小学语文课堂教学有效性心得(完整版)
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2021年01月24日 22:29
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师德教育心得体会-
小学语文课堂教学有效性心得
小学语文课堂教学有效性心得
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随着课改的深入推进，新型的，有效的，以生为本的课堂教学改
革正在我 县的教育教学中探索，实践中，“二十四字”为课堂设计的
有效教学模式早已在全县推进，小问题，真问 题的课题研究让我们在
实践中体会到了全新的师生关系，体会到学生在自主学习过程中的巨
大潜 能，新课改的理念逐渐成为教师教学的自觉行为，课堂发生着可
喜的变化。然而，课堂教学耗时多、收效 低的现象仍很普遍。因此我
校又提出了课堂教学有效性的研究，如何提高课堂教学的有效性成为
一个值得关注和思考的问题。
通过学习，我知道有效课堂的教学是指以学生的进步和发展为宗
旨，以学生学习方式的转变为条件，‘以促进学生学习的一种教学。
有效教学既是一种理念，又 是一种策略。有效学习是发展学生的创新
思维。大量的研究表明，探索性的、自主的、研究性的学习对发 展学
生的创新思维很有效果。有效学习主要是指学生自主的、探索性的、
研究性的学习，这也是 我们要着重发展的学生的学习活动。有效教学
的理念，关注学生需求是重要核心，而关注的心理基础则是 尊重，尊
重是人文、平等的具体体现，是社会交往中的素质要求，是诚信，关
爱，协作等品质的 形成基础。教师尊重学生，是实行新课程改革的重
要前提，没有尊重学生，课改无从进行。
< br>怎样提高课堂教学的有效性？如何避免无效或低效的活动，使有
限的课堂教学时间变得有效，使孩 子们在课堂上对需要掌握的有所把
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握，尽量避免课后的加班辅导，形成一个教与学的良性循环？在这
里，我 想结合自己的教学实践和思考，浅谈点提高小学语文课堂教学
的有效性的肤浅认识。
我认为实施有效教学，最关键的因素是教师，首先，教师有“对
象”意识。教学不是唱独角戏，离开“学 ”，就无所谓“教” 教师要
关注学生的进步和发展。，因此，教师必须确立学生的主体地位，树
立“一切为了学生的发展”的思想。其次，要求教师有“全人”的概
念。学生发展是全面的发展，而不 是某一方面或某一学科的发展。教
师千万不能过高地估计自己所教学科的价值，而且也不能仅把学科价< br>值定位在本学科上，而应定位在对一个完整的人的发展上。关注教学
效益，要求教师要有时间与效 益的观念。教师在教学时既不能跟着感
觉走，又不能简单地把“效益”理解为“花最少的时间教最多的内
容”。教学效益不取决于教师教多少内容，而是取决于对单位时间内
学生的学习结果与学习过程 综合考虑的结果。
从学生的需要出发去组织教学，是有效教学的基础。以学生为
本， 教师的教学活动，都应从学生实际出发，一旦离开学生这个主体
因素，“那课就好比一个钻头发力于一个 老是打滑的工作面，其实质
作用不好乐观。”了解了学生学习上的需要和心理上的需要，课就会
如磁石紧紧吸引住学生。
这就需要教师先“钻进去”深入解读文本，
再“跳出来”站 在学生的角度确定教学策略和教学内容。
找准疑难点、空白点。教师要从孩子的角度去思考， 沉下去了解
学生。学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内
容，学生感到难 于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生
最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教 学之前，都应该
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对这些问题有一个深入的了解。只有这样，才能做到既不会重复
教学浪费 教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。比
如在教学《林冲棒打洪教头》时，”教师就可 以抓住一个“打”字，
打开学生的思路。
尽可能找到一个
“兴奋 点”。教师在组织教学的过程中，找出能
紧紧吸引学生注意力的“兴奋点”，是非常重要和必要的。在某 种意
义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。让学生从
一开始就被教师设计的 问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种
“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现， 也是教师
知识基础的真正体现。我们可以这样认为，教学内容，很多时候在教
学参考书上都可以 得到，而教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的
渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。而寻找“兴奋 点”，就是一
条非常重要的“渠道”。比如，在《林冲棒打洪教头》这一课文的教
学中，我在教 学一开始，就抛出“林冲棒为什么要棒打打洪教头？一
问，在学生读了课文后又提出可课文中却描写的是 洪教头处处挑衅要
和打林冲？这个有争议的问题，让学生去思考，然后，在学生纷纷找
出自己的 论点、论据进行争议的过程中，学生的内需不断得以实现并
得到提升，教学效果也得到真正实现。
抓住切入点，“删繁就简三秋树”。“真实、朴实、扎实”是新
课程所提倡的语文教学精神 ，崔峦老师提出“简简单单教语文，本本
分分为学生，扎扎实实求发展”。有效的语文课堂追求简单、快 乐和
实用。教简单快乐的语文，抓住教学切入点是关键。纵观那些课堂教
学效率低下的课，无一 例外都是教师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了学
生的学习时间。一个教师，课堂上一定要组织教学语言，增 强语言表
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达的科学性、针对性、准确性，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性
强。
时间组织恰到好处。教学各部分的时间分配，教者在备课时应预
计，讲课时要调控。 但有时候，因为课堂上不变的因素较多，也
许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者一定 要站在
整堂课的角度来安排时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的
任务越好，浪费的时 间越少，课的密度越大，教学质量就越高。
有效
课堂由有效的师生、生生互动体现。 要达到有效互动，作为起主导作
用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解
课文。在上《穷人》一课时，要 求学生就课题质疑，穷人他穷表现在
那儿？学生满怀探求之心，埋头课文纷纷开始了主动而积极的阅读实
践活动，课堂气氛活跃，学生读得认真，想得仔细，在解决了这个疑
惑后我话题一转，说但老师 却认为他们很富有，你有同感吗？学生纷
纷发表自己的看法，教学目标迎刃而解。这堂课的成功，很大程 度上
是因为这个问题辐射到了整篇文章，有效地统领起对整篇文章的感
悟，充分削减了许多琐碎 的提问，扩大了学生领悟、交流的空间。
真正的好课主要教学环节往往只有几步，着重让学生 充分地与文
本对话，读写说悟，实实在在地体会揣摩语言文字。
同样的语言表达不同 的意义是一个方面，从不同的角度去进行体
验又是一个方面。引导学生进行不同的情感体验，可以极大地 提高学
生的学习兴趣，增强学生的情感感受能力，并进而达到理想的教学效
果。听过特级教师金 感芳老师的课《自己的花是给别人看的》，金老
师引导学生从语言文字中感受到德国城市的一道美丽而奇 特的风景：
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每家每户种的花，怒放的花朵都是对着外面的，不但姹紫嫣红，
而且很奇 特。面对异国他乡的美丽风景，金老师设置了体验点：
如果你就是这座城市的主人，清晨走在 街道上，你会产生怎样的
感觉？如果你是医生、是建筑工人、是一位普通的劳动者，你辛苦工
作 了一天，当你走在这花团锦簇的街道上时，你会有什么样的感觉？
如果你是有残
疾、 有困难的人，走在这花的海洋里，你又会有什么想法？学生
的思维在广度和深度间纵横，深刻体会到了“ 我为人人，人人为我”
的高尚境界。
语文的核心问题是语言，语言文字训练反映了语 文学科的教学个
性，通过语文学习，使学生内化语言，最终发展自己的语言。
将语文
教学实实在在地落实到语言上，提高课堂教学效率。
落实语言，重点 在落实语言的表现力。语言是文章的载体。所有
文章的内容、主题、情感，都是难过语言进行表达的。落 实语言，不
单纯讲语言的优美，更重要的是落实语言的表现力。表现力越强，我
们就能认为语言 越好。相反，语言形式再优美，表达不能到位，这样
的语言也是苍白的。小学语文教学必须让学生体会到 语言的这一特
点，使学生从一开始就从语言的表现力方面来学习、掌握语言。《林
冲棒打洪教头 》第
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自然段描写非常精彩，我让学生理解了把火烧天
和拨草寻蛇的招式后，反复朗读 ，
学生感受到了语言的表现力。，语
言了有生命力。
有效的课堂 ，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教
学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文 学习的课堂，受
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