新版PEP六年级英语下册全册教案
余年寄山水
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2021年01月24日 22:27
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爱的教育读后感500-
人教版小学英语六年级下册教案
Unit 1
How tall are you ?
单元教学目标
1
、能力目标：
（
1
）能听懂会说认读本单元关于形容词比较级的单词。
（
2
）能听、说、读、写
Let
’
s
learn
中黑体部分的内容和
Read
and
write
中要
求的内容。
（
3
）能用目标语言完成本单元的任务型活动。
2
、知识目标：
（
1
）
能 听、
说、
读、
写单词及短语：
taller stronger older younger shorter heaiver
thinner longer bigger smaller
句型：
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than
me. You’re 4cm taller than me .How heavy are you ?I’m 48 kg. I’m thinner than you ,
and shorter .
（
2
）能够听、说、读
Part A
、
Part B
部分
Let
’
s learn
、
Let
’
s talk
中的单
词和句子。
（
3
）了解
Story time
、
Good to know
等部分的内容。
3
、单元教学课时安排：六课时
第一课时
一、教学目标与要求
1
、
能够听、
说、
认读本课时的主要词组：
taller stronger older younger shorter
。
2
、能认读句型：
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than me .
二、教学重点与难点
1
、重点掌握形容词比较级的构成。
1
/
67
2
、
难点是对新句型
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me.
You
’
re 4cm taller than me .
的理解和运用。
三、课前准备
1
、教师准备本课时所需的六张词卡。
2
、教师准备录音机和录音带。
3
、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1
、
Warm- up
教师在黑板上贴上一些人物的图像，让学生分辨
Who
is
tall
/strong/old/young/short?
，然后让学生回答。
2
、
Presentation and practice
let’s learn
（
1
）教师指着比较高的
Tom
和比较矮的
Wuyifan
问
Who
is
tall
?S:Tom.
T:Tom is taller than Wuyifan ,
用动作来示意学生，帮助学 生理解。然后出示
taller
的单词卡片，示范读
taller.
（
2
）教学单词
taller
，边说边做动作 ，学生跟做。开火车合拼单词
,
小组赛快
速熟练的拼读。帮助学生用
tall +er
来记忆。简单介绍形容词的比较级第一种情
况是在形容词的后面直接加“
er< br>”
.
本课时的几个单词都属于这种变化。
（
3
）教师用同样的方法教学其他四个四会单词
stronger
older
younger
shorter
（
4
）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不 会读将扣去
相应男女组的分数。
（
5）教师把一高一矮的学生叫他们站起来，然后说
You
’
re
taller
than
your
classmate!
引导学生做出相应的回答：
Yes!
教师问，
How tall are you ?
学生答
I
’
m 160cm.
学习
let
’
s chant.(
听磁带，分句练。
3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Let
’
s learn
部分的活动手册配套练习。
2
/
67
（
2
）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
第二课时
一、教学目标与要求
1
、
能听懂、
会说
“
How tall are you ? I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than me .
并能在情景中运用。
2
、能通过询问调查完成一张
timetable.
二、教学重点与难点
1
、
本课时的教学重点是：
能听懂、
会说
“
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller than me .
并能在情景中运用。
2
、本课时的教学难点是：能通过询问调查完成一张
timetable.
三、课前准备
1
、教师准备若干张图片。
2
、教师准备录音机与磁带。
3
、教师准备该课时的教学挂图。
4
、学生准备一张调查表。
四、教学过程
1
、
Warm-up
(1)
学生听并跟说
Let
’
s chant.
（
P2
）
(2)
指名读
d taller stronger older younger shorter
新学五个单词。
2
、
Presentation and practice
Let’s talk
（
1
）
How tall are you ? I
’
m 164cm tall.
引导学生回答。
然后完成
Let
’
s start
(P2)
（
2
）
做完后教师根据图片问
How tall are you
？请学生来回答。
同样问：
How
heavy are
you?
…再请学生问，老师回答后接着说：
Who is taller than you ?
请比
较好的学生回答此问题。教师示范操练问句，教师问学生答，男女生互问，互< br>答。
再板书
How tall are you ?I
’
m
’
re shorter than me. You
’
re 4cm taller
3
/
67
than me .
请学生做替换练习。
（
3
）把图片出示给学生，让他们进行强化训练。例如：
Zhang Peng is stronger
than Mike.
同桌或小组间互相练习。
（
4
）学习歌曲“
My pets
”
3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Let
’
s talk
部分的活动手册配套练习。
（
2
）听
A Let
’
s talk
部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
（
3
）两人小组完成
Let
’
s play
。
第三课时
一、教学目标与要求
1
、能读懂
Read and write
部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2
、能够听、说、读、写对话中两组四会句子，并完成填充的练习。
3
、了解
Pronunciation< br>中字母组合
ei/ai/oi
的发音规则，以及
p/b,
t/d的发音
区别，能在教师正确示范的基础上正确朗读含有这四个字母组合的单词。
二、教学重、难点分析
1
、本课时需要理解认读句型：
It is taller than the brown one. Its tail is 38cm
long .It is shorter than me .
要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，
并
完成填充的练习。
2
、本课时的难点是
Pronuncia tion
，要求老师正确示范发音，引导学生最终
能够正确朗读含有这四个字母组合的单词，并 发现其发音规律。
三、课前准备
1
、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2
、教师准备一台录音机和相关录
音带。
3
、学生准备本课时的单词卡片。
四、教学过程
4
/
67
1
、
Warm-up
（
1
）
教生齐唱本单元
C
部分的歌曲
“
My pets
”
，
复习巩固有关活动的单词。
（
2
）日常口语练习。
A
：
How tall are you ?
B
：
I
’
m 160cm tall ?
A
：
Really? I
’
m shorter than you .
