浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂

温柔似野鬼°
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2021年01月24日 22:30
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大自然的启示手抄报-

2021年1月24日发(作者:惊哗春梦)

浅谈如何构建小学语文教学的高效课堂

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小学:
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内容摘要:

随着课程改革的不 断深入,
努力构建高效课堂,
成为深化课程改
革的必然。
优质高效的语文课堂 教学是一个过程,
也是一种理念,

们必须立足于学生,以人为本。
潜心读文 本

精心巧设计

灵活用
方法:
为学生创设宽松的学习氛围 ,在教学中落实小组合作学习,
激发学生的思考欲望,
教师要加强对课堂节奏的把握和管理,< br>根据自
己的实际优势,争创个性化的教风,以趣结尾,余音缭绕。让学生积
极参与语文学 习,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到构
建高效课堂这一最终目标。

关键词:


构建



语文教学




高效课堂


潜心


精心


灵活

怎样让 学生更好的学好语文,
是每个教育工作者的责任和不断思
考的问题。
课堂教学是一种教 师与学生共同参与的互动性活动,
更是
一门艺术。
在当今倡导的新课程改革下,
小学语文课堂教学究竟应以
什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式呢?如何才能达到资源的
优化配置?我从以下几个方面,
谈谈我对创设小学语文高效课堂的几
点浅薄的认识:

一、
“潜心读文本”——构建高效课堂的前提

《语文课程标准》明确地提出 了语文教学的三维结构——“语文
教学是学生、教师、文本之间对话的过程”
。什么是“文本” 呢?语

1

文教学中所说的“文本”指的就是教材,即课文。课文是教学 内容的
载体,教学内容隐藏在课文之中。在现代化技术越来越丰富的今天,
许多教师把更多的精 力放在了制作课件等教学辅助手段上,
而文本被
抛在了一边,
上课前才匆匆地拿出教学 参考书看一下,
这样的教学效
果可想而知。其实语文教材中的文章,文质兼美,意蕴深远,作为 语
文老师,
首当应以一个学习者的身份,
和字面上的文本及文本后面的
作者认 真对话,静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本,方可
引导学生正确解读文本,
让学生在 教师正确的引导下,
主观能动地
“感
受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。

我们听过不少优秀教师的课,他们的课堂没有华丽,只有朴实;
没有太多精美的课件,只有书本与粉笔,
而我们每一个听课的老师却
往往不知不觉地陶醉其中,
随着教者 在课堂上的引导,
或喜或悲或乐
或怒,仿佛置身的不是课堂,而是走进了文本,自己就是文本中 的角
色。试想,如果教者自己没有对文本很深刻的领会,又如何能使听者
走进文本呢?文本有大 美而不言,
只有用心与文本对话,
才能重拾文
本的美丽。主要有以下几点:

(

)
要正确解读文本。

正确解读文本就是指能正确把握 文本的价值取向。
首先要
“钻进
去”
,
依据《语文课程标准》中提出 的年级段目标、单元目标、课文
特点、课后思考练习等
,
综合课文的教学内容。然后再 “跳出来”
,

在学生的角度
,
依据教学目标
,
结 合课文特点确定本课语言训练的内容
,
确定课文教学的重难点。
只有正确解读了文本才 可以把课文的精髓提

2

炼出来
,
才能把握文本的精神内涵。


(

)
要多元化解读文本。

大家也许都听过“先把自己的 杯子空掉”这句禅味十足的话吧。
联系我们的阅读教学想一想,面对课文,教师的“杯子”里,往往自< br>觉或不自觉地装满了教参或自己的看法,

“先把自己的杯子空掉”

怎么装得下孩子的心声呢?文本是一座精神花园,
教师把学生带进这
座“花园”
,不仅 要让学生看到红花,还要让学生看到绿草。因此我
们应该秉承一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化 解读文本。

(

)
要超越性解读文本。

著名特 级教师窦桂梅说“超越教材的过程
,
就是让学生多角度、
多渠道、全方位从书本中积累 文化知识
,
间接获得情感体验、生活体
验等人生涵养的过程。
”超越文本使学 生的文学素养更厚实
,
使学生的
人文素养更沉实,教师责无旁贷。

