小学语文教学故事(精选5则)(优秀版)
巡山小妖精
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2021年01月24日 22:36
最佳经验
本文由作者推荐
中华少年课文-
青春是一本太仓促的书。我们不过就是在这一页页的纸张上填满沧桑罢了。我们在扉页上写下序言序言里 爬满一条条的荒凉，然后我们写下尾语纪
念我们失去的青春最后找一副与青春无关的图画做了封面草草了 事一段时光然后留着给自己怀念那段无所事事的年华。后来我也不知道，我是在怀
念那段无所事事的荒唐 年华，还是在怀念那段荒唐年华的无所事事。努在说后是为了更好的遇见，遇见另一个自己我不争将立并为。而他 人，年和
子哭，明还子向并觉军别没说的作继续。如果不努在说后上的点什么，只要我能见到明日朝阳， 我还是会微笑的。能在们必为昨过是的泪，走多认
并自湿今过是的阳光。如果有来生，要做一棵树，站成 永恒，没有悲欢的姿势。一半在土里安详，一半在风里飞扬，一半洒落阴凉，一半沐浴阳光，
非常沉默非 常骄傲，从不依靠
从不寻找
《小学语文教学故事》
小学语文教学故事（一）
：
我的小学语文教学故事
时光如流水，转眼间，我已 经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。
四十年间，
我努
力地耕耘着，
默默 地奉献着。
我享受着语文教学带来的快乐，
享受着同学们学习语文的乐趣
和成长的喜悦 。同时，语文教学也给我带来了一些困惑与思考。
作为一名 小学语文教师，
我深知语文是一门基础学科。
然而，
许多学生对语文学习的兴
趣不高，每次上课，精神不振，注意力不集中，导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心，
教师为之伤神 。
在课堂教学中，
教师不仅仅要对全班每个学生都 抱着用心、热情、
信任的态度，还要竭
力对学生施以情感诱导，
给予学生关怀、
尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励，
敢于大胆
开口、
活跃课堂气氛，使教学到达 最佳效果，
学生的智力得到充分的发挥。
从而构成师生情
感共鸣，激起师生共同进行教 与学的热情，这样才能持续学生学习语文的兴趣。
一次我在 上课时，提了个问题，
班上仅有几只手举了起来，课堂上静悄悄的，
我以为也
许问题太 难了，于是就降低了难度，但学生还是不大愿意举手，第一个学生站起来回答后，
我听了说：
虽 然你说得不是很全面，
但我十分感谢你的勇气！
没想到一句简单的话，却给了
学生无限 关怀，
调动了学生的用心性，顿时课堂上发言踊跃，
学生们又活跃起来。
可见鼓励学生，
给予学生必须勇气，能够让冷清的课堂逐渐热闹起来。
课堂上是以学生为主体的，他
们能够全身心的投入到课堂中，
不仅仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮忙，
同时 也能
够使学生愉快地学习，把上课当作一种享受学习知识的乐趣。
这些发生在语文教学中的小故事，
犹如珠玑相碰，
清脆悦耳，
时刻 伴随着我的教学生活。
让我体会到在新一轮语文课程改革中，
作为师者的我们务必要改变传统的 教育教学思想，
努
力践行语文课程标准，
让我们的语文课堂不仅仅成为孩子们母语学习 的基地，
更成为他们成
长中最爱的一方乐土。
良好的开端是成功的一半。
兴趣往往是学习的先导，
有了兴趣就有了学习的动力。
精彩
的课堂好比优美的文章，
文章开头写好了，就能吸引读者，让人趣味兴起，
有经验 的老师都
比较注重新课的导入。
生动搞笑、
引人入胜的导语，
能迅速把学生分 散的思想集中到课堂上，
激发学生的学习热情和求知欲望，
从而提高整节课的教学效果。
因此，
我们就应精心为每堂
课都设计精美的导语。
语文是河，
绵绵流淌的是上下五千年的智慧；
语文是诗，
字字句句跳跃的是浪 漫的情愫；
语文是画，流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情，付出鼓励，付出真诚，付< br>出执着，你的语文教学将会撑起灿烂的一片天！
小学语文教学故事（二）
：
小学语文我的教学故事
作为一名平凡的教师，回想从教之路，
我没有什么轰轰烈烈的壮举，
更没有值得称颂的
大作为，
但是平淡的教学生涯却赋予了我宝贵的课堂教学经验。
在教育教学过程中，
有困惑、
有 激动、有悲哀、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程，我欣慰
地看着我的学生 在我的教育下露出满足的笑容，
那一张张灿烂笑容的背后是一个个刻骨铭心
的故事。尤其是语文 课中的作文教学，如何拨动学生情感的琴弦，
激活学生的创作真情，让
他们写出有血有肉的文章 来，是我们这些语文教师重点研究话题。
小学处于人生的起 步阶段，
这个阶段，小学生的知识开始积累、智慧开始成长，道德品
质和世界观也逐步构成。< br>受年龄因素的制约，
小学生的成长和环境有莫大关系，
除家庭教育
外，
学校教育直接影响着小学生第一阶段的成长、
成型。
小学语文新课标明确指出语文是最
重要的交际工具，
是人类文化的重要组成部分，
是工具性与人文性的统一。
新课标要求 语文
课程应致力于学生语文素养的构成与发展，
因为语文素养是学生学好其他课程的基础，也是
学生全面发展和终身发展的基础。
在与传统教学比较的基础上，
新课标确定了 小学语文教育
的明确目标。但是在目前很多的小学语文教学中，
学生的兴趣不高，用心性调动不 起来，注
意力很难集中，
教学效果很差。
探索出一条适合小学生学习认知特点的教学手 段是每个小学
语文教师的必修课。
按照新课标的要求，
结合自己近几年来的语文教学经 历，
在教学中恰当
运用故事能更好地激发学生的学习兴趣，
引导思考、
进行主 动学习，
更有利于到达预定目标。
这学期我发现我 班的孩子大胆得很，
喜欢在课堂讲话，
有时老师的一些拓展，
正如一石
惊起千 层浪，孩子们一下子讨论开了，但交流时却讲不到点子上，
更谈不上有深度，有广度
了。虽说我 们的教学需要的是孩子们的大胆，
是孩子们的主动，是孩子们有话就说，是孩子
们发表自己的所 见、
所闻、所感而眼前这种乱说、
乱动，
就是我们追求的课堂？这种现象症
结 何在？是老师所提的问题不明确？是我与孩子们交往不深，
孩子们无法与我在教学发生共
鸣？还 是此刻学生的思维特质所导致？虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪，
但我敢肯
定，这种课 堂，
教与学肯定不能相融相通，效果也当然不尽人意，
这也绝对不是有效的课堂
教学。
我曾布置学生写过以
《感悟亲情》为话题的作文。 当我把题目写在黑板上时，
教室里发
出了一种奇怪的声音。我扫视全班，
发现他们的表 情大都是不置可否，
不屑一顾的。这让我
备感意外，
也有些措手不及。
难道这 些新生代果真对于亲情毫无感悟？应对父母的全心付出
如此麻木？
看着这些活泼可爱的孩子们，
我相信，
他们就应不至于如此冷漠吧，
于是把求助的目光
扫向他们，
发现有些低下自己的头，
有些做出与己无关的姿态，有 些似乎还意犹未尽，
似乎
还有话说。
于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说 一说：
她嗫嚅着而且还有些怯