小学语文常用教学方法
绝世美人儿
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2021年01月24日 22:36
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会计师事务所实习周记-
实用标准
小学语文常用教学方法
语文教学方法
(
一
)
阅读法
(
朗读、默读、背诵
)
(
二
)
讲授法
(
讲述、讲解、讲评、讲演、复述、讲读、讲练、说书
法
)
；
(
三
)
对话法
(
问答、谈话、讨论、辩论
)
(
四
)
实践法
(
观察、调查、访谈、参观、实验、考察、考证、游戏、
交往、旅游、实习、见习、练习、作业等
)
(
五
)
电教 法（照相机、幻灯机、投影机、录音机、广播、电视、电
影、录相机、语音实验实、电脑、网络、多媒体 ）
(
六
)
研究法（问题—解决式；课题—探究式；实验—论证式）
(
七）自学法（自学—辅导式）（卢仲衡、魏书生）
(
八）其他教育教学的方法举隅：
1
、语感教学法
（洪镇涛、王尚
文）
2
、思路教学法
3
、情感教学法
（于漪）
4
、案例教学法
（根舍因、克拉夫基）
5
、点拨教学法
（蔡澄清）
6
、情境教学法
（李吉林）
7
、导读教学法
（钱梦龙）
8
、目标教学法（布卢姆）
9
、反馈教学法（刘显国）
10
、问题教学法（杜威、马赫穆多夫）
11
、欣赏教学法
12
、活动教学法
（杜威）
13
、点面教学法
14
、
愉快教学法
（上海一师附小等）
15
、成功教学法
（上海闸北八中）
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16
、整体教学法
（查有梁）
17
、合作教学法
（美国的斯莱文、前
苏联阿莫纳什维利）
18
、启发式教学法
（《学记》、柏尝试教学
法拉图）（邱学华）
19
、设计教学法
（克伯屈）
20
、发现教学法
（布鲁纳）
21
、创新教学法
（奥斯本、吉尔福特、陶行知）
22
、
差异教学法
（华国栋）
22.
单元教学法
23.
比较教学法
24.
程
序教学法（普莱西、斯金纳）
25.
直观教学法
26.
图示教学法
（王松泉）
27.
暗示教学法
（洛扎诺夫）
28.
竞赛教学法（罗树
根）
29.
大语文教学法（张孝纯）
30.
非指导性教学法（罗杰斯）
31.
掌握学习教学法（布卢姆）
32.
道尔顿制教学法（柏克赫司特）
33.
有意义学习教学法（奥苏贝尔）
34
．迁移教学法
（马芯兰）
35
．尝试教学法
（邱学华）
36
．学导式教学法
（胥长辰）
一、重视积累，灵活运用。
二、立足课堂，以“内”养“外”，温故知新。
三、阅读训练要整体感知，明确考点，抓住要点，讲究表达，重视
创新。
四、作文训练要强化文体意识，通过一定量的作文练习，写出规范
的记叙文和议论文。
五、关注生活，关注地域文化。
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|
小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家
都曾经说过：“ 教学有方，但教无定方。”至于选用什么样的教学
方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学 方法。选择
合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的。
反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能
力不但没有提高，反而 阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合
适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一个语文 教师，
要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到
最多的信息
当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传
统的以情节 分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式。阅读是学生
的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅 读实践，应重视
语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加
深理解和体验 ，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
享受审美乐趣。所以，教师要珍视学生独特的感受体 验和理解。阅
读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有
较丰富的积累， 形成良好的感悟。依据这些教育理念，教师采用怎
样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联 系的，因为
每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定。
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一、“读、思、议、导”结合法
阅读教学不能仅限于现成的教材，那样学生的阅读量会太少，
阅读面太狭 窄，学生的视野放不开。但教师可以利用现成的教材教
会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方 法延伸到课外。
在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，
按照让学生“ 读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师
“点拨引导”的阅读教学方法进行教学。就是让学生先 把课文“读
一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要
表达的一个大概意 思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内
容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的 答案，还
要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴
趣的原因是什么？最 后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，
使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读 思路，掌
握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多。以前
那种教师满堂讲、满 堂问的注入式教学方法需要
5
课时才能解决的
问题，现在只需
1
课时 学生就能轻松驾驭。这样学生自然而然就会
感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到 课外，
他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养。我们
连续
10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由
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