小学语文教学预案
温柔似野鬼°
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2021年01月24日 23:06
最佳经验
本文由作者推荐
眼光作文-
瓯海区实验小学备课资料
陈晓敏备用
小学语文六年级上册第八单元教学预案
教材简介
艺术离我们并不遥远，艺术就在我们身边。它是一首动听的曲子，一幅美妙 的图画，一
篇感人肺腑的文章，一部催人泪下的电影，甚至是一件不起眼的小工艺品……它让我们的耳< br>朵听到最优美的旋律，
让我们的眼睛看到最亮丽的色彩，
让我们的心灵受到美的熏陶和启 迪。
本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文< br>质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。
《伯牙绝弦》讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，伯牙、子期的真挚情谊令人动容；
《月光曲》讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋
匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉
我们美好乐 曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，
更要依靠高尚而真挚的情感；
《
蒙娜丽莎之约》< br>向我们介绍了达·芬奇的名画《蒙娜丽莎》
，那恬静、淡雅的微笑让我们感受到了神秘而永恒的美；
《我的舞台》
娓娓叙述了我国著名评剧演员新凤霞之女吴霜女士在艺术舞台上成长的 故
事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读了这组课文，
令 人倍感亲切，深受启发。正如海顿说的那样：艺术的真正意义在于使人幸福，使人得到鼓
舞和力量。
选编本组教材的意图，一是欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美，受到美的熏< br>陶，培养热爱艺术的情操；二是学习作者是怎样在叙事时展开联想和想象的，是怎样把眼前
看到的 和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法；三是积累课文中的优
美语言，体会课文表 达的感情；四是从实际出发，根据各自条件，通过阅读和其他渠道尽可
能多地了解各种艺术。本组教学伊 始，教师可以向学生推荐这方面的文章和书籍，布置学生
课外阅读和实践。
在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料，留心观
察身边的艺术，注 意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受，在课文教学中做相应安排。
为在“口语交际·习作”和“回 顾·拓展”中的学习、交流做好准备。教师在教学时要注意
各部分的内在联系，使本组教学形成一个有机 的整体。
按照单元整组教学设计，
教学本组可用
10
－
1 2
课时，
其中导读课和总结课
1
－
2
两课时，
音乐 艺术
4
－
5
课时，绘画艺术和戏剧艺术
2
课时，表达身边的 艺术
3
课时。
“艺术的魅力”单元导读课
【教学目标】
1
．了解并感受身边的艺术魅力，产生学习本组课文的兴趣。
2
．浏览本组课文，初步了解学习内容及表达方法，梳理学习课文的方法。
1
瓯海区实验小学备课资料
陈晓敏备用
【教学过程】
一、欣赏导入，激发兴趣
1
．欣赏笛声，交流感受
同学们，在上课之前请大家欣赏一曲优美的笛声（播放笛声）。
师：听了，有什么感受？（学生交流）是否还想再听？
小结：这就是音乐艺术的魅力。著名的音乐家洗星海说，音乐是生活中的一股清泉。
2
．欣赏画面，交流感受
师：让我们再来欣赏一组画面吧。（出示学校里艺术节的学生的作品）
师：同学们刚 才我们欣赏了一幅幅画和一件件工艺品，是我们学校同学的作品，你看了以
后有什么感受？
< br>小结：看着看着，是否觉得这也是一种享受，罗曼·罗兰说：“艺术是一种享受，一切享
受中最迷 人的享受。”
3
．激趣导入，把握导语
从刚才的我们身边同学的 作品中我们感受到艺术离我们并不遥远，艺术就在我们的身边。
它可以是一曲笛声，一幅画，一首歌，也 可以是一件不起眼的小工艺品。有艺术的地方就有美
丽。我们课本中第八组的课文将带领我们走进艺术的 百花园，感受艺术的魅力。（出示单元导
语，学生自读）
