要及时对不同学生进行评判，
针对不同学生学习情况和知识接
受能力，制定合 理化教学计划，增加教学效果，避免学生教学过
于形式化，增加生活化教学效果。
6
结论
生活化教学和小学语文教学活动紧密结合，利于把生活素材
和语文课本知识结合，
建立 语文教学课堂为基础，
全面融入生活
元素，
把实际生活中事物和现象紧密结合，
促进教学活动有效进
行，增加小学生对生活观察，体验生活魅力，在生活中，积累语
文知识， 养成善于发现和爱思考好习惯。
作者
:
彭敏
单位
:
贵州省毕节市金海湖新区文阁乡教育管理
服务中心
参考文献：
< br>［１］庞善凤．对小学语文教育生活化的思考［Ｊ］
．现代中
小学教育，２００６，０９ ：３３－３５．
［２］周志利．浅谈小学语文教育的方法［Ｊ］
．学周刊２０
１５年２１期．
［３］陈小玲．小学语文教育生活化研究［Ｊ］
． 高考（综合
版）
．２０１５（１２）
．
［４］黄小梅．寓教于乐，提高语文教学质量［Ｊ］
．考试周
刊．２０１６ （５５）
．
［５］刘芳．实现小学语文 生活化教学的几点思考［Ｊ］
．中
国校外教育．２０１５（０１）
．
第四篇：小学语文课堂教学模式分析
１提高语文教学质量必须从小学语文课堂教学抓起
提高小学语文教学质量必须抓好小学语文课堂教学模式的创
新 优化。
在现阶段小学语文课堂教学中，
如果授课老师能够根据
语文科目的特点和学生的 不同年龄，
制订出一套针对性强的教学
方法，
就可以极大提高小学生对语文学习的兴趣 ，
提高对语文基
础知识的掌握程度，提高语文教学教学质量效果。可见，针对小
学语文 教学特点，
制订出一套行之有效的教学方法是非常必要的。
随着我国信息化快速发展，小学生眼 界十分开阔，传统“你教我
学”
的教学模式已经不适应小学生对知识的需求，
现在的小 学生，
接受知识的渠道多样，
思维十分活跃。
如果由于教学模式陈旧落
后，就 会使极具人文价值，充满人性之美，最有趣味的语文教学
变得枯燥乏味，学生缺乏学习动力，影响教学效 果。可以说，如
何优化小学语文教学模式是达到新课标要求和提高小学语文教
学质量的核心之一 。
２调动小学生积极主动学习语文的主动性
在小学生语文课堂教学中，创造良好的教学环境将极大地提
高小学生对语文教学的学习兴趣。
一般而言，
如果学生在学习的
过程中，从心里敬仰某位老师，就喜欢他所教课程，学习成绩就< br>好。
这就启发我们，
想法设法培养良好的师生关系，
采取多表扬、
互动 式教学模式就可以提高教学质量。
２．１提倡微 笑式教学，增强老师与学生之间沟通能力：微
笑是人与人之间交往沟通的桥梁和纽带，
微笑式教 学可以使语文
老师极具有亲和力，
让小学生倍感亲切，
能迅速消除老师与学生
之间防备心理，
快速消除老师与学生之间隔阂。
教师要紧紧围绕
教学目的，
设 法把传授知识变成一件愉悦自己、
感染学生的快乐
事情。
如果采取一味灌输教学模式，
语文课堂气氛必然比较沉闷。
如果在小学语文教学的课堂上，
语文老师能采取十分自然 的微笑
式教学，朗读课文抑扬顿挫，小学生将会感到如沐浴春风一样，
语文知识像涓涓细流进入 学生心田，
极大提高学生对语文课的学
习兴趣，实现由“要我学”到“我要学”的转变。为了提 高语文
课教学效果，
老师要积极主动培养与学生之间的亲和关系，
营造
愉悦教 学环境，并留意观察学生的学习情况，适时做出调整，这
样就可以调动小学生学习语文的积极性，提高主 动学习能力。
２．２采用鼓励式教育模式，提高 整体教学效果：有的小学
生对语文课的课堂学习缺乏兴趣，