2
、
Preview
：
结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生 进行快看快拼的
比赛。
3
、
Presentation
：
Read and write
（
1
）教师呈现本课时挂图， 向学生提出问题说
,
这是
Ben
和他的爸爸去动
物园看猴子的情景 。你们能观察出有多少猴子，他们哪一只最高，哪一只
最矮？哪只比较年轻？让学生带着问题快速读对话 ，然后请学生尝试解答
这些问题。
（< br>2
）
跟录音读对话，
注意理解和体会上下文的意思，
然后完成填充的练 习。
（
3
）教师范写四会掌握句子，让学生在练习本上仿写句子。
Pair work
：
要求学生完成介绍班里同学，
然后交换信息。
教师要引导学生使
用本部分语言进行交流。
Pronunciation
：
（
1
）
本课时学习的是字母组合
ai,ei,oi
的发音，
教师出示一
些含有
ai,ei,oi
字母组合单词卡片，
要求学生按读音将 其分类，
引导学生把含
有字母组合
ai
并发音为
/ei/
的 单词归为一类，同样教授字母组合
ei,oi
。然后
再出示
p/b/t/d< br>的单词，先按有相同字母的分为一类，然后分读这些词，请学
生回答两者有什么区别。
（
2
）听录音，跟读单词和绕口令。
4
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Read and write
部分的活动手册配套练习。
5
/
67
（
2
）
听
Read and white
、
Pronunciation
部分的录音，
读给朋友或家长听。
第四课时
一、教学目标与要求
1
、
能够听、
说、
认读本课时的主要单词：
heavier
thinner
longer
bigger
smaller
2
、能认读句型：
How heavy are you ?
并做出相应的回答：
I
’
m 48kg. I
’
m thinner than you , and shorter .
3
、
Let
’
s play.
完成
Let
’
s check
二、教学重点与难点
1
、重点掌握有关形容词比较级的单词。
2
、难点是对新句型
How heavy are you ?
并做出相应的回答：
I
’
m 48kg.
I
’
m thinner than you , and shorter
三、课前准备
1
、教师准备本课时所需的五张词卡及
A
部分所学单词。
2
、教师准备录音机和的录音带。
四、教学过程
1
、
Warm-up
（
1
）教师采用开火车的形 式复习已学的单词。将单词打乱顺
序贴于黑板上，请学生猜是哪个单词，猜对的同学做这个动作其他同学 齐声
说这个单词，
you are right.
。
2
、
Presentation and practice
let’s learn
（
1
）
教师出示大小、
重轻分明的图片，
让学生分辨，
问< br>Which dog is heavy ?
用中文稍做解释，引导学生回答
The yellow one
.
然后教师
The yellow one is heavier than the brown one .
范读单词
heavier
，
学生跟读。
6
/
67
（
2
）教学单词
heavier
，开火车合拼单词
,
小组比赛快速熟练的拼读。 帮
助学生用
heavy
改“
y
”为“
i
”
+er
来记忆。简单介绍形容词的比较级第二种
情况是以辅音字母加“
Y
”结 尾的，要改“
y
”为“
i
”
+er
。
（
3
）教师用同样的方法教学其他四个四会单词
thinner
longer
bigger
smaller
（
4
）简单介绍形容词的比较 级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字
母结尾的，要双写这个辅音字母再加“
er
”
。
（
5
）将五张单词卡放在一起请学生认读。男女比赛谁读错或不会读将扣
去相应男女组的分数。< br>
（
6
）完成
Let
’
s play.
2
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Let
’
s learn
部分的活动手册配套练习。
（
2
）抄写所学的四会词组，一个抄两行。
第五课时
一、教学目标与要求
1
、能听懂、会说
How heavy are you ?I
’
m 48 kg. I
’
m thinner than you , and
shorter .
并能在情景中运用。
2
、能通过询问完成
Pair work.
3
、了解
Good to know
的单位常识，了解他们的换算关系。
二、教学重点与难点
1
、本课时的教学重点是：能听懂、会说
How heavy are you ?I
’
m 48 kg. I
’
m thinner than you , and shorter .
并能在情景中运用。
2
、本课时的教学难点是：能通过询问完成
Pair work.
三、课前准备
1
、教师准备图片。
2
、教师准备录音机与磁带。
7
/
67
3
、教师准备该课时的教学挂图。
四、教学过程
1
、
Warm-up
(1)
学生听并跟说
Let
’
s chant.
（
P2
）
(2)
指名读已经学习的几个单词。
2
、
Presentation and practice
Let’s talk
（
1
）
How heavy are you
？引导学生回答
I
’
m 48 kg.
教师贴图片请学生将句子
补充完整。
（
2
）练习后教师再问：
How tall are you
？生答：
I
’
m 145cm tall.
（根据实
际情况来）
（
3
）
教师找一个比较胖的学生出来，
说
I
’
m thinner than you ,and taller .
适当
解释，重复两次，帮助学生理解。
（
4
）完成
Let
’
s
Pair
wo rk
，说说要求，然后学生互相询问找出答案，然后
填入表格中，指名交流。
3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
B Let
’
s talk
部分的活动手册配套练习。
（
2
）听
B Let
’
s talk
部分的录音读给同伴、朋友或家长听。
第六课时
一、教学目标与要求
1
、能读懂
Read and write
部分的对话，并能在情景中熟练运用。
2
、能够听、说、读、写对话中四会句子。
3
、了解
Story time
的故事内容。
二、教学重、难点分析
1
、了解
sperm whale
和
killer whale
的区别。
2
、本课时的难点是对长度、重量、大小的单位区分以及表达
8
/
67
三、课前准备
1
、教师准备一幅本课时的教学挂图。
2
、教师准备一台录音机和相关录音带。
3
、学生准备本课时的单词卡片
四、教学过程
1
、
Warm- up
：单词的练习以及句型的巩固。
2
、
Presentation
：
Read and write
（
1
）
教师呈现本课时挂图，
向学生提出问题说
,
这是两条生活在海里的动
物，那么他们有什么不同的地方呢？让学生带着问题快速读对话，然后请
学生尝试解答这一问题。
（
2
）跟录 音读课文，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充的练
习。
Story time
教师放一遍故事，请学生看着书本，然后请学生提出不懂
的地方教师进行解释。< br>
3
、
Consolidation and extension
（
1
）做本单元
A Read and write
部分的活动手册配套练习。
（
2
）
听
Read and white
、
Pronunciation
部分的录音，
读给朋友或家长听。
Unit 2
What’s the matter, Mike?