4
．初步交流，明确目标（从这个导语中我们知道本单元要学习什么？）
二、快速浏览，了解大意
1
．导读课文：我们知道了本单元的学习要求，请 同学们打开课本，看看第八单元都安排
了哪些材料？（师生交流）
2
、采用不同形式大概了解课文的主要内容。
3
．交流：按艺术形式的不同来给本组课文分一分类（课件出示表格）。
第八单元“艺术的魅力”导读卡
艺术形式
课文题目
三、聚焦表达，初步体验
2
表达方法
学习前准备
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陈晓敏备用
过渡：浏通过刚才初步感知整个单元的内容，我们可以把这个单元分三个 板块来学习。
刚才我们从导语中知道，这个单元我们重点要学习作者展开联想和想象进行表达的方法。< br>
1
．
快速浏览
《月光曲》
这篇课文，
找一找课文中 联想和想象的语段。
我们可以先睹为快。
2
．学生交流
3
．小结：是呀，联想和想象是欣赏艺术的方法，也是感受艺术魅力的方法，作者就是运
用这种 方法去表达艺术的魅力的。这组课文中还有许多地方运用这种方法来表达。
四、引领方向，充分准备
1
．导学：同学们，我们要想更好地感受艺术的魅 力，更好地享受艺术的魅力，更好地学
好本组课文，我们还可以在学习之前去做哪些准备？
2
．推荐书籍、网站（课件出示）。
3
．小结：同学们， 通过刚才的浏览，我们对第
8
单元的学习内容和要求已经有了大致的
了解，知道了本单 元的主题是“艺术的魅力”；学习的重点是学会运用想象和联想的表达方
法，感受艺术的魅力。看来本单 元要学的东西、要做的事情还真不少，为了学好这个单元，
希望每个同学下课后开始认真准备。
模块一：音乐艺术
【
教学内容
】《伯牙绝弦》
+
《月光曲》
+
成语故事《响遏行云》
【
教学目标
】
1
．学习两课的生字，理解读读记记中的相关词语。
2.
读通读懂 文言文，感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法。初步学习作者把
看到的和想到的自然地融合在 一起的写法。
3
．有感情地朗读课文。激发学生对文言文的兴趣，感悟祖国的语言魅 力，从而自觉地吸
收祖国优秀的传统的的语言文化；从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体 会贝
多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情。
4
．感受音乐艺术的魅力，理解音乐艺术那撼动人心的力量，受到音乐美的熏陶。
【
教学时间
】
4-5
课时
【
教学过程
】
第一部分《月光曲》（
2
课时）
一、联系单元导读，交流学习准备。
1.
同学们，通过单元导读课的了解和准备，谁来说说你已经做了哪些准备？
2.
学生交流。
3.
揭示学习内容。这节课我们要学习一个关于音 乐的传说，那就是课本上的第
26
课《月
光曲》。（板书课题）
二、自由阅读课文，结合准备自学
3
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（一）这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好 以后能回答两个
问题：
《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？《月光曲》这篇课文，写的是什么？
（二）读后提问。（结合句子训练，帮助学生概括课文内容）
１．《月光曲》这篇课文写的是什么？
提示：《月光曲》写的是一个真实的故事吗？（结合学生回答板书“传说”。）
解释
传说
：是在民间流传的故事。
２．《月光曲》这篇课文写的是关于什么的传说？（揭示句式：《月光曲》是的传说。）
（懂得《月光曲》这篇课文写的是关于贝多芬创作《月光曲》的传说。）
３．《月光曲》是个什么曲子？看谁在曲子的前面能加上恰当的附加成分。
结台学生 回答，介绍贝多芬，以激起学生学习情绪：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫
苦的人民非常同情，< br>他曾经写下这样的句子：
“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。
”
“做
到这一点，我将是多么的幸福！”
三、把握篇章结构，引导梳理文脉。
１．这一节最后说“传说是这样谱成的。”这一句在这里起了什么作用？
２．课文从哪儿到哪儿写了这个传说？
３．那么课文分成几大段？
段意：①总的介绍。②关于《月光曲》的传说。
4.
