小学语文说教法学法
巡山小妖精
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2021年01月24日 22:47
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小学语文说教法学法
案例一《我爱故乡的杨梅》
“培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神 ”是新课程标准的重要理念。
为了实现这一目标，
同时也为体现新课程标准中知识和能力、情感与态度、
过程与方法三个
维度的统一，
充分调动学生的学习积极性和主动性，
构建开放而又活跃的语文课堂。
教学时
采用了“引导法”，以课文题目为切入点，引导 学生质疑，然后组织学生讨论探究并体验。
教师的主导性和学生的主体地位在课堂中得到充分体现。
案例二《揠苗助长》
（一）说教法
在教法上，
总 的概括就是方法引领，
个性阅读。在本课的教学中，
我着重引领学生学习
寓言的方法， 即讲故事、
知道理、谈收获三环节来层层深入理解课文深刻寓意。同时着重引
导学生抓住课文中 的重点语句，
并借助插图、
做动作来理解人物心理活动来读懂课文。
再通
过有 感情地朗读，再现当时的场景，
理解人物特点。让学生在对情节的感悟中，创设语言情
境，读出 理解，读出个性。
（二）说学法
教学是学生与教师的双边互动活动，我遵循
“
教师为主导，
学生为主体
”
的教学思路进行
学 法的指导。
在指导过程中，
先调动学生参与课堂学习的积极性，
然后利用一切可调动的 资
源来紧扣教学创设一系列的语言环境，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，使
学 生从感知到理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到了知识，又提高了能力，真
正成为学习的主 人。
案例三《桂林山水》
（一）说教法
新课程的核心理念就是通过语文教学过程中的文本研习、
问题探究、活动体验等多种形
式，帮助学生提高语文的综合素养，并形成正确的情感态度价值观。为此，我主要 采用“品
读赏析”和“问题探究”的多媒体教学方法，安排
2
课时。
借助反复品读，
引导学生体味作者在描写景色时所 采用的优美语句；
通过问题探究，
展
开教师、学生、作者和文本四者之间的对话，构建 师生间和谐平等、互动对话的语文课堂。
对于教 师的作用，新的课程标准在“教学建议”中指出：
“教师既是与学生平等的对话
者之一，又是课 堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者。
”
“教师的点拨是必要的，但不能
以自己的 分析讲解代替学生的独立阅读。
”因此，这一堂课，在教法上我采用对话式教学模
式，主要采用 提问法、讲解法，引导学生自主阅读课文。
（一）说学法
1.
朗读法：形式多样的读、大量的读、有感情的读；
2.
讨论法：通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案；
3.
质疑法：引导学生从无疑处发现问题，提出问题。
案例四《爬山虎的脚》
（一）说教法
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这篇课文 内容具体，条理清楚，文字浅显，学生在理解课文内容方面困难不大，应该把
教学的重点放在了解爬山虎 的脚的特点和学习作者是怎样围绕一个意思写具体的。教学时，
围绕
“
理解课文内容，
抓住事物的特点写
”
这一训练重点，
引导学生集中研究作者是怎样观察
事物和抓特点写的，
从中学习作者观察和表达的地方，
从中学习怎样写好片断，
突破 本课教
学难点。本教材采用直观演示法、讲授法，谈话法、练习法、讨论法等多种方法组合使用，
激发学生的学习积极性，
充分发挥教师的主导作用，
尊重学生的主体地位，
课堂上留 一定时
间让学生多思考、多讨论，发展学生的阅读能力和言语表达能力。
（二）说学法
1.
引导学生理清课文的层次，初步了解课文。培养自学能力。
2.
让学 生观察电视媒体中爬山虎脚的形状，为理解爬山虎是怎样凭借脚向上爬的打下基础。
培养观察能力。
3.
教学中把学生放在课堂教学的主体位置，主导学生的
“
听、说、 读、写
”
活动，让学生通过
朗读、
思考、
讨论、
交流、再通过老师提问检查做出总结，
让学生学会学习。
培养阅读能力。
案例五《坐井观天》
（一）说教法：
在本课的教学中，我着重运用自主学习，
合作探究、
朗读体会、读与想象充 分结合的教
学方法。
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，
教学中，
以青蛙 与小鸟的三次对话为线索，
以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打 好自主学习语
文的基础。
低年级学生喜欢直观、
形象、
生动的画面，
为贴近学生实际，
我采用多媒体课件、
头饰等手段，激发学生学习兴趣。依据新课标的精神，我 运用了谈话法、对比法、表演法、
实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实 践能力。
语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力， 因此，
我采用了现代的教学手段，
采用动画演示的方法和学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文 内
容，从而达到对教学重点难点的突破。
（二）说学法：
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”< br>。学生掌握了正确
的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”
；二是 由“被动地学”变为
“主动地学”
，
达到
“自能读书，
不待老师讲。
”
的目标。
这样，
学生的主体精神被大大激发，
其学习效率就会大大 提高，做到事半功倍。学无定法，贵在得法，教学本课时，为了尊重学
生阅读的个体差异，关注他们不同 的学习需求，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学
习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、 做实验等手段掌握学习方法。在阅读习惯方
面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯 。
案例六《白鹅》
（一）说教法
1
、
直观教学法小学生年龄小、
好奇心强无意注意和形象思维占很大的优势因此本课教
学时充分运用了多媒体的课件来帮助学生理解、
体验课文内容感受课文中的情感变抽象为具
体变 静态为动态调动学生多种感官参与学习大大增加了学生学习的积极性消除了学生观察
体验、抽象思维、语 言表达等方面的障碍。
情境教学法教师只有在教学过程中想方设法地为学生创造一 个具体、
生动、
形象的情境
并通过适当的方式把学生完全带入这个情境才能使学生在具 体的情境的启发下有效地进行
学习。
在教学本课时我就通过生动优美的语言、
丰富多彩 的图片、
精彩的表演范及多次的角
色转化努力营造一个民主、
和谐、
宽松的教 学情境以唤起学生情感的共鸣让他们在轻松愉快
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