第一课时
一、教学目标与要求
1
．
能够听说读写单词和短语：
have a cold, have a toothache, have a fever, hurt,
have a headache, have a sore throat.
2
．能够听说读句型：
What
’
s the matter, Mike? I feel sick. I have a fever.
并进
行关键词的替换操练。
3
．能够理解会并吟唱
Let
’
s chant
的歌谣。
二、教学重点与难点
1
．重点是掌握
A-Let
’
s learn
的四会单词和短语，并询问别人的身体状况。
9
/
67
2
．难点是正确拼写四会单词和短语。
三、课前准备
1
、教师准备本课时所需的单词卡。
2
、教师准备录音机和录音带。
3
、教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1
、
Warm-up
（
1
）播放录音
PEP4Unit6
歌曲“
My father is a doctor.
”
（
2
）日常口语对话，复习职业单词。
What’s your father/mother?
2
、
Presentation and practice
（
1
）
教师出示
Let
’
s start
的教学挂图，
说：
Look! We have some new friends
here. Who are
they? What’s
the matter with them?
…帮助学生回答，并引导学
生通过观察图片或教师的肢体 动作来帮助学生熟悉答句中的新单词和短
语。
（
2
）
播放
Let
’
s chant
的录音，
重点领读句子：
I have a headache. I have the
flu.
（
3
）
教师出示一支体温表，
说：
This is a thermometer. If I have a fever, it will
tell me. Let
’
s see Mike. Mike doesn
’
t feel well. He has a fever.
指着
Let
’
s learn
的图片的
Mike
，
教学
“
have a fever
”
。
让学生看图片，
教授单词和短语：
hurt,
have
a
cold,
have
a
toothache,
have
a
headache,
have
a
sore
throat.
注意
headache
和
toothac he
的共同之处，帮助学生简单了解构词法。播放录音，
让学生跟读单词。
（
4
）教师让学生读单词，叫到的同学，给他图片（
have a fever
）
，问他：
“
What
’
s the matter, xxx?
”引导学生说：
I feel sick. I have a f ever.
解释
sick
单词。用同样的方法教授句型：
What
’
s the matter, xxx?
要求学生回答并做
出相应的表情。可以让学生两个进行操练。
10
/
67
（5
）
“看病”游戏。将学生分成六大组，每组选一张短语卡片。教师戴
上医生的帽 子提问：
Cold,
cold,
who
has
a
cold?
如第一组选中的是
have
a
cold
，
这组学生就边做动作或表情边吟唱：
Cold, cold, I have a cold.
用同样的
方法进行操练，各组调换卡片继续该活动。
（
6
）
“ 敲敲打打”活动。教师将所学单词或短语写在黑板上，然后把学
生分成两大组，每组派一名代表站到黑板 前。教师说单词或短语，请学生
敲击听到的单词或短语，谁敲得既对又快得一分，最后得分高的组获胜。
3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生背诵和抄写单词和短语
4
遍。
五、板书设计：
Unit 2
What’s the matter, Mike?
have a fever
hurt
have a cold
have a toothache
have a headache
have a sore throat
第二课时
一、教学目标与要求
1
．能够掌握四会句子：
What
’
s the matter? My throat is sore. My nose hurts.
2
．能够听懂
Let
’
s try
部分，并能根据录音内容正确标号。
3
．能够了解音标的音和形，并读出例词，并连线。
二、教学重点与难点
1
．围绕话题
“看病”
展开的句型
What
’
s the matter? My throat is sore. My nose
hurts.
以及
Pronunciation
的部分。
2
．难点是掌握四会句型。
三、课前准备
1
．教师准备本课时所需的词卡。
2
．教师准备录音机和录音带。
3
．教师准备本单元的挂图。
11
/
67
四、教学过程
1
、
Warm- up
（
1
）播放
Let
’
s chant
的录音，边唱边表演。
（
2< br>）拼词比赛，复习上节课单词和短语，教师说单词，每组派一个学生到
黑板上来写。看哪个组又快 又对就获胜。
2
、
Presentation and practice
（
1
）播放
Let
’
s
try
的录音， 学生听音、看图、标号。然后校对答案，
教师强调其中的重点句型，即
Let
’
s talk
部分将学习的主要句型。
（
2
）教师说：
Your English is well. I feel very happy. How about you? How
do you feel?
教师指导学生回答。并让学生询问自己“
How do you feel?
”同
时做出生病的表情，自然呈现句子：
I feel sick.
教授单词
sick.
再次引导学生
问：
What
’
s the matter?
教师继续表达，
I have a sore throat.
同桌操练。
（
3
）传话活动：教师将全班分成四组。游戏开始分别向队首轻轻讲两句
如：
How do you feel? I feel sick.
各队依次往下传。队尾的学生 把听到的句子
大声说出来。看看哪队又快又对。
（
4
）
播放
Let
’
s talk
的录音，
提问学生：
How does Amy feel? What
’
s the
matter with her?
引导学生听完录 音后，
回答。
教师板书四会句子：
What
’
s the
matter? My throat is sore. My nose hurts.
（
5
）让学生读
Let
’
s
play
的单词，解释新单词，如
broken
leg,
earache,
stomachache, sore nose.
学生在有9
个格子的纸张上写上这几个单词，
然后做
Bingo
的游戏。
（
6
）教师出示< br>Pronunciation
的挂图，带领学生认读音标和例词，指导学
生归纳发音规律 ，帮完成
Read and write
部分的活动。
3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P17
五遍。
（
2
）学生背诵和抄写句子
4
遍。
（
3
）
12
/
67
学生课外继续做
Let
’
s play
部分的
Bingo
游戏。
五、板书设计：
Unit 2
What’s the matter, Mike?
What’s the matter?
My throat is sore. My nose hurts.