现在你们谁懂得了贝多 芬为穷兄妹前后弹了几首曲子？第几首是弹的《月光曲》，写
弹《月光曲》从哪儿到哪儿？
5
．因此第二部分又分成几个部分。
在第二段段意后补充板书成为：
一、总的介绍
第一首
二、传说
第二首－－《月光曲》
四、研读第一层次，初悟音乐魅力。
１．指名读本段第一节。
２．通过教师描述，带入情境：
这个传 说，一开始就给我们描写了一个非常美的湖面：我们仿佛看到一个秋天的夜晚，
月亮分外清朗，月光下， 莱茵河水静静地流淌着，贝多芬在一条幽静的小路上散步。（老师
的描述，在学生眼前呈现出一个画面， 学生听着老师的描述开始进入情境，紧接着启发想象，
使画面更清晰，感情上更接近课文。）同学们想一 想，在这幅画上除了一轮明月、莱茵河、
小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上 还应该有什么？（一间小茅
屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个 人影。）
３．这儿离热闹的地方比较远，又给人美的感觉，这样的环境就叫“幽静”我们就可 以
说“这儿多么幽静啊！”这小路就可以说“幽静的小路”。
4
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４．贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续 的琴声，你们
想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么
想？谁能猜想到。
５．贝多芬正是这样想的。所以他走近茅屋，后来还走进了茅屋。
贝多芬为什么要走进茅屋呢？（他听到了一个姑娘和一个男的对话后，他走进了茅屋。）
现在让我们跟着贝多芬来到茅屋的窗口，便听到了两个人的对话。
◇男女生分角色读。
◇读后指导：
◇“那有多好啊！”
“多”表示程度念第二声，示范，要把这姑娘渴望能听到贝多芬的
弹琴的心情读出来。（结合人 物说话内容，板书：太贵、太穷）
◇“一个姑娘说”
“男的说”，谁能根据说话的内容，加上适当的提示语，想象他们说
话的神情、语气。
板书：
男的（
）地说
一个姑娘（
）地说
同座对读。
指名两人。现在让我们大家跟随着贝多芬来到这小茅屋的窗外听着屋里的谈话。
６．听到这里，贝多芬可能会怎么想？
（在这样僻静的地方，在这样的茅屋里边，有 人在弹我的曲子，说明穷苦的人也爱我的
曲子；但是他们又这么穷，票价又那么贵，我应该亲自弹给他们 听，用我的琴声让他们得到
艺术的享受。）
７．从哪一个词里说明他一点儿也没有犹 豫，（就）说明他对穷苦人是非常同情，很有
感情的。
８．贝多芬进了屋，看到的是 什么情景，使他同情、感动，哪些词语说明茅屋里的姑娘
和男的确实太穷？自己说说看，把这些词语画下 来，再练习读读。
为什么那琴声是断断续续，原来弹琴的是个盲姑娘。
９．下面是贝多芬和他们的对话。
这次老师不指导，你们能不能读好。
指名分角色读本段
4
．
5
两节的对话。
１０．读后指导。
指点（结合示范）：注意姑娘已经听得入了神，他是那样激动地说。
应该怎么读呢？要读好，首先要理解。
解释“纯熟”；技术高超而又熟练。
重点指导“您……您就是贝多芬先生吧？！”
技术这么熟练，
感情表现得这 么深，
盲姑娘会想，
这弹琴的人是谁？因此课文上两个
“您”
读起来不一样， 第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她作出了判断，弹得这么好的，
只有贝多芬，因此第二次;
“您”就很肯定：“您”就是
--
5
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示范；练习朗读。
通过填充练习，小结课文。
（
）贝多芬走近（
）茅屋，给一位（
）（
）姑娘弹琴，贝多芬的琴声使
盲姑娘（
）。
【板书设计】：
月光曲是曲子。
／太贵
谱写
幽静
纯熟
听＼太穷
谱
谱成
五、研读第二层次，感受音乐意境。
1
．从前课导入：第一课我们学了第一 段第一部分，讲贝多芬走进了低矮的茅屋，为盲姑
娘弹了一首曲子。盲姑娘听了贝多芬的曲子，那么激动 ，那么兴奋。上一课我们提到贝多芬
说过：
“我的音乐只应当为穷苦人造福。