导致语文课学习成绩较差，
成
为被遗忘的“角落”
。在“分数挂帅”的今天，较少被家长和老
师夸奖，时间一长， 这部分学生将产生自暴自弃的心理，对语文
课学习失去兴趣。
作为教书育人的人民教师，
要认识到这一问题
的严重性，
要努力把鼓励式教育法引入到语文教学环节中，
对小< br>学生要多表扬少批评，提高学生对语文学习的兴趣。当然了，赏
识教育并不是无原则地对学生进行 表扬，否则起不到应有作用，
要及时发现学生的闪光点并对其进行表扬，
如：
可对学生 的学习
方法和听课表现进行表扬，
当学生的被赏识心理得到满足后，
就
会改变 学习态度，
产生对语文科目的学习兴趣。
鼓励式教育模式
的目的是为了营造一个良性教 学环境，
用赏识的办法来引导其走
上正确的学习道路。采取鼓励式教育模式时，当学生犯错时， 不
是进行惩罚而是进行“友情”提醒。当发现学生一点点进步时，
要马上进行表扬，增强被“认 可”意识。当然，鼓励式教育模式
不是把批评教育模式全部抛开，批评与表扬是个完整的统一体。
老师在教学过程中，
一定要明确批评的目的，
批评是为了更好地
学习，把批评形式转 一转，变成“你这样做就更好了”等等，这
样就可以提高小学生对语文学习的信心和热情。
２．３采用互动式教学模式，使教学活动结合更加紧密：小
学语文是基础性学科，
也是提高学生综合素质的人文学科，
小学
语文课程标准 中指出：
“语文教学过程应突出学生主体的实践活
动，指导学生在主动实践的过程中获得知识， 提高能力。
”在小
学语文课堂教学中，
作为语文老师要善于设计问题，
有针对 性进
行提问，促使学生进行思考，适时让让学生唱唱“主角”
，这样
不钽能够活跃课堂 气氛，
达到教学目的，
还有利于培养学生的创
新思维。如在五年级语文课《再见了，亲 人》教学中，我设计了
这么几个问题：
“朝鲜与我国哪些省接壤”
、
“你看过 抗美援朝哪
些电影”
、
“志愿军为什么称朝鲜人民为亲人”等。引起了学生热
烈讨论。在提问讨论过程中，允许学生提不同答案。老师要像电
视节目主持人那样，
把握讨论节 奏，
对不正确答案要及时进行引
导，要激发正能量，弘扬主旋律。互动式讨论的内容可以是老师
的设问，也可以是学生的质疑。教师应重视班级集体开窍反应，
注意指导学生的思路和表达方法 ，
处理好独立思考和听取别人发
言的联系，语文教学中要以读为本，互动式教学中要精讲善问，
面向全体同学，注意启发思维，鼓励学生积极主动发言，努力让
绝大多数学生参与课堂讨论，< br>使不同层次的学生在讨论中有不同
程度的提高。
同时通过互动式教学，
可提高学 生对语文学习的主
动性，
有助于发现教学过程存在问题和学生的兴趣点，
为改进教学方法提供第一手资料。
总而言之，
小学语文优化的课堂教学模
式是针对传统教学 中忽视的问题提出来的，
并力图通过改变语文
教学中学生被动接受知识的局面，
突出学 生的主体地位，
以学生
的全面发展为根本，
充分调动学生的积极性，
培养学生 的创造性，
不断增强其适应社会发展需要的人文素质，
为国家培养更多的合
格人才。< br>小学语文课堂教学模式的优化是长期的过程，
不可能一
蹴而就，
要进行不断研究 和改进。
语文老师要结合小学生年龄特
点与思维方式，
要针对不同语文课程制定相应的 教学模式，
通过
老师良好形象和言谈，增强亲和力，激发学习兴趣，调动学习主
动性。 老师要加强与学生沟通，建立和谐融洽的师生关系，要采
取多表扬少批评等方式，增强学习信心，激发学 习动力。课堂上