第三课时
一、教学目标与要求
1
．能够理解并会朗读
Let
’
s read
部分的短文，并回答课后问题。
2
．会唱歌曲“
The way I feel
”
。
3
．了解
Good to know
部分内容。
二、教学重点与难点
1
．重点是理解并正确朗读短文
2
．难点是理解条件状语从句和时间状语从句，并简单回答。
三、课前准备
1
．教师准备本课时所需的词卡。
2
．教师准备录音机和录音带。
3
．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1
、
Warm-up
：
（
1
）播放
Let
’
s chant
，师生一齐吟唱。
（
2
）教师出示
Let
’
s learn
的教学挂 图，随意指向图中的一个人物，要求学
生根据人物特征快速配音，如“
I have a cold
”
。
2
、
Presentation and practice
（
1
）
“辨别真假”活动。学生分成两大组，一组说“
I have a headache.
”
同时做头疼或其他动作和表情，另一组来判断，动作和句子意思一致 ，说：
Yes.
不一致说：
No.
（
2
）教师接着说新句子：
I have the flu.
同时做打喷嚏，咳嗽，提示学生
13
/
67
flu
的意思。并问学生：
How do you feel if
you have the flu?
让学生回答各
种症状，
如：
I have a headache. I have a sore throat.
教师说：
If you have the flu,
you should go and see the doctor or take some medicine.
教授新单词
medicine
和短语
take some medicine
。
（
3
）指导学生阅读短文，用简单明了的图片理出文章的线索，分化篇章
难点，帮 助学生理解文章大意．引导学生边思考边阅读文章。
Sore throat
see a doctor
nose hurt
have the flu
take some medicine and drink
hot water
Have a headache
stay in bed
（
4
）
Let
’
s
sing.
教师用简笔画画三张脸来表示
happy,
sad
和
mad.
教师
播放录音，学生静听，教师略讲歌词大意，学生跟着学唱歌。
（
5
）
Good to know.
学生看
Zoom
的四种表情，再请学生读句子，然后与
Zi p
手举的四种颜色连线，并核对答案。
（
6
）活动名称：哑剧表演
活动目的：巩固新词组，并导入句型“
What
’
s the matter
…
? / Do you have
a
…
.
”
活动准备：准备一些写有词组的小纸片。
活动过程：
把词组写入小纸片，抽到纸片的同学表演动作，其他同学运用
“
What
’
s the matter
…
?
Do you have a
…
.
”
提问，
要求表演的同学运用
“
I feel
sick. / I have a
…”来回答。
（
7
）看病开处方。
一名学生扮演医生，另一名学生扮演病人，医生边询问病情边给病人开处
方，增强学生的口头语言表达能 力．
D: Good
morning, …
S: Good morning, doctor.
D: What’s
your name?
S: My name is …
14
/
67
D: What’s th
e matter?
S: I feel sick.
D: Do you have a headache?
S: Yes.
D: Do you have a fever?
S: I don’t know. I feel very cold.
D: Do you have a sore throat?
S: Yes.
D: Come to m
e and say “Aha”
S: Aha…
D: You have a cold.
S: Oh. What should I do then?
D: I’ll give you some medicine.
Drink some water and stay at home for
three days.
3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P18
五遍。
（
2
）表演动作表情给家长看，并用英语
介绍。
五、板书设计：
Unit 2
What’s the matter, Mike?
have the flu
take some medicine
drink hot water
stay in bed
第四课时
一、教学目标与要求
1
．能够听说读写五个情绪单词：
tired, angry, excited, happy, sad ,bored.
2
．能够听说读句型：
How does Amy feel? She
’
s tired.
并进行关键词的替换
操练。
3
．能够完成
Task time
的任务。
二、教学重点与难点
重点
:
使学生熟练掌握五个四会单词，并能替换句型“
How does she/he feel?
She
’
s/he tired.
进行回答。
难点
:
学生熟练掌握五个四会单词。
15
/
67
三、课前准备
1
．教师准备本课时所需的词卡。
2
．教师准备录音机和录音带。
3
．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1
、
Warm- up
：
（
1
）教师放歌曲“
The way I feel
”
，学生跟唱。
（
2
）
学生朗读
A-Let
’
s read
，
教师提问：
How do you feel if you have the flu/a
toothache/a headache
等，学生做简要回答。
2
、
Presentation and practice
（
1
）播放歌曲
( If you are happy.)
用歌曲来引出新授单词
happy
的教学。< br>边唱边做动作。
教师做出
“开心”
的样子对学生说：
You are happy. I am happy,
too. Look at my face. This is a happy face.
然后在黑板上画“
happy face
”和
“
sad face
”
。
教师指着
sad face
问学生：
Is it a happy face?
以此教学单词
sad
。
教师可让学生同桌 之间一人做表情，另一人画脸，再描述如：
He/She is
happy/sad.
用简笔画的形式教授其他单词：
excited, tired, angry, bored.
（
2
）教师做出各种表情，请学生猜：
Are you happy/tired/bored
…
?
然后两人
一组一个做表情另一个猜，以此复习巩固所学的形容词。
（
3
）教师播放
B-Let
’
s learn
的录音，学生跟读单词。然后出示教学挂图，
请学生
仔细看图片。教师提问：
How does Amy feel? How does John feel?
此活动也
可在小组之间进行，鼓励学生人人参与。 活动之后，请几组学生来做回答，检
测活动的效果。
活动名称：
Read a feeling book
活动目的
:
文字、图片、声音相结合，通过观看，加深学生对几 个表情单词
的理解。
活动过程：
16
/
67
Feelings are inside of me and my face shows how I feel. these are the ways
I feel sometimes:
I look like this when I feel happy. When my birthday comes near and when I
eat my favourite pizza, I feel very happy.
I look like this when I fell sad. When I’m sick in bed, and
when
I can’t play football because of rain, I feel very sad.
I look like this when I feel proud, when I get a good grade in
school, and when I ride the bike without falling, I feel very proud.
I look like this when I feel scared, when the light goes
suddenly, and when I read stories about ghosts, I feel very scared.