”
还说，
“如果我做到了这一点，
该是多么幸福啊。
”
这时，贝多芬看到盲姑 娘听到他的曲子是这样的兴奋，这样的喜悦，贝多芬心里怎么样？
2
．师生对读盲姑娘和贝多芬的话。
3
．于是，贝多芬又给她弹了 一曲，这个曲子就是《月光曲》。这首曲子是不是贝多芬早
已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？从 哪一句里可以看出？
4
．同学们想一想，当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首 世界著名的乐曲呢？盲姑
娘和皮鞋匠是怎样听的？他们听着，听着，又展开了怎样的联想？请你们看看插 图、带着这
个问题自学第二部分。
5
．
是怎样的情景使贝多芬创作 出这样一首世界闻名的乐曲呢？这个情景课文中有一幅插
图（老师读课文“一阵风把蜡烛吹灭了。……按 起琴键来。”）读后描述，把学生带入课文
描写的情景：这个情景多美啊。蜡烛灭了，屋子里的一切好像 披上了银纱，那么自，那么亮，
那么美。（结合情境的感受，教给词）为了描写这个环境，课文中用了什 么词？（清幽）这
个清是“亮、清朗”的意思；“幽”给人宁静的美感。前面也讲到贝多芬在“幽静”的 小路
上散步。这两个词都有由雅、美和静的含义。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那
么美，也给人宁静的感觉。
6
．现在就请你们把这一节课文读一下，眼睛闭起来想一 想，月光怎么清幽，小屋子里是
什么情景？屋子里人物的形象怎么样？然后请你们讲这幅图。
（学生各自准备，同座两人对话。）
7
．月光是这样的清幽，但是盲姑娘却 看不见。贝多芬的琴声给穷兄妹带来了什么呢？课
文上没有写，但是从哪儿我们可以知道？
< br>8
．通过贝多芬的琴声，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的联想来写的。现在我们看看下一节
课文，哪些句子是写穷兄妹俩听琴声的事实，哪些句子是写穷兄妹俩因听琴声产生的联想？
（学生自学。）
9
．学生读写实的部分：“皮鞋匠静静地听”“皮鞋匠看看 妹妹，月光正照在她那恬静的
脸上，照着他睁得大大的眼睛”。
6
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指名读。引导学生体会这两处写事实的课文，从内容上讲是连贯的。
10
．从事实引出联想，课文中用了哪两个词语？
（板书：好像……仿佛……）
11
．下面，我们先看皮鞋匠听着贝多芬的曲子，他好像看到了什么？有几个画面。
学生自学课文分层次。
“月亮升起来了”；“月亮越升越高”；“忽然海面上刮起大 风，卷起巨浪”三个画面。
他们兄妹俩听着好像看到了这些美妙的画面。
12
．（用简易画创设情境，理解课文词句，体会感情，伴随老师哼唱。）
（
1
）语言描述带入情境：现在我们也仿佛来到皮鞋匠的小屋里，站在盲姑娘身边，一起听贝多芬弹琴，想象也看到了课文上的一幅幅画面。老师轻声地慢慢地哼唱《月光曲》起始句
613 613 613 613
；我们也好像到了大侮，还看到了什么？你们说，老师画。
（
2
）第一幅画面：
月亮应该画在哪儿？为什么要画在海平线上？（理解“水天相接”）
边作画边指点：“粼粼”指水清。
指导看插图：听到贝多芬的琴声，皮鞋匠仿佛觉得 月亮从大海上慢慢升起，这是一个平静
的大海上的月夜，你们想这时贝多芬在怎样弹琴？（贝多芬可能是 轻轻地按起琴键，节奏也
比较慢。）
（
3
）第二幅画面。
叙述：贝多芬继续弹着，皮鞋匠静静地听着，她又仿佛看到了什么？
（月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。）
“微云”是“小云”吗？从整个句 子看，是“一缕一缕轻纱似的”。想一想，这儿的“微”
是什么意思？（薄）“一缕一缕”的微云又是什 么样儿的，你们说老师画。（边讨论边画图）
这时贝多芬的琴声，一定比开始时怎么样？（再回到插图，进一步把学生带入情境）
（
4
）第三幅画面：
描述：皮鞋匠听着听着，觉得海上刮起了大凤 ，卷起了巨浪，这情景可以用一个什么词
来形容？（波涛汹涌）
波涛汹涌的大海上有 没有月光？从哪儿知道？结合学生回答作画：“雪亮的浪花一个连一个