要多采用互通式教学模式，启发思维，互相学习，共同提高，不
断提高小学语文 教学的质量效益。
作者
:
陈康
单位
:
济宁市微山县留庄镇中心小学
参考文献
:
［１］付兴超． 以读促悟，提升学生的语文素养［Ｊ］
．现代
阅读：教育版，２０１２（５）
．
［２］吴丽芬．浅谈语文教学中的情感意识教育［Ｊ］
．青年
与社会，２０１２（２）
．
第五篇：小学语文教学中渗透的德育
随着时代潮流的发展，信息技术已成为人们生活和学习中不
可或缺的工具。现代语文教学中，利 用计算机及相关设备，改变
以往呆板的教学模式，
化繁为简，
可以让小学生更直观地理 解教
学内容。通过创设情境，开阔学生视野，激发学生的学习兴趣，
加上影像图文的应用，潜移默化中提高学生的品德修养和审美情
趣。
１利用信息技术在小学语文教学中渗透德育教育的重要性
信息技术已经深入社会发展的方方面面，成为我们生活与学
习中必不可少的一部分，
也逐渐成为在小学语文中渗透德育教育
的工具。同时，德育教育对个人世界观、人生观、价值观 的树立
起着良好的推动作用。而《语文课程标准》中明确规定，在语文
教学中，
应该将 现代科学技术与语文教学有机结合起来，
小学语
文教学以教材为依据，在施教的过程中运用信息 技术辅助教学，
创设情境，渗透德育教育，提高学生的爱国主义情感，提高学生
的品德修养和审 美情趣。因此，在小学语文教学中，教师应利用
信息技术，
将语文课本中的教学资源，
通过信息技术媒介创设出
富含丰富德育思想的具体情境，谨记“德育为先”的教学理念，
以促进 学生的全面发展。
２利用信息技术在小学语文教学中渗透德育教育的途径
信息技术环境下，在小学语文教学中，运用先进的信息技术
来创设德育教育环境，< br>以此来提升学生学习的注意力，
使得更多
的学生参与到课堂讨论中来，
以达到理 想的教育效果，
最大限度
地提升学生的思想道德水平。
２．１将德育教育融入课堂多媒体教学中：语文教材中的文
本都有深厚的 文化背景，
利用计算机及相关设备，
将其中丰富的
教学资源，加上直观的视频、画面， 改变以往呆板的教学模式，
激发了学生的学习兴趣，
调动积极性，
既引导学生直观地理 解了
教学内容，将课文中的情感转化为自身感受，提升个人情感。又
按照《语文课程标准》的要 求，提高了学生的语文素养。如在小
学语文识字教学中，
教师可以通过形象地展示汉字的结构或 动画
的形式展示汉字的演变历史，
将其中蕴含的美学价值与德育标准
潜移默化地作用于 学生，
加深学生学习的印象的同时，
也激发学
生主动将文字隐含的道理内化为自己的日 常行为，
并让学生有兴
趣在生活中学会主动识字，养成自主识字的习惯。因此，教师可
以将德育教育适时地融入到小学语文课堂教学中去，
通过多媒体
技术创新课堂教学的模式，让学生在课堂教学中实现情感的升华。
２． ２运用多媒体，创设丰富的情境：小学生，尤其是低年
龄段学生，
受现在的社会和家庭的影响，
他们已经具备了一定的
语言知识，并且小学生的思维活跃，容易接受周围的新鲜事物，
想象力也极为丰富。
教师可以深入解读教材，
并结合各年龄段学
生的特点，
运 用多媒体，
在小学语文课堂教学中充分利用多媒体
技术，
改变以往教师
“一言 堂”
的传统教学模式，
将文字、
图片、
音频等资料，
形象地展示给学 生，
使学生能在课堂中就能切身感
受到课本文字传递的丰富信息，
调动学生学习的积极 性，
激发学
生学习的热情，
进而从课文中领略到文章所传达的情感体验。
例< br>如，在讲述祖国大好河山的文章，教师可以通过图片、短片等形