I look like this when I feel angry, when my toy gets broken, and
when someone says bad words to me, I feel very angry.
I feel lots of feelings everyday.
（
4
）
Pair work
。教师给学生半分钟的时间看
Pair work
部分的图画，提示学
生尽量
记住图中的人物及其表情，比一比谁能猜的又快又对。
Task time,
引导学生
仔细看图，猜测每幅图中发生的事，教师适当讲解故事内容，接着领读图中的
提示句子。
（
5
）活动名称：
What is missing?
活动准备
:
单词卡片
活动目的：提高学生的注意力和观察力，并达到熟练记忆单词的目的．
活动过程：教师出示几张表情图片，给学生看半分钟。然后随意拿出一张，
让学生判断哪一张少了，将缺失的单词报出来并做出相应的表情。
（
6
）活动名称：
Look for your friends
活动目的：操练、认读及拼写单词。
17
/
67
活动准备：单词和字母卡片
活动过程：将全班分成几大组，把所需操练的单词
angry, sad, bored
等拆分
成字母，如
grany, das, robde
分发给组 里成员或班里的同学。当教师或指定同学
读到这个单词时，手上持有这个单词的同学必须在最短的时间内 按照字母顺序
报出该单词，反应最快的同学为胜。
3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P19
五遍。
（
2
）学生背诵和抄写单词和短语
4
遍。
五、板书设计：
Unit 2
What’s the matter, Mike?
tired
angry
excited
happy
sad
bored
第五课时
一、教学目标与要求
1
．能够掌握四会句子：
How are you? You look so happy. You look sad today.
2
．能够听懂
Let
’
s try
和
Let
’
s check
部分，并能根据录音内容正确标号
二、教学重点与难点
重点
:
四会句型：
How are you? You look so happy. You look sad today.
难点
:
学生能够陈述产生某种心情的原因。
三、课前准备
1
．教师准备本课时所需的词卡。
2
．教师准备录音机和录音带。
3
．教师准备本单元的挂图
四、教学过程
1
、
Warm- up
：
（
1
）播放
If you are happy
的歌曲。
（
2
）日常口语对话：
T: How are you today?
S: I’m fine.
18
/
67
T: I’m glad to hear that…
如学生回答说：
“
I am sad/bored.
”教师可说：
I
’
m sorry to hear that. Can you
tell me why?
请学生尝试阐述原因。
2
、
Presentation and practice
（
1
）
Let
’
s
try.
教师播放录音，学生看图，静听并标号。教师略做讲解，校
对答案
.
（
2
）教师出示
Let
’
s start
部分的教学挂图，说：
Look at the picture. What are
they
doing? What’s the matter with them? They look so tired. I’m sure they have had
a hard trip.
教学新词
trip
。教师领读并板书，学生跟读， 然后过度到学习短语：
a
hard trip,a big trip
。
（
3
）教师放
Let
’
s talk
部分的录音，学生听后回答问题：
How is Liu Yun? Is
she happy? Is she excited? Why?
教师帮助学生回答：
Yes, she
’
s excited. She is
going on a big trip.
教师继续提问：
Is Sarah happy today? How does she feel? Why?
教师帮助学生回答：
She
’
s sad. She failed the math test.
并板书：
fail the math test
。
准 备一张很糟的数学试卷，
是学生了解语意。
进一步教学其他短语
a Chinese test,
a English test
，并让学生了解
pass the Chinese test, pass the English test, pass the
math test.
（
4
）教师请学生扮演
Sarah
，师生对话如下：
T: Hello! Sarah, how are you? You look sad today.
Sarah: Yes, I failed the math test.
教师接着说：
I
’
m sorry to hear that.
让学生理解意思。并引申出句子：
I
’
m
glad to hear that.
让学生分角色朗读对话。
（
5
）
Let
’
s check.
让学生看
Sarah
的表情，并读两篇对话，选出正确的答案。
（
6
）活动名称：心理医生
活动目的：
操练句型
“
How are you? You look
…”
.
学生间自由组合编排对话
.
19
/
67
通过对话对学生展开情感教学，让学生理解健康的体魄和愉悦的心情的心情 是
一个人成功的重要因素，使学生形成良好的心理健康状态。
活动过程：
A: How are you? You look bored today.
B: Yes. I failed my math test.
A: I’m sorry to hear that. Believe yourself. Work hard. You can pass
the text next time.
（
7
）活动名称：难忘时刻
活动目的：
围绕照片上的表情展开询问和讨论
.
操练句型
“
How do you feel?
How does she/he feel?How are
you? You look…”
活动准备：学生自带日常生活照或家庭成员的照片。
活动过程：学生根据带又特殊表情的生活照片，同桌间相互讨论问答或 者
小组同学间相互询问。
A: How are you? You look so happy.
B: Yes. I am in Beijing. I visit the Gre
at Wall. It’s very beautiful.
How are you? You look bored.
A: Yes. I stay at home. It’s rainy. I can’t play.
3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P20
五遍。
（
2
）学生背诵和抄写句子
4
遍。
五、板书设计：
Unit 2
What’s the matter, Mike?
You look happy.
I’m going on a big trip.
You look sad today.
I’m sorry to hear
that.
第六课时
20
/
67
一、教学目标与要求
1
．能够听说认读
Let
’
s read
部分，并能回答短文后的问题。
2
．
能够理解
story time
的故事。
3
．
能完成
Group work
部分的小组活
动。
二、教学重点与难点
重点
:
能听说认读
Let
’
s read
部分的故事并回答问题。
难点
:
能充分理解并大致讲述
Let
’
s read
的故事
三、课前准备
1
．教师准备本课时所需的词卡。
2
．教师准备录音机和录音带。
3
．教师准备本单元的挂图。
四、教学过程
1
、
Warm- up
：
（
1
）师生共唱歌曲“
The way I feel
”
。
（
2
）日常对话：
How are you feeling?
Do you like sports/football?
What’s your favourite sports?
What class are you in?
