小学语文教学随笔
余年寄山水
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2021年01月24日 23:04
最佳经验
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中秋寄语-
小学语文教学随笔
如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培养学生的思维
能力，是每位小学语文教师都在思考、探索、研究的问题。
根据对外地成熟经验的学习及各 个人在教学工作中所得，我认为
自小学语文教学中应该做好以下几点。
一是要善于激 发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实
践的主体，提高他们的创新能力，必须以激发学生兴趣 为始终。
由于学生年龄小，注意力、控制力差，兴趣的激发显得更为重要。
教师应充分运用启发 式的提问、直观的教具演示，富有感染力的
教学语言，以及灵活多样的教学方法和组织形式，或就文发挥 个
小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，
会使疲乏的学生又振奋起来， 进入主动求知状态。
二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生知识少
而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特别是理解课文
的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者 巧妙设计问题，逐步由
浅入深对课文进行探究。如在教学长春版四年语文上册的《甘罗》
一课时 。我首先启发学生：课文要介绍罗甘德什么事？经过读文
后，学生大部分认为是写了甘罗替爷爷上朝的事 。其实其理解与
编者的享图大相经庭。但是我没否定学生的看法，而是把学生四
人为一组，要求 把课文改成课本剧，并自编自演，通过几组演出
比较，是学生抓住了课文的关键：甘罗巧使妙计，让皇帝 说出了
男人不能生孩子这一事实，从而否定了自己逼使大臣为自己寻找
公鸡蛋的错误命令。这正 是语
“
以其人之道还治其人之身
”
的体验。
最后学生终于认识课文的 故事表现了甘罗善于动脑想办法、聪明
机智。从而达到了鼓励学生在生活中善于动脑、想办法，用自己< br>的智慧解决问题。
三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与肯定。因此，要调动学生学习
的积极性、主动性，老师还要注意课 堂上的评价，用发展的眼光
看待学生，善于发展学生自身的闪光点，以鼓励为主进行评价。
如当 学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从
他发言的声音、说话的口齿、站立的姿势等其 他的方面去鼓励。
如有一次在讨论一个比较深奥的问题时，平时一个从不敢发言的
同学举起了手 ，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持
把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信心， 逐渐由取
举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础
差的同学，
他 们在学习中常常处于不参与或被动参与学习的状态，
他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓 励其积极参
与。对学生的评价要因人而异。如有些同学性子急、爱冲动，他
们往往没经过深思熟 虑就说就问。这时评价就重在帮助其养成良
好的思维方式、习惯。另外，根据心理学家的分析，儿童长期 处
于满足状态，会失去进取和探索欲。因而，对于基础好的学生，
评价就要提高要求，重在鼓励 创新。如在让学生为长春版三年级
语文下册第单元《关爱》中的第一篇课文《这条小鱼在乎》读写
课文时，
全班同学几乎都围绕小鱼得救后向小孩表示感谢来读写。
但在我得引导下，有几基础 好同学把课文中散步的男人因为受儿
童救鱼的影响也跟着救鱼为内容来读写，这时我又问：
“< br>男人可以
受到教育，
那么别的游人会不会受到他们俩人的影响呢？
”
这 几个
学生恍然大悟，进而又读写下去，更多的游人不断参与救鱼的活
动，最后所有的鱼都得救了 。
四是要善于开拓学生的思路。心理学家通过实践证明，人们的思
维有一种套用习惯 的定式倾向，这种倾向愈强，思考问题的方式
就越单调，思路就越狭隘、呆板、就不能进行灵活的创造性 的思
考。在教学中当学生一时思路阻塞，跳不出定式的影响，老师就
要看准时机，巧妙地加以引 导，挑起争论，激起波澜，让他们从
迷茫困惑中一下子豁然开朗，越思越勤、越思越精、乐趣无穷。
教育随笔
把更多的爱投向他们
——我与“后进生”
实施素质教育，教育所面临的对象的能力是千差万别的，无
论在哪个学校都相对存在着好、中、 差三部分学生群体，我们将
差的那部分学生称为“后进生”。离开了对“后进生”的关注与
研究 ，素质教育不但是虚假的，而且是虚伪的。“素质教育”的
要义，第一就是要面向全体学生，要体现全面 的育人观，平等对
待每一个学生，不放弃任何一个，也就是说要重视“后进生”问
题。这也是班 级管理工作中不可缺少的一部分，作为教育者应对
其形成因素进行深入研究，采取相应的教育措施，使后 进生振作
起来，奋发向上，成为对社会有用的人。
我们平常所说的“后进
生 ”大致可分为三类：一是行为规范较好而学习不好的学生；二
是行为规范不太好而学习优良的学生；三是 行为规范和学习都达
不到要求的学生。前两者是单方面的“后进生”，后一类是双方
面的“后进 生”。
我教的虽然是一年级的小朋友，但经过一段时
间的学习生活，发现确实已经有 个别学生表现出相对的弱势，有
的小朋友反应比较迟钝，接受能力很差，有的小朋友自制力很差，
不能形成良好的学习习惯，有的则因家庭因素表现出不良的行为
习惯等。针对这几类情况，我觉得应从 以下几方面做好那些所谓
“后进生”的转化工作。
一、
对学生要有爱心。
教育是心灵的艺术，教育的对象是活生生的人，而作为 人类
灵魂工程师的教师，爱学生、理解学生、尊重学生是每个教师必
备的品质。对待班上的任何 一个学生，都要热爱，不能只偏爱学
习好的学生，而对后进生漠不关心。有时即使是一个不经意的眼神或动作都会在孩子幼小的心灵中投下难以抹去的阴影，他们从
此丧失信心、自暴自弃，这样既不利 于后进生的转化，也不利于
班级体的建设。因此，对待后进生我们应该付出更多的爱心，使
他们 增强信心。我们班的陶宇杰刚开学时，经常表现出上课开小
差、下课欺负同学、随便拿人家东西的不良行 为。我发现后并没
有训斥他，而是把他叫到身边，告诉他这样做是不对的，这样做
老师和小朋友 都会不喜欢你。可是这孩子并不听，还是我行我素，
使我很头疼。终于机会来了，那天他在玩的时候不小 心把头蹭破
了，我也没有去责骂他，而是很心疼地帮他检查伤口，帮他涂药
水。不经意间我看到 孩子眼中闪出一缕异样的神采。果然，孩子
在上课时像变了个人似的，坐得端端正正，一次小差都没开。 这
就是爱的力量！
二、善于发现捕捉“后进生”的闪光点。
“后进生”身上也有可贵的闪光点，作为教师要善于发现并
及时鼓励，引起其进步的心理冲动。 我们班的张忻上课也经常做
小动作，不认真听讲。可是我发现他的字写得很工整，我就把他