涌向岸边”（见图）
指点：可见仍然是月光照耀下的大海，那是一种欢乐的，令人激动的情景。
引导再看 图：想一想皮鞋匠听了琴声，仿佛觉得大海卷起了巨浪，贝多芬在怎样弹琴，琴声
怎样？（贝多芬越弹越 激动，身子也可能摇摆起来，节奏也越来越快。）
13
．描述性小结：
贝多芬的琴声把鞋匠带到了海边。这儿，有平静的大海，有奔腾 的大海；有柔和的美，也有
壮阔的美。但无论是平静的大海，还有波涛汹涌的大海，都有月光照耀。这是 多么美好、光
明的景象，又是多么宽阔自由的天地呀！
14
．皮鞋匠所联想到的，盲姑娘有没有想到和看到呢？从哪儿可以看出？
7
瓯海区实验小学备课资料
陈晓敏备用
（姑娘眼睛睁得大大的，她仿佛也看到了她从来没有看到过的景象
--
在月光照耀下的波
涛汹涌的大海。）
指点：
眼睛睁得大大的 ，
好像看到了向往的那个光明美好的情景。
这一点还表现在哪儿？
（恬静的脸上。）< br>
释“恬静”．脸上是恬静的，表示心里很舒适的，很安逸的。这波涛汹涌的大海，盲姑娘
以前有没有看到过。这琴声使穷兄妹感到快活，感到幸福，几乎忘掉了周围的一醉：快乐得
人迷了，时 间比较长，程度比较深，忘掉了一切，就叫
陶醉
。
指导读：“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象。”
这里运用重复，强调看到了景象，是她从来没有看到的。
六、回归课文整体，体会表达方法。
1.
这个传说之所以写得这么感人，< br>这么富有美感，
同在记叙中展开了联想有很大的关系。
引导对比：如果把联想 部分去掉，看文章会变得怎么样？（不那么深刻感人。）不信，可
以读读。
2.
读这类文章时，要搞清楚哪是叙事，哪是联想，从而很好地了解文章的思想感情。
指导写：作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。在记
事中恰 当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。
3.
男生读写实部分，女生读联想部分。
4.
照应前文指点；盲姑娘听到贝多芬的第一个曲子是“入神”
“激动“ ，听了”月光
曲“是”恬静”是”陶醉”，我们想想看这个穷苦的盲姑娘此刻心里觉得怎么样呢？她心里
可能要说什么？我们帮她说出来。
5.
回应课题。贝多芬说过，我的音乐只 应当为穷苦人造福，而且说如果做到这一点的时
候，我也是非常幸福的，这时贝多芬的心情怎么样，从哪 个词儿说明他也很激动？（飞奔）。
6.
小结：贝多芬在这样一个秋天的明月夜，走 进低矮简陋的茅屋，为穷兄妹弹了一首又
一首，这表现了贝多芬对穷苦人的同情和爱。这个动人的传说本 身，同样是一首很美的《月
光曲》，这也表达了人民对贝多芬的爱。所以课文用《月光曲》做题目，是很 有道理的。
七、拓展描述练笔，试用表达方法。
1.
贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？请你写一段话。
2.
要求：
交代清楚时间、地点、人物、事情。
贝多芬在追记时，眼前可能出现了什么景象，学习在写事中加入联想。注意用上“好像”
“仿佛”，引出联想的内容。
3.
学生描述交流。
八、总结全篇教学，延伸音乐魅力。
学了这个美妙的传说，我们知道了贝多芬对劳苦 大众的感情是很深的。课文本身写的是
关于《月光曲》创作的传说，其实这个传说本身也是一首动人的《 月光曲》。
【板书设计】：
月光曲
8
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陈晓敏备用
听
触动
——
月亮升起
微波粼粼
看
感动
——
月亮升高
风卷浪涌
联想
弹
激动
——
月光照耀
波涛汹涌
作业
：
1.
听写生字新词所在的句子。
2
．背诵第九自然段（必背）。有能力的孩子再选一到二段自己欣赏的段落背一背。
3.
摘抄自己喜欢的语句和段落，并写出感受。（写在阅读摘记本上）
4.
推荐阅读老师博客中转载的《假弟子变成真弟子》，并留言。
9
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陈晓敏备用
第二部分《伯牙绝弦》
+
成语故事《响遏行云》（2-3
课时）
一、揭题
1.