2
、
Presentation and practice
(1
）教师出示篮球，教学单词
basketball
及短语
a basketball match
，适当扩
展
a volleyball match, a football match
。
并让学生熟悉与球赛相关的动词，
如：
pass
the ball, throw the ball, catch the ball
等。
然后将学生分成两队
Team A
和
Team B
，
进行投球比赛，呈现单词：
a ball match, between, goal, win the game.
其中
between
…
and
…教师站在学生中间，
I am between A and B.
（
2
）学生阅读短文，回答问题：
Which class won the game?
How many goals did they get?
Who got the first goal?
Who got the second goal?
（
3
）学生自由朗读
1-2
篇， 然后完成短文后的问题，并与同桌互相讨论、交
21
/
67
流。教师校对答案。
（
4
）
Story time.
教师向学生展示
story time
的教学挂图，
指着图中的人物提问：
How is Zoom? How is Zip? Why is Zip happy and Zoom unhappy?
播放录音，听录
音跟读。
（
5
）最佳解说员
活动过程：
①全班同学跟读录音，模仿课文中的语音、语调，感受当时比赛的气氛。
②将全班分成几大组，组员轮流朗读课文，选出朗读最好的 同学代表该
组参加小组间比赛后班级中评出最佳解说员。
3
、
Consolidation and extension
（
1
）学生听读
P21
五遍。
（
2
）复习第二单元
3
遍。
五、板书设计：
Recycle 1 Let
’
s Take a Trip!
第一课时
一、教学目标与要求
1
．
能够读懂
Read and say
的小短文，并能完成相应的练习。
2
．
运用
be going to
句型复习旅行用语。
二、教学重、难点分析
本课时的重难点是让学生将第四单元的中心语言与
be
going
to
句型融为
一体，在具体
情景中能自然运用。
三、课前准备
1
．
教师准备中国地图和各地风景图片
（包括
Stone Forest
和
folk dance
图
片）
。
2
．教师准备一个旅行包。
22
/
67
3
．
教师准备音乐、课文磁带。
4
．
教师准备单词卡片。
四、教学步骤和建议
1
．热身（
Warm-up
）
（
1
）播放
Unit 4
“
A Trip to China
”歌曲，学生跟唱。
（
2
）运用课件或地图呈现祖国各地风景，让学生初步感知地名。
（
3
）
学生根据实际经历自由问答：
Where did you go/visit on your holiday?
I went / visited to …on my holiday.
（请访问过同一地名的同学组合成
family
，坐 到相邻的位置。
）
2.
预习（
Preview
）
Different Response
：
教师交给 同学一种物品
（如：
book
）
并提问：
What are
you going to do?
学生可回答：
I
’
m going to read books.
I’m going to do my homework.
I’m going to study English.
鼓励学生发挥创造力，回答越丰富越好。
3.
新课呈现（
Presentation
）
(1)
接预习活动，教师呈现一个旅行包，提问：
What am I going to do?
引导学生回答：
You
’
re going to take a trip.
教师继续提问：
Where am I going to visit?
播放音乐“月光下的凤凰竹”
，并介绍：
It
’
s usually warm and sunny. It
’
s known as Spring
city.
引导学生猜出：
You
’
re going to visit Kunming.
(2)
出示图片：
Stone
Forest
和
folk
dance
帮助学生更好地理解昆明的
民族风情，同时教学
Stone
Forest
和
folk
dance
。可结合图片、音乐、录像等学
23
/
67
习：
folk music/clothes/dance
(3)
简单介绍课文背景后，出示
where , what, when, how
四个疑问词并播
放课文录音，让学生边听边记录主要信息。
(4)
限时阅读：给学生一定的时间限制，让他们通读课文，完成
Fill
in
Mike
’
s trip schedule
。
(5)
学生仿照“
Fill in Mike
’
s trip schedule
”表格进行问答练习。
(6)
教师借助图片等提供情景：
It
’
s the good season for trip. Where are you
going ?
What are you going to do?
请学生以
Group work
的形式和“家庭成员”讨
论，拟定家庭旅行计划。
(7)
出示
Plan your holiday and make a dialogue
表格，
挑选几组在班级交流，
完成表格。
4.
巩固和扩展（
Consolidation and extension
）
（
1
）
一 气呵成。
教师将句子拆分，
呈现单词卡：
am, going, visit , I, to, Stone
Forest
，让首先说出单词的学生持卡并上来组成句子顺序：
I
am
going
to
visit Stone Forest
。
（
2
）完成活动手册配套练习。
（
3
）小组合作自编对话。教师用简笔画或图片呈现以下几组图 片，让学
生
4
人一组自编对话表演，教师鼓励学生自由发挥。
（
4
）旅游咨询日。将全班分成两组：
Group A
（旅行社代表）和
Group B
（旅客）
，
Group
A
成员分工合作，选择若干城市，进行设摊介绍；
Group B
成员到各自意
向前往的城市咨询，最后评选出最受欢迎的城市和旅行社。
第二课时
一、教学目标与要求
24
/
67
1
．通过活动
read and answer
综合运用旅行词汇和句子。
2
．了解机场的设施及登机基本顺序。
二、教学重、难点分析
综合运用有关旅行的句子是本课重点；让学生学会捕捉听力 材料里的关
键信息是本课的教学难点，教师要注意培养学生良好的听力习惯。
三、课前准备
1
．教师准备机票（可以仿制）和候机大厅图片。
2
．教师准备中国地图。
3.
教师准备机场录象。
4
．教师准备本课时的单词图片或卡片。
四、教学步骤和建议
1
．热身（
Warm- up
）
（
1
）教师提供城市的相关信息，学生抢答城市名称。
如：
Great Wall ---Beijing
Ocean Park--- Hong Kong
Spring city--- Kunming
East phearl--- Shanghai
根据学生的回答，教师将各城市名称贴到教室的四周。
（
2
）小组竞赛。每组请一位同学代表， 教师说一个城市名称，学生就跑
向该城市，并说：
I
’
m going to visit
…
.
