小学语文教学方法建议和意见
余年寄山水
849次浏览
2021年01月24日 23:00
最佳经验
本文由作者推荐
后进生转化工作计划-
小学语文教学方法建议和意见
小学语文教学直接影响学生语文素养的形成 与发展，
进而影响学生学习其他课程以及学
生的全面发展和终身发展，
小学语文教学的 规范化显得尤为重要。
浙江省教育厅教研室开展
学科教学规范的专题研究，初步提出小学语教学 建议
30
条。本建议以《语文课程标准》为
依据，
借鉴了课改实验区的成功经 验，
吸收了优秀小学语文教师的教学心得，
力求将课程改
革的理念转化为教师的教学工 作规范。
本建议旨在进一步规范小学语文教学行为，
全面提高
教学质量。敬请广大教师 在教学实践中对本建议提出改进意见。
一、教学准备与设计
第
1
条
学习课程标准，
阅读全套教材，
钻研整册课文，
明确本学期的总体教学目标，
能从
目标、内容、实施和评价等角度制 定学期教学计划。
第
2
条
熟读课文，
能有感情地朗读部分课文，
能背诵经典课文或段落。
阅读与课文相关的
原著原文和名 家名篇，
能从多个角度解读课文，
善于结合课文特点和学生的年龄特征确定教
学目标。
第
3
条
制定课时目标要充分考虑语言、认知 、情感三个维度，并能做到相互渗透和融合。
课时目标要明确具体，具有可检测性，要符合学生的年段特 点，避免死记硬背，防止拔高要
求。
第
4
条
教学要关注学生学习语文的兴趣和习惯的培养。
要重视培养正确的写字姿势和良好
的写 字习惯；
重视培养自主读书的兴趣和习惯；
重视培养学生写作文的兴趣；
重视培养认真
倾听、使用礼貌语言的习惯。
第
5
条
依据教学目标、
教材和相关教学资源，
选择合适的教学内容，
防止过度拓展和拔高< br>要求。
汉语拼音教学的主要任务是让学生学会正确拼读，
不要花大量时间练习书写，更不必
要默写汉语拼音。
口语交际的话题要贴近学生的生活，
让学生有表达和交流 的兴趣。
综合性
学习要突出语文特点，重在提高学生综合运用语文知识的能力。
第
6
条
根据教学目标精心设计多样化的作业，合理安排 书面作业、口头作业和体验作业。
语文作业重在语言文字的理解与运用，
低年级以单项作业为主 ，
重在词语的理解、
积累和运
用，
中高年级适当增加综合性作业，
让 学生在生活实践中运用语言文字。
课内书面作业时间
一般不少于
10
分钟。低 年级不布置课外书面作业。
第
7
条
坚持启发 式教学，引导学生开展自主、合作、探究的学习。合作学习的学习任务要
恰当，
角色分配要明确 ，
时间不宜过长。
探究学习要激发全体学生的参与和体验的热情，探
究的问题尽可能语 文化。有效利用多媒体等辅助教学手段，创设有效的教学情境。
二、教学组织与实施
第
8
条
拼音教学要遵循实用性和趣味性原则。尽早将拼 音教学与识字、阅读教学相结合，
防止进行枯燥、单调的拼音背诵和拼读练习。可以采用游戏、念儿歌、 编口诀、讲故事等灵
活多样的教学形式，提高学生学习拼音的兴趣。
第
9
条
坚持集中识字与分散识字相结合。随课文识字应 做到“字不离词，词不离句”
，让
学生在语境中理解字词的意义。
借鉴传统识字教学经 验，
引导学生体会识字方法，
鼓励学生
自主识字。掌握生字需要多次复现，经常运用。
第
10
条
识字教学要遵循“识写分离，多认 少写”的原则。只要求认读的生字，学生只要
了解意思，在语言环境能识别即可，不提出书写要求；要求 书写的生字，训练要到位，书写
正确、端正、清楚，并能准确理解和运用。字形教学要用直观形象，注重 整体把握，个别生
字可以进行适当的字形分析。
第
11
条
重视写字教学，
低年级要利用课内时间指导学生写字，
指导学生写好汉字的基本