有一个故事千古流传， 令人吟诵至今，这是一个关于音乐和知音的文章，它就是我们
今天要学习的《伯牙绝弦》。这是一篇文言 文，和我们平时学的文章不一样，文言文我们有
时简单地称它为古文，我们平时学的最多的文章叫——白 话文
2.
下面，我请同学们自由读，大声读，按照自己的节奏至少读三遍，读不通顺 的地方你
就多读几遍。
读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，< br>要读出节奏。
再次朗读课文，
这次要求读得有节奏。
教师范读，相机指导读。
3
．学生再次自由朗读课文。
4
．学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
二、读通读顺，感知课文
1
．请同学说一说这篇课文和平时课文的有什么区别。
2
．先让学生试着读一读，谈谈体会。
3
．师：自由、大声读课文 ，至少读
3
遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生
自由大声地读课文。）< br>
4
．师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次 朗
读课文，这次要求读得有节奏。
5
．教师范读，相机指导读发。
6
．学生再次自由朗读课文。
7
．学生互相交流读，教师检查读，相机指导读。
三、探究理解，感悟文本
1
．师：真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百 遍，其义自见。文章的大致意思理解了
吗？说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。 ）
2
．师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃破琴绝弦，终 身不复
鼓。）
师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设 答案：这世上再也没
有知音，再弹也没有意思了。）
3
．师：当我们深入课 文的时候，会对课文有更深入的理解，再读读课文，想想哪些地方
你读懂了，哪些不懂的可以交流。
（学生再一次自由朗读后交流。）
4
．预设交流
1
：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告诉我们伯牙很喜欢弹
琴，钟子期很喜欢听。
师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（
4
次。）
师：前面的两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？
（预设答案：啊！好啊！
10
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陈晓敏备用
师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？
（预设答案：真棒啊！了不起！真厉害！……）
师：由此可以看这里的“善哉”表示 赞叹。同学们，你还读懂了什么？引导学生交流自己
的阅读体会。
（预设交流：2
：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山”。这句话的意思是说伯牙在鼓琴的时
候，心理想着高 山，琴声里就会出现高山……
3
：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，
就弹出什 么。
4
：
我读懂了
“伯牙所念，
钟子期必得之”
就是说，< br>他们之间心息相通，
是知音。
）
5
．你们又从哪里看出“伯 牙所念，钟子期必得之”？（预设答案：伯牙善鼓，钟子期善
听。）
6
．师 ：假如现在你是子期，听着伯牙的琴声，你仿佛听到了什么？你怎么赞叹？（生自
由发表意见。）
四、拓展延伸，升华情感
1
．引导升华，拓展探究。
①师：我们的课外资料里也有介绍，伯牙是音乐家，他的琴声里肯定不仅仅是泰山、江
河吧？还会有哪 些景色？（预设答案：还会有
1
：鸟语花香。
2
：春天百花盛开。
3
：冬天白
雪皑皑。……）
②师：是啊，也许他的琴声还表现了“清风徐徐” （再次出示词语读一读）现在你就是
伯牙，我们都是子期，当伯牙鼓琴，志在清风──
生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。
③师：当伯牙鼓琴志在明月──
生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。……
④师：好一个善听的子期，好一个善弹的 伯牙。这就是知音。凡伯牙所念，钟子期必得
之。这就是──（预设答案：知音。）
2
．理解文本，探究知音
①师：真正的知音。在遇到钟子期前，他会缺少赞 美吗？为什么偏偏视钟子期为知音？
（预设答案：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。……）
②师：那么，别人对他的赞美是什么样的？（学生自由说）你能想象别人那种空虚的赞
美吗？（学生自由说）
③师：可以想象，当善鼓琴的伯牙，志在高山，没有人会像子期说──
生：峨峨兮若泰山。
④师：当伯牙志在流水。没有人会像子期说──
生：洋洋乎若江河。
⑤师：当他听不到子期的赞美时，心情会是怎样的？
（预设答案：
1
、失望。
2
、寂寞。
3
、忧虑。生
4
、渴望。……）
⑥师：后来，终于遇到了子期，他的心情怎样的？
（预设答案：快乐。激动。充满希望。欣慰。……）
⑦师：此时，他们仅仅是音乐上的知音吗？
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