比一比谁的反应快。
2
．预习（
Preview
）
日常口语练习，内容可参考前一页的表格（设计旅行计划）
。
如：
Where are you going on your holiday?
What are you going to do there?
When are you going ?
Who are you going with?
How are you going to get there?
3.
新课呈现（
Presentation
）
25
/
67
(1)
从上一环节学生的回答中（
I
’
m going to
…
by plane.
）
，教师自然引
出：
Why are you going to
…
by plane?
引导学生回答…
is far from here.
然后教师
继续引导
How far is
…
from
…
? 2 hours? 3 hours?
最后引出句型
It
’
s
…
hours by
plane.
教师板书该句带读。
(2)
出示中国地图，
用其他城市替换操练：
How far is
…
from
…
? It
’
s
…
hours
by
plane.
接着用其他交通工具替换操练
How
far
is
…
from
…
?
It
’
s
…
hours by train / bus / van / bike
。
(3)
教师出示机票，
介绍：
Mike is going to visit Kunming with his family by
plane. Look
！
They
’
re the tickets of the plane. What are they going to do first
？呈
现候机大厅的图片
（包括
Good to know
部分的设施和标志）
，
师生一起介绍认读
Airport
的标志及乘机的基本 手续和顺序。
(4)
教师出示打乱顺序的乘机手续词卡：
board,
security,
check
in
(have
boarding pass)
，
请学生排一排顺序，
演一演。
在学 生表演的同时，
播放
Listen and
write
的机场广播，让学生找到正确的登机口。其余学生完成听音填空练习。
（
5
）教师介绍课文情景：
Now Mike and Kathy is at the gate 24. What are they
talking about?
提供部分单词：
far
，
three hours, weather, spring city, sunny, different
places, buy folk clothes, suitcase
请学生小组合作，编出一段对话。
（
6
）播放课文录音，学生跟读。
（
7
）
以分组竞赛的形式完成
Answer the question
的抢答，
教师可补充相关问
题。
如：
Why is it usually sunny and warm in Kunming?What are they going to
do in Kunming?
４．巩固和扩展
(Consolidation and extension)
(1)
配音。在静音状态下，循环播 放登机录象，请学生采用集体讨论、自
由组合、分工合作等形式完成配音任务。
26
/
67
（
2
）大联想。教师提供三个城市图片（如：
Beijing, Kunming, Harbin
）
，
并将学生分成三大组，各组分别选择一个城市展 开联想，然后在规定时间内，
在图片下写出有关单词。
（
3
）完成活动手册配套练习。
（
4
）
Tourism Ads
：
show.
分组进行比赛，
小组成员分工合作制作旅游广
告，画出广告画，附上让人喜欢的理由。 然后在同学中宣传，有意前往的同学
可以签名预约：
I
’
m going to visit
…
.
比比哪组宣传效果最好。
（
5
）切面包。让学生用小刀将面包状卡 片上单词间没有间隙的句子进行
识别后，根据单词切开。
第三课时
一、教学目标与要求
1.
用一般过去式连贯表达一段发生过的事。
2.
理解
Read and answer
内容，并能完成相关练习。
3
．学唱歌曲“
I went on a holiday
”
。
二、教学重、难点分析
用一般过去式连贯叙述一段事是本课时的难点，要求老师在正确示范的
基础上带领学 生进一步熟悉掌握。
三、课前准备
1
．教师准备本课时所用的磁带、
VCD
。
2
．教师准备小玩具一个。
3
．学生制作棋子一副。
四、教学步骤和建议
1
．热身（
Warm-up
）
(1)
播放歌曲
I went on a holiday,
学生跟唱。
(2) Throwing gam e
：
同学间互相抛接一个小玩具，
得玩具者必须说出一个
和
trip
相关的单词或短语，前后不能重复。
27
/
67
2.
预习（
Preview
）
日常口语练习。
内容可参考：
Where did you go on the holiday?
How far is … from …?
What’s the weather like in …?
What did you do there?
Do you like taking a trip/ hearing good news?
3.
新课呈现（
Presentation
）
(1)
教师：
I have 2 pieces of news for you. One is good, the other one is bad.
Which one do you want to listen first?
在黑板的两侧分别板书：
Bad news
和
Good
news
。接着介绍：
The bad news is I was false in the examination last year. The good
one is I worked hard than before then I passed the examination this year.
(2)
请学生讲几条
bad
news
，鼓励全班大胆设想，把
bad
news
变成
good
news
。
如：
S1: It
’
s rainy today, but I have no umbrella.
S2: I have a umbrella, I can go home with you.
S3: Your dad will give you a lift.
S4: You can enjoy the beautiful city in the rain.
教师鼓励学生创造性地表达，并对学生进行适时的辨证主义教育。
(3)
从学生讲述
bad news
引入
Mike lost the suitcase
这则故事。播放课文< br>录音，学生静听两遍后，合上书本，完成
Read and tick or cross
练习。
(4)
学生阅读课文，教师指导。
(5)
请学生根据各自阅读情况，
从课文中摘抄一些单词，每 次请一位同学
板书，其余学生根据这些单词抢答说一些简单的语句（可以是原文，也可以是
学生 自己的话）
。可以通过小组竞赛的方式进行。
28
/
67
(6) Group work
：小组讨论完成书本的
Good news and bad news game.
(7)
播放歌曲
I went on a holiday
录音或
VCD
，学生跟唱。
４．巩固和扩展
(Consolidation and extension)
(1)兔子耳朵。教师匀速朗读一段课文，其中会有词漏读或加词，让学生
找出错处并记录，比一比谁的耳 朵最尖。如果学生的听力不错，教师可适当加
快语速。
(2)
Ladders and
slides.