(

)
要反复阅读文本抓“文眼”


“文眼”< br>,
顾名思义就是指“文章的眼睛”
,
是文章中那些最富有表
现力、最能帮助读者理解整个作品的主题或脉络层次的关键词句。

师在语文教学中
,< br>如果能紧扣“文眼”突破开去
,
便能“牵一发而动全
身”
,
启 迪学生感悟知识的灵性
,
收到片言居要、举一反三、石破天惊
的效果
,
达到“删繁就简三秋树
,
领异标新二月花”的境界。寻找文眼
,
就是探寻作 者思路
,
潜心读文
,
深入文本的过程。在反反复复地阅读文
本中,
对作者通过一词、一句、一字甚至一个标点来表达其深邃思想
的所谓“文眼”
,
就能够抓准用活
,
从而更好地整合教学。


3

用心与文本对话,
用灵魂与文本对话,
从而正确地引领学生在文
字符号构筑的 精神世界里漫游,并在其中自我发现、自我提升、自我
成长。

二、
“精心巧设计”——

构建高效课堂的关键。

全国小 语会理事长崔峦说:
“语文教学一定要删繁就简,要返璞
归真,简单实用,提倡简简单单教语文 ,本本分分为学生,扎扎实实
求发展。
”何谓简单?“简单不是草率,不是省事,是要改变繁琐 的、
或面面俱到地分析课文内容、
或离开课文语言挖掘人文内涵的教学套
路,依据语文 教学的基本规律,突出语言的理解、积累与运用,来构
建简约、实用的语文教学。


纵观许多特级教师的优秀课例,他们无一不是遵循这样的原则,
根据文本,结合学生的特点精心 设计,实现了老师在简单中教,学生
在快乐中学的教学境界。

三、
“灵活用方法”——构建高效课堂的保障

只有学生感兴趣、学得轻松、 学得自主的课堂才是有效的课堂。
由此看来
,
课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤 为重要。


(

)
、抓好教师备课中的备学生问题。

不少教师在备课 时
,
只习惯于备教学内容
,
而忽视备学生。如果教
师不去研究学生对 所学内容的掌握情况
,
不去研究学生的个体差异
,

切从本本出发< br>,
课堂教学的实效性就会大打折扣
,
课堂教学的高效更无
从谈起。“人各有能
,
因材授任”
,
学生之间存在着个性差异
,
对学习的
掌握程度也因人而异
,
因此因材施教是教学中应把握的基本原则
,< br>鉴于

4


,
备课中一定要备学生
,< br>只有全面地掌握学生的特点
,
才能更好地实
施课堂教学。


(二)
、创设宽松的学习氛围。

心理学认为,愉快的环境可以使人感到自由 、安全和可以依赖。
在这样的氛围下学习,更有利于知识的生成。因此老师要运用语言、
课件、
音乐等各种手段创设一个宽松的学习氛围,
激发学生的学习热
情,从而使学生以一种自 由、放松的心态投入学习中。然后再通过一
系列的问题,
把学生逐步引入课文深处,
让 他们不知不觉中进入深层
次的学习之中。让他们在宽松、和谐的氛围中探索知识,把精力集中
到 所要研究的问题中来,为实现高效课堂提供一个良好的学习环境。

(三)


将小组学习落实到位。


小组合作学习作为现今课堂上主要的学习方式,< br>已为广大教师所
喜用。
小组学习中的讨论不是为了活跃气氛,
而是通过学生之间 思想
的碰撞,
真正达到解决问题的目的。
因此设计怎样的问题成了合作学
习的 关键所在。
讨论的问题必须是高质量有探究价值的。
那么应如何
设计问题呢?我们可以 这样操作:
如:
请同学在课堂上就某些问题进
行一一讨论,
首先要求同桌之间 相互进行讲解,
直至剩下不能解决的
问题,
然后再把不能解决的问题放在四人小组中进 行第二轮讨论,

在解决不了再放到全班和老师一起讨论,
这样在课堂上建立起一个师
生交流,
生生交流的三维模式。
学生在小组学习中获得的知识无疑比
通过老师 讲解获得的印象更为深刻!
从而为高效课堂提供了有效的手
段。


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