浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 22:30
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大自然的启示手抄报-
浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂
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小学：
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内容摘要：
随着课程改革的不 断深入，
努力构建高效课堂，
成为深化课程改
革的必然。
优质高效的语文课堂 教学是一个过程，
也是一种理念，
我
们必须立足于学生，以人为本。
潜心读文 本
；
精心巧设计
；
灵活用
方法：
为学生创设宽松的学习氛围 ，在教学中落实小组合作学习，
激发学生的思考欲望，
教师要加强对课堂节奏的把握和管理，< br>根据自
己的实际优势，争创个性化的教风，以趣结尾，余音缭绕。让学生积
极参与语文学 习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到构
建高效课堂这一最终目标。
关键词：
构建
语文教学
高效课堂
潜心
精心
灵活
怎样让 学生更好的学好语文，
是每个教育工作者的责任和不断思
考的问题。
课堂教学是一种教 师与学生共同参与的互动性活动，
更是
一门艺术。
在当今倡导的新课程改革下，
小学语文课堂教学究竟应以
什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢？如何才能达到资源的
优化配置？我从以下几个方面，
谈谈我对创设小学语文高效课堂的几
点浅薄的认识：
一、
“潜心读文本”——构建高效课堂的前提
《语文课程标准》明确地提出 了语文教学的三维结构——“语文
教学是学生、教师、文本之间对话的过程”
。什么是“文本” 呢？语
1
文教学中所说的“文本”指的就是教材，即课文。课文是教学 内容的
载体，教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天，
许多教师把更多的精 力放在了制作课件等教学辅助手段上，
而文本被
抛在了一边，
上课前才匆匆地拿出教学 参考书看一下，
这样的教学效
果可想而知。其实语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为 语
文老师，
首当应以一个学习者的身份，
和字面上的文本及文本后面的
作者认 真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可
引导学生正确解读文本，
让学生在 教师正确的引导下，
主观能动地
“感
受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。
我们听过不少优秀教师的课，他们的课堂没有华丽，只有朴实；
没有太多精美的课件，只有书本与粉笔，
而我们每一个听课的老师却
往往不知不觉地陶醉其中，
随着教者 在课堂上的引导，
或喜或悲或乐
或怒，仿佛置身的不是课堂，而是走进了文本，自己就是文本中 的角
色。试想，如果教者自己没有对文本很深刻的领会，又如何能使听者
走进文本呢？文本有大 美而不言，
只有用心与文本对话，
才能重拾文
本的美丽。主要有以下几点：
(
一
)
要正确解读文本。
正确解读文本就是指能正确把握 文本的价值取向。
首先要
“钻进
去”
,
依据《语文课程标准》中提出 的年级段目标、单元目标、课文
特点、课后思考练习等
,
综合课文的教学内容。然后再 “跳出来”
,
站
在学生的角度
,
依据教学目标
,
结 合课文特点确定本课语言训练的内容
,
确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才 可以把课文的精髓提
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炼出来
,
才能把握文本的精神内涵。
(
二
)
要多元化解读文本。
大家也许都听过“先把自己的 杯子空掉”这句禅味十足的话吧。
联系我们的阅读教学想一想，面对课文，教师的“杯子”里，往往自< br>觉或不自觉地装满了教参或自己的看法，
不
“先把自己的杯子空掉”
，
怎么装得下孩子的心声呢？文本是一座精神花园，
教师把学生带进这
座“花园”
，不仅 要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我
们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化 解读文本。
(
三
)
要超越性解读文本。
著名特 级教师窦桂梅说“超越教材的过程
,
就是让学生多角度、
多渠道、全方位从书本中积累 文化知识
,
间接获得情感体验、生活体
验等人生涵养的过程。
”超越文本使学 生的文学素养更厚实
,
使学生的
人文素养更沉实，教师责无旁贷。
(
四
)
要反复阅读文本抓“文眼”
。
“文眼”< br>,
顾名思义就是指“文章的眼睛”
,
是文章中那些最富有表
现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。
教
师在语文教学中
,< br>如果能紧扣“文眼”突破开去
,
便能“牵一发而动全
身”
,
启 迪学生感悟知识的灵性
,
收到片言居要、举一反三、石破天惊
的效果
,
达到“删繁就简三秋树
,
领异标新二月花”的境界。寻找文眼
,
就是探寻作 者思路
,
潜心读文
,
深入文本的过程。在反反复复地阅读文
本中,
对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想
的所谓“文眼”
,
就能够抓准用活
,
从而更好地整合教学。
3
用心与文本对话，
用灵魂与文本对话，
从而正确地引领学生在文
字符号构筑的 精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我
成长。
二、
“精心巧设计”——
构建高效课堂的关键。
全国小 语会理事长崔峦说：
“语文教学一定要删繁就简，要返璞
归真，简单实用，提倡简简单单教语文 ，本本分分为学生，扎扎实实
求发展。
”何谓简单？“简单不是草率，不是省事，是要改变繁琐 的、
或面面俱到地分析课文内容、
或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套
路，依据语文 教学的基本规律，突出语言的理解、积累与运用，来构
建简约、实用的语文教学。
”
纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是遵循这样的原则，
根据文本，结合学生的特点精心 设计，实现了老师在简单中教，学生
在快乐中学的教学境界。
三、
“灵活用方法”——构建高效课堂的保障
只有学生感兴趣、学得轻松、 学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来
,
课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤 为重要。
(
一
)
、抓好教师备课中的备学生问题。
不少教师在备课 时
,
只习惯于备教学内容
,
而忽视备学生。如果教
师不去研究学生对 所学内容的掌握情况
,
不去研究学生的个体差异
,
一
切从本本出发< br>,
课堂教学的实效性就会大打折扣
,
课堂教学的高效更无
从谈起。“人各有能
,
因材授任”
,
学生之间存在着个性差异
,
对学习的
掌握程度也因人而异
,
因此因材施教是教学中应把握的基本原则
,< br>鉴于
4
此
,
备课中一定要备学生
,< br>只有全面地掌握学生的特点
,
才能更好地实
施课堂教学。
（二）
、创设宽松的学习氛围。
心理学认为，愉快的环境可以使人感到自由 、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习，更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、
课件、
音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围，
激发学生的学习热
情，从而使学生以一种自 由、放松的心态投入学习中。然后再通过一
系列的问题，
把学生逐步引入课文深处，
让 他们不知不觉中进入深层
次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识，把精力集中
到 所要研究的问题中来，为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。
（三）
、
将小组学习落实到位。
小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式，< br>已为广大教师所
喜用。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛，
而是通过学生之间 思想
的碰撞，
真正达到解决问题的目的。
因此设计怎样的问题成了合作学
习的 关键所在。
讨论的问题必须是高质量有探究价值的。
那么应如何
设计问题呢？我们可以 这样操作：
如：
请同学在课堂上就某些问题进
行一一讨论，
首先要求同桌之间 相互进行讲解，
直至剩下不能解决的
问题，
然后再把不能解决的问题放在四人小组中进 行第二轮讨论，
实
在解决不了再放到全班和老师一起讨论，
这样在课堂上建立起一个师
生交流，
生生交流的三维模式。
学生在小组学习中获得的知识无疑比
通过老师 讲解获得的印象更为深刻！
从而为高效课堂提供了有效的手
段。
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