浅谈小学语文课堂教学有效性论文
巡山小妖精
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2021年01月24日 22:32
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芳华绝代歌词-
浅谈小学语文课堂教学的实效性
曼方小学
王红英
摘要：有效课堂教学要求 师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留
下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动， 变学会为会学，既传授知
识，
又培养能力，
从而提高课堂的教学效果。
本文从 教师与学生互动的角度论述
了影响课堂教学的几个重要因素，
其中包括课堂教学中把握语文特点 ，
明确教学
目标的有效性策略
;
自主、
合作、
探究的学习策 略
;
课堂作业设计以及教学过程评
价策略。
关键字：小学语文
课堂教学
实效性
正文：
教学是师生之间、
学生之间交往互动与共同发展的过程。
这 从客观上要求老
师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。
基础教育的改革必须做好 课堂教学的有效性，
提高教师教学质量，
增强学生
学习兴趣。使教学从传统的“教师教 ，学生学”的被动模式向教师与学生、学生
与学生之间的讨论研究方式转变。
我从教师和学生的不同角度，论述了小学语文课堂教学实效性。
一、课堂教学中正确把握语文特点，明确教学目标。
学习语文，
不仅仅要求 教学生学会遵循汉字、
汉语自身规律，
更重要的教会
学生学会做人，给予学生知识和能 力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养
和提高。
所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，
采取多种形式
教学手段，
力争在有效时间内获得最大的教学效 益。
布鲁姆说过：
有效的教学始
于准确地知道达到的目标是什么。
例如：我在教六年级语文下册
《匆匆》
这课时，
我是这样设定教学目标：
知识目标：会认
2
个生字，会写生字，掌握多音字。
能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会时间的来去匆匆。
情感态度目标：
理解课文内容，
联系实际生活，
让每个学生都体会到时间一
去不复反，懂得珍 惜时间。本课人文思想教育以“珍惜时间”为核心，培养学生
丰富而生动的内心世界，
引导学生 感受一寸光阴一寸金，
寸金难买寸光阴。
以上
教学目标的确立具备语文的特点，人文性 能力的培养能促使我们的精神变得崇
高，人格变得健全。
二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式。
学生自主学习，兴趣是最 好的老师，我们用“学生成绩
=
兴趣
+
能力”来说明
兴趣在课堂教学 中的重要性。
学生没有兴趣，
就谈不上自主学习，
更说不上让学
生合作、探究 学习了。
那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作：
1
、
教师在教学设计上要下功夫，
上课一开始以趣引入，
激发学生学习兴 趣。
课堂引趣的方式很多，
教师一定要根据教学内容精心设计，
如：
设疑，< br>故事引趣，
小品引趣，
谜语引趣等，
还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引 入。
我上
《难
忘的泼水节》
这课的开端引趣是这样的：
先从本县非常 具有民族特色的苗族姊妹
节入手，
让学生自由说说姊妹节的特色及热闹景象，
慢慢引入 傣族人民的泼水节。
这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。
2
、兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课 堂，贯穿课堂教学始终。
这是激活课堂教学气氛的基础。
教师作为课堂教学的引导者和组织者，
应想尽一
切办法让课堂气氛活跃起来，做到这一点，教师在
40
分钟的时间都 应该保持良
好心态，
微笑面对学生，
从容不迫的应对教学，
争取学生在课堂学 习上畅所欲言。
如果扳着严肃地面孔上课的老师，
即使教学方案设计得最好，
也无法达 到教学预
定的目标。
因为学生面对着扳着面孔的教师，
不敢提问，
老师提的问 题不敢回答，
不敢与伙伴合作讨论。
那么这一堂课就偏离了新课标提出的积极倡导自主、
合作、
探究的学习方式。
3
、新课标提出的自主探究并不是说上课时几个 人在一起说说就完了，而是
看老师如何激发学生自主学习的兴趣，
如何创设问题情境以及怎样组 织学生合作
学习的方式。
通过教师的引导，
学生自己独立寻找解决问题方法以及同学合 作讨
论解决问题。
使受教育对象懂得合作讨论是一种重要的学习方式，
学会听取别人< br>看法与观点并清晰地表达自己的观点，
从中领悟取其精华的道理。
创造和谐、
融
洽的课堂气氛。这才是课堂教学有效性的高境界。
举个例子，
《卖火柴的小 女孩》的课堂教学设计，我是根据以下三点来体现
教学有效性：
（
1
）
、
整节课我从交流入手，
努力营造和谐平等的对话环境。
首先我创设了< br>自然生动的教学情境，写课题“卖火柴”三字大一些，
“小女孩”二字写得小一
些并问： 谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。打破常规写课题，
激发学生读课文的欲望。通过“你 指我认，当小老师领读”等活动培养学生自主
识字能力。朗读环节我充分引导他们在读、说、评、演中进 行充分的角色体验，
入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的谦虚和牧童的勇敢。
（
2
）
、
引导学生创造意识。
不仅为小女孩的悲 惨命运而伤心。
更谴责资本主
义社会的黑暗，
人们没有同情心。
结合插图让学 生大胆想象当时场景，
最后教师
问：
你们觉得小女孩怎么样？这样，
进一步提 升了文本的社会价值，
充分体现语
文学科的人文性。
（
3
）
、写、说、看结合。写话训练，我主要让学生写写课文的读后感逐步培
养学生写话的兴趣。
三、课堂教学中作业设计。
课堂作业设计注重开发学 生的创造潜能，
促进学生持续发展。
语文作业是积
累、
感悟和运用语言文字的 载体。
所以，
精心设计好课堂作业，
能巩固新学知识，
形成能力，
培 养学生良好学习习惯，
给学生打下扎实的语文基础，
提高课堂教学
的有效性。
我们要以教学目标为中心，
从多方位、
多角度来设计语文作业。
从遵循学生< br>的认知规律上可以把作业设计为知识巩固性作业、
自主性作业、
讨论探究性作业、
实践性作业等。
从学生个性差异上可以设计适应优差生的多层次作业；
从学生好
玩好 动的心理特征角度设计趣味性作业等。
让学生通过作业练习，巩固所学知识、技能，激发学生 学习兴趣，开发智力
培养学生独立分析和解决问题的能力，提高课堂教学有效性。
四、教学过程评价
教学评价的指导思想是为了“创造适合儿学生的教育”
， 而平常的考试与测
验是为了“选择适合教育的学生”
。所以，教学评价不等同于考试、测验。< br>
1
、教师在课堂教学中对学生的评价应特别慎重，不能以分数论英雄，应该