式，使学生得到身临其境的感受， 培养他们热爱祖国的情怀。
２．３在布置作业的 过程中渗透网络德育教育：对小学生而
言，
单靠课上时间进行德育教育是不够的。
学生 需要通过大量的
课后作业练习，
掌握文本中的知识和技能。
教师在布置课后作业
时，要根据学生的实际情况，配合教材。比如，教师可以引导学
生将一些专业知识按照自己的理解方式 进行复述，
借助多媒体设
备搜集资料，将个人见解整理出来，方便课堂上各抒己见，小学
生也可以以小组的形式集体开展活动等。
学生可共享资源，
互相
学习，取长补短。长 此以往，学生在学习和生活中保持谦虚谨慎
的学习态度，懂得取长补短，以免出现骄傲自满的现象。在日 常
生活中，教师要提醒学生多和家人交流，主动帮助父母做家务，
类似的孝道文化也是小学语文 教学中德育工作中的重要组成部
分。
教师要通过多种途径，
促进学生将生活中的亲身经 历与自身
情感结合，
在教学和实践中渗透网络德育教育，
潜移默化中完成
对学 生的感染和熏陶。
２．
４德育教学和社 会实践活动相结合：
加大社会实践活动，
可以作为德育教育更好地融入到小学语文教学中的重要 途径。
教
师可以适时开展与课程相关的社会活动，
但是设计时应考虑学生
的身 心发展情况，做到因材施教。但是在整个社会活动中，要合
理利用信息技术和网络，发挥信息技术对教育 教学的积极作用，
防止小学生沉溺于网络，
注重正确价值观的引导和榜样的示范作
用。
3
结语
随着社会信息时代的高速发展，信息技术的应用，为小学语
文的教学提供 了许多便利之处，也打破了传统呆板的教学模式。
因此我们教师要对小学生进行德育教育，不能一味地灌 输陈述，
必须根据学生的实际情况和学生自身的发展特点选择适当的教
材，借助多媒体拓展教学 的深度与广度，提升教学效果。在小学
语文的教学中，
利用信息技术渗透德育的研究，
还有诸多不足之
处值得我们去不断地探讨和研究，
这也将是我们今后研究的方向。
作者
:
田顺香
单位
:
蒙阴县岱崮镇中心小学
参考文献：
［１］王颖．信息技术支持 下的德育在小学语文教学中的渗
透———以《富饶的西沙群岛》为例［Ｊ］
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［２］杨维靖，陈媛媛．利用信息技术在小学语文教学中渗
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第五届世纪之星创新教育论坛论文集，
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［４］邵如玉．基于信息技术的小学英语教学的德育渗 透—
——目标、任务、过程的案例分析［Ｊ］
．教育信息技术，２０
１４（１０）：７３－７６．
第六篇：生本理念下小学语文阅读教学探讨
摘要：我国教育改革的脚步不断深入，阅读教学逐渐成为语
文教学的一个重要部分。
在小学 语文阅读教学下，
不仅能够提高
学生的阅读能力、培养语感、积累文字词汇，阅读文豪佳作还能
全方位的培养学生们的综合素质能力。在新课标的指引要求下，
阅读教学不再只拘泥于课本编排 中生硬的阅读理解方向，
而更应
该突破传统“以师为主”阅读教学方式，以学生为本，将阅读自
主权还给学生。
下文将简述生本理念下小学语文阅读教学研究成
果。
关键词：生本理念；小学；语文阅读
传统意义上的阅读教学，教师往往以课本标定的理解方向讲
授 ，
或者一味的将自己理解的感受灌输给学生，
让学生被动的按