(完整版)小学语文教学基本方法和教学设计

绝世美人儿
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2021年01月24日 22:38
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2021年1月24日发(作者:傅榆说什么了)
小学语文教学基本方法和教学设计

一、小学语文教学常见的基本方法

1.
朗读法:以读代讲、积累语言、培养语感、加深理解、陶冶情感;

2.
讲授法:传统的教学方法,抓住重点解疑,常与其他方法相结合;

3.
练习法:实践,及时巩固深化知识,提高课堂教学效率;

4.
背诵法:积累语言;

5.
表演法:动作表演、设置情境,重视学生的体验;

6.
谈话法:引导学生独立思考,学会提出问题,解决问题;

7.
讨论法:发挥主动性和积极性、独立思考、合作交流;

8.
电教法:
(多媒体资源)激发学生的学习兴趣

创新型教学方法:

自主探究法:

自主学习,学生独立思考,主动探究,教师发挥指导作用

情境教学法:
< br>运用各种教学手段,创设生动的情境来调动学生的学习积极性,吸引学生进
入课文,发展联想和想 象,加深理解,学习语言,培养能力。
(分角色表演)

读写结合法:

从读学写,以写促读,实现读写交融、同步发展

二、不同教学内容的教学方法:

1
、识字写字教学常用的方法:

讲授法、观察法、多媒体辅助法、示范法、比较法、实践法。

2
、具体教学方法

字音教学:形声字——拼音助记、多音字——据词定音、音近字——比较辨析

字形教学:


1
)笔画分析法。笔画分析法就是用数笔画的方式来 识记字形,这种方法适用于独体字的
教学。


2
)部件分析法。即 通过对汉字组合的各个部件的分析来识记字形。这种方法适用于合体
字的教学。

字义教学(高年级)
:直观法(实物、教具,如“袖”
“仰”


联系法(生活实际、上下文,如“吏”


选择法(让学生查字典并联系上下 文,选择正确的义项,例:
“疾”在
字典里的意思,根据文本选择一个)

构字法(造字规律,如:
“伞”

“笔”
“掳”等字)

比较法(同义词、反义词)

运用法(组词、造句:也、把)

三、小学语文教学设计的结构内容

1
、教学目标

2
、教学重点难点

3
、课时安排

4
、教具准备

5
、教学方法

6
、教学 过程:

1
)导入(
2
)整体感知(
3
)重点品读 (
4
)拓展延伸(课内外结合、读写结
合)

5
)总结(< br>4

5
可对调)

6
)布置作业(
7
)板书设计

四、教材分析(文本解读)

1
、内容:

体的把握、内容的梳理、文意的理解、语言的品味

2
、文体:

《语文课程标准》的第三学段目标要求的是记叙文、诗歌、说明文

3
、内容的梳理:

篇章结构、整体形象、思想感情、文章主题、表达方法

4
、语言的品味:语音、字形、字义、句子(语文文字的运用)

5
、文意的理解:

情感、态度和价值观的熏陶或感染

根 据所提供的教材内容进行教材分析和教学设计,
对有关教学案例进行评析
(教材内容及教
学案例主要取自第三学段)

五、具体教学设计及典型案例

关于教学目标的教学设计

1
、依据:常规的:根据阶段目标、单元导读等;










考试的:根据阶段目标、教材思想感情和表达方法

2
、内容:包括生字词要 求、朗读要求以及结合教材文本得出的目标
(具体用词方面可以是:
理解、掌握、学会)

3
、策略:


1
)教学目标的描述无需和三维目标一 一对应,需要有效整合(比如一个目标要
求里可以包括阶段目标和知识技能、
或者是方法和情感 等,
即将三维目标拆
开来写)










2
)要熟悉第三学段的阶段目标
(尤其是 阅读目标)
、实施建议
(提高学生的什么
素养,抓住语文教育的什么特点,改变学生的 学习方式)










3
)熟悉小学高年级教材、单元要求及学科知识的要求










4
)参考教材设计前的文本分析题,可将之作为教学目标的一部分】








关于教学重难点的设计:

1
、内容:语文教学重点是指为了达到教学目标而 必须着重引导学生理解和掌握的内容,是
那些最重要、最基本的、带有规律性的语文知识

2
、确定标准:


1
)最基本的,即基本性知识


2
)最核心的,在一篇课文中居于重要地位的篇章结构、整体形象、思想感情、文章 主题、
表达方法等,如一篇课文的主题思想,一句话的真实含义。


3
)最主要的,主要章节、段落、主要人物、主要线索、重要词语等


4
)最有用的,对学生的发展有重要作用的


5
)最关键的,对实现教学目标起到举足轻重作用的吗,能牵一发动全身的“那一发”
,要
做重 点处理


关于教学过程的设计(不大可能考整个教学过程)

1< br>、考点:导入设计、整体感知设计、生字词设计、句子设计、片段设计、布置作业设计、
朗读教学 设计、板书设计

2
、规范要求:

1
)步骤清楚














2
)教师言行结合(相关的过渡语、总结语和评价语要写)














3
)不要写成教学实录,无需写细节














4
)教学设计
=
方法
+
目的;


5
)至少写
3


关于导入的设计:

1
、策略:

1
)抓文章主线







2
)分
3
步骤写,步骤清楚








3
)过渡连接自然

2
、导入的基本方法:
【设置悬念法、讲故事法、新旧知识联系法、插入音乐导入法、背景介< br>绍法、解题法】

3
、案例分析:

推一下的机遇

1.
设置情境。
“推一下”是易如反掌的事,在人们需要时,你帮助别人做了哪些小事 (扶跌
倒的人起来……)

2.
小结
:
这些细小的动作,< br>微小的细节,
每个人都能做到,如果我们经常关注这些,并付诸行
动,久而久之就会成为 习惯

3.
过渡到新课教学。机遇是什么意思。轻轻“推一下”怎么会带来意外、巨大 的机遇呢?读
课文


关于词语教学的设计:

1
、要求:引导学生运用理解词句的方法,对词句的意义由模糊到准确、由抽象到形象、由
理解到运用。< br>
2
、方法:


1
)联系上下文










2
)联系学生的生活经验(通过图片、视频、语言渲染、想象等联系生活实际创
设情境










3
)表演法










4
)比较辨析:换词辨析(还原生活:如果用别的 词可以吗?这里为什么用这个
词)

3
、策略:

1
)灵活运用教学方法






2
)步骤清晰、过渡自然

4
、案例分析:

用你爱我的方式去爱你

“去医院途中,
你走得那么慢……纠缠了半天,你拗不过我,
终于乖乖地趴在我背上,
像个
听 话的孩子”设计一个教学活动,引导学生理解第三自然段中加点字“纠缠”一词的恰当意
义。

1
、切入词语:父子去医院的路上,儿子要被父亲,父亲愿意吗?他们之间发生了……(引出纠缠)

2
、观察字形,猜测意思:同学们,认真观察,
“纠缠”两个 字的字形,你发现了什么?

3
、联系实际,用表演法充实语境,体会词义:让两位同 学扮演父亲与儿子,表演父子“纠
缠”情景,体验父子情深。

4
、换词法比 较,进一步体验父子情深:
“纠缠”给人一种无理取闹的感觉,换成“谦让”是
不是更好?
5
、朗读指导,表达深情:因此,朗读“纠缠”时注意用上深情的、轻柔的、缓慢的语气 。









关于初读课文,整体感知的教学设计:

1
、方法:

(< br>1
)检查预习,提问主要内容,理清课文层次,适当板书,解决字词










2
)提出问题:根据文本提出一个大问题,或请生质疑提问










3
)整合问题:教师根据学生的问题加以整合归纳】

2
、案例分析:


关于句子的教学设计

1
、要求:

1
)课标要求










2
)理解句子——体会感情——领悟语言妙用——运用语言

2
、方法:


1
)抓关键词
































2
)联系上下文










3
)联系生活实际




























4
)联系时代背景










5
)抓主干理解






























6
)直观演示理解










7
)分析词语的感情色彩






















8
)学生讨论交流】

3
、准则:层层深入,按照学生的认知程度,先易后难

4
、策略:

1
)根据要求(
2
)要有教学方法(
3
)围绕文 章主旨(
4
)步骤清晰,过渡自然

5
、案例分析:

雪地里的红棉袄

“我没有说话。
盯着嫂子久看,
我突然发现她眼睛 已经深陷下去,
像一眼枯井,而且头发竟
也全白”

1.
用提问法等 提出句子,理解句意。
(小结
:
这个句子表现了嫂子的苍老)

2.
品味需要,体会感情,哪些词表现出苍老(抓住枯井,深,竟,发现)

3.
①运用联想法,理解枯井与眼睛的关系。发挥想象,作者如何把枯井与眼睛联合起来,枯
井 让你看天嫂子怎样的眼睛(干涩,深陷)

②运用删词法,理解“竟”
。联系上下文, 找嫂子几岁,出示图片,五十岁的人应如何,你
有什么感觉(过快衰老)
,用了一个什么字,体 会感情

4.
运用想象,嫂子为这个家付出辛劳

5.
指导朗读

6.
小结。作者通过外貌
:
苍老→操劳→感激,心疼(层层深入)

7.
语言训练。进一步感受人物形象


关于片段教学的设计

1
、内容:细节描写,包括语言、动作、神态、心理等描写

2
、方法:


1
)整体感知










2
)抓关键句、词品读










3
)体会表达效果,领悟词句中包含的思想感情










4
)以读促进,在朗读中进一步体会词句中所包含的感情










5
)抓住语言文字学习点,设计练习,在实践中加以运用










6
) 总结片段中的形象或情感,说明在文中的地位、作用(可与
5
对调)

3
、策略:

1
)片段概括(关注题目)——品词析句——深入感想—— 运用语言——总结提











2
)选择正确的教学方法










3
)围绕教学主线展开设计










4
)步骤清晰,过渡自然

4
、案例分析:

苏七块

根据第二自然段(他手下动作更是“干净麻利快”……送大匾来了。
)写一段教学设计


1.
提出句子。请同学们圈画出描写苏七块医术高超的句子。
(交流讨论, 得出“他手下动作
更是……接上了”


2.
整体感知。用一两个词语概括医术高明

3.
细品词语。品味苏七块的“快”

①抓关键字。

②通过朗读,体验苏七块经验丰富,高超的技艺。

③通过表演苏七块的动作,体会“快”

④讨论后两句能不能删除

4.
总结,再读


关于篇章教学的设计:
(不大会考)

课标里有关篇章教学包含的内容

1
、理清文章思路

2
、把握课文主要内容

3
、了解课文中心思想

4
、体会课文思想感情

常用的教学方法:除了基本教学方法外,还有情景教学、表演法读写结合等。

关于朗读教学的设计

1
、要求:

1
)明确目标 ,读准字音,初步感知,体会语气、语调和思想感情










2
)教给技巧:指导朗读技巧(轻重缓急停连,通过表演,注意标点符号)










3
)加强理解:朗读与理解,相辅相成










4
)讲究形式:形式多样, 可以是角色朗读、表演朗读、齐读、男女生合作朗读


2
、方法:


1
)听读欣赏:配乐朗读,教师师范










2
)添词品读:添加语气、情态方面的提示词










3
)变式朗读: 变换语气、语速和语调进行朗读(例
A
:真是
一个
大树


可以强

3
个不同地方)



备注:
听读欣赏教学的四个阶段:

第一阶段:以听为主,感知课 文内容。教师揭示课题之后,引导学生从整体感知入手,听配
乐朗读的有声教材,同时看相应的幻灯片。

第二阶段:
读文字教材,
理解课文内容。
首先教师提出问题,引导学生一边听无配乐的录音,
一边轻声跟读课文借助录音的表现力、感染力,帮助学生理解课文内 容,再让
学生自由地朗读课文,最后交流。

第三阶段:品位欣赏,领悟课文。听纯音 乐,在配乐中自由朗读课文,教师要在艺术欣赏上
对学生进行指导,要求学生做到“情到”即眼睛有神情 、面部有表情、声音有
感情,配乐自读课文后进行交流,这是全课学习的高潮。

第四 阶段:
整体欣赏,
把握全课。
在这一阶段,
再次放配乐朗读录音播放幻灯片,
整体欣赏,
也可放纯音乐录音。让学生在音乐中感情更投入地朗读,有的课文也可以在配
乐中分角色朗读。

上述几个阶段时相互联系的。听、读、欣赏贯穿全过程,但各个阶段要有所侧重。


3
、案例分析

《瀑布》

”好伟大呀,一座珍珠的屏!试 试来一阵风把它吹得如烟,如雾,如尘。



1
、读准字音,初步感知风中瀑布的美资


“如烟,如雾,如尘。


2.
提出问题:为何用逗号,不用顿号

(小结:拥顿号,停顿短而均衡,语 调平淡;用逗号,声音轻而舒缓,能读出作者看得出神
入迷的样子。


3< br>、指导学生有感情的朗读。让学生按顿号和逗号两种不同的标点法朗读,进行对比分析详
细哪种表 达朗读更恰当。

4
、抓住关键词“烟、雾、尘”
,理解内容。让学生伴随着 美好动听的音乐朗读体会瀑布的飘
渺、朦胧、纤美,沉静在美的享受中。


关于读写结合的设计

1
、内容:

要求教师要深入钻研文 本,要在把握文本主旨,感悟人文内涵,体会感情的同时,还要
领悟其在表达上的特点、
作用和 效果,既要弄明白文本写的是什么,想告诉我们什么,
还要
明白作者是怎样写的,为什么这样写 。
(切入点:文本内容、人文内涵)

要求教师在教学实施中,既要有效指导学生把握 文本内容,是他们受到人文熏陶。又要
引导学生领会课文遣词造句(语言)结构(布局谋篇)
、 表达(技巧)上的特点、作用和效
果。
(切入点:表达效果和技巧)

2、形式:

1
)在阅读教学中巧向课文借“生花妙笔”
:名言、词语的应 用










2
)仿写范句










3
)变换文体练习










4
)发挥想象补充










5
)课文批注










6
)改写、续写、扩写、编写










7
)读后

3.备注:写作的重点也应该是之前文本解析的重点(范例:
《太阳是大家的》





关于情境教学的设计

1
、方法:以图画再 现情境,以音乐渲染情境,通过多媒体课件再现课文提供情境,以实物
再现某一种特定情境,以表演体现 情境,通过教师的语言描述情境,以生活展现
情境

2
、步骤:带入情境,感 知表象;凭借情境,理解词句;运用情境,训练语言;体会情感,
表情朗读


关于课堂提问的设计

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