以下棋的形 式进行句子表达练习。棋子的每一格都有一个单词，学
生走到一个就要讲一句包含上面单词的话，最先到 达终点者获胜。
(3)
辩论赛。
教师提供一个
Topic
，
如：
The tourism is good/ bad for our dairy
life
。将全 班分成两组，抽签决定各自的主题，进行一定时间的准备讨论，然后
以辩论赛的形式各自陈述自己的理由 ，理由充分又正确者为胜。
（
4
）完成活动手册配套练习。
Unit3
last weekend
第一课时
一、教学内容：
Main scene
Let
’
s start
Part A Let
’
s learn
Let
’
s find out
二、教学目标与要求
1
、能够听、说、读、写短语：
watched TV
, washed clothes, cleaned the room,
played football and visited grandparents
。
2
、能够听懂问句：
What did you do last weekend?
并能够做出正确的回答。
3
、能够运用新学语言内容完成
Let
’
s find out
中的任务。
三、教学重点
听、说、读、写短语“
watched TV
, washed clothes, cleaned the room, played
football and visited grandparents
”
，
听懂、
会说句子：
What did you do last weekend?
并能够在实际情景中灵活运用。
29
/
67
四、教学难点：
5
个词组读音和书写，掌握动词过去式及其发音。
五、课前准备
1
、教师准备本课时所需的六张词卡。
2
、教师准备录音机和录音带。
3
、教师准备本单元的挂图。
六、教学过程
1
、
Warm- up
：
（
1
）
Daily oral practice
Good morning! Glad to meet you. How are you?
What’s the weather like
today?
对话练习，已学知识的巩固。
（
2
）
Hang
–
man game.
玩游戏，猜单词。
( watch, wash, clean, play, visit)
2
、
Preview
(1) Let
’
s chant:
a.
听一遍录音
b
、师生一起说唱
(2) Let’s start:
What do you usually do on the weekend?
说说自己的周末，复习动词短语。
3
、
Presentation
(1)< br>、
教师出示一个日历给大家看，
圈出今天的日子是
Sunday
，然后问学生：
What
’
s the date today? What day is it today?
学生回答今天的日期
, Today is April
the 10th. It
’
s Sunday.
(2)
、
教师说：
On Sunday (weekend)
，
I usually wash clothes, clean the room, play
football, watch TV and visit gr andparents.
出示教师所说动作的卡片，学生跟读词
组。跟着老师朗读几遍动词短语 。
(3)
、
教师问学生：
What do you usually do on Sundays?
学生回答教师的问题。
(4)
、
教师再次出示日历，
圈出上个星期天的日子，
然后问学生：
What was that
day?
引导学生回答：
It was last Sunday?
30
/
67
板书并带读单词：
last
。教师：
It was last Sunday. It was the last weekend.
板书、
解释并朗读词组：
last weekend
。
学生跟读并掌握词组：
last weekend
。
(5)
、引出句型：
What did you do last weekend?
板书句型并朗读。
(6)
、呈现词组：
watched
TV
,
washed
clothes,
cleaned
the
room,
played
football and visited grandparents.
强调这些过去式的发音。
/t/, /t/, /d/, /d/, /id/
。
(7)
、
Activity one: Bingo!
(8)
、师生问答。
（语言内容，媒介）
(9)
、
Activity two:
摘苹果游戏
(10).
教师领读
Let
’
s learn
部分。
4
、
Consolidation and extension
Let’s find out.
(1)
、教师通过
CAI
出示图片，提问：
What did Zoom do last weekend?
板书并认读：
do-did, water-watered.
(2)
、教师问几个学生：
What did you do
？
(3)
、
Do
a
survey
。学生之间相互了解，并做好记录。完成后上台进行解
说。
(4)
、填入所缺的单词。
(5)
、完成活动手册的相应练习。
(6)
、回家朗读课本
Let
’
s learn
部分，抄写词组。
七、板书设计：
last weekend
watch-watched
wash-washed
clean-cleaned
play-played
visit-visited
do-did
water-watered
What did you do last weekend? I watched TV
.
第二课时
一、教学内容：
A Let
’
s try
Let
’
s talk Let
’
s find out C Good to know
31
/
67
二、教学目标与要求
1
、
能够听说读写句型：
What did you do last weekend? I played football.
并能
够在实际情景中运用。
2
、能够用过去式的一般疑问句形式进行简单的提问，如：
Did you clean the
room? Yes, I did. / No, I
didn’t.
3
、能够听懂并完成
Let
’
s try
部分的联系。
4
、能够运用新语言完成
Let
’
s find out
中的任务。
5
、了解
Good to know
当中的标志的意思。
三、教学重点
能够听说读写句型：
What did you do last weekend? I played football.
并能够
在实际情景中运用。
四、教学难点
学生初步了解动词过去式的一般疑问句形式。识记
help
的意思。
五、课前准备
1
、教师准备若干张图片。
2
、教师准备录音机与磁带。
3
、教师准备该课时的教学挂图。
4
、学生准备一张调查表。
六、教学过程
1
、
Warm-up
：
(1)
、
Enjoy the song: At the zoo
(2)
、
Daily oral practice:
Good morning. Glad to meet you. How are you?
What day is today? What’s the weather like today?
2
、
Preview
(1)
、
Activity 1
(2)
、
Let
’
s try.
T: What did you do last weekend?
S: …
32
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67
T: What about Chen Jie?
3
、
Presentation and practice
Let’s talk
设计主情景“我是小小侦探”
(1)
、
“谁打扫了教室”教师用课件动画形式出现一个明亮干净的教室。
出现一个老师和一个学生
John
。
Look, our classroom. It’s very clean and tidy. But who cleaned it. I don’t
know. I want to thank him. Can you help me to find him?
J: I can help you to find him.
John
跑了出 去，碰到了
Sarah
，
John
就问
Sarah.
J:
What
did
you
do
last
weekend?
Sarah: Hmm! I watched TV
.
John
跑去问了
Wu Yifan.
J: What did you do last weekend?
W
：
Hmm! I played football.
板书句型：
What did you do last weekend? I played football.
学生朗读。
教师头带
John
的头饰
T: Look, John come to our class. He wants to find who
cleaned
the classroom last weekend.
T: What did you do last weekend?
S1: I …
T: What did you do last weekend?
S2: I …
T: Did you help the teacher clean the classroom?
引导学生回答。
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