小学语文教学反思范文(共9篇)
余年寄山水
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2021年01月24日 23:09
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篇一：小学语文教学反思
小学语文教学随笔
高寺台小学
刘老师
语文到底是什么？语文到 底该怎样学？语文又到底该怎样教？这是一直萦绕于许多学生
和我们教师心头的困惑。我徘徊，我彷徨， 我无法解答。于是从许多教育家身上我开始寻找
问题的答案。比如著名语言学家，语文教师吕叔湘说：讲 解是语文教学中重要的一环。语言
学家王力说：背诵是传统的好方法，可以加强感性认识，通过熟读和背 诵对语文能有更多的
体会，既积累了词汇和语法，又领略了文章结构和大家风格。于是在教学与学习的同 时，我
逐渐认识到我们要让学生在学习语文的同时还要感受到语文自身的美。因为语文是千姿百态
的，那么呈现语文的方式也应该是千姿百态的，教与学的过程更是千姿百态的。这些专家的
智慧使我有 了自己浅显的理解，在语文教学中我觉得不管怎么样的诗情画意，隽永深邃，亦
或是充满怎么样的色彩斑 斓，都不能丢下语文的骨髓，平平淡淡才是真。
一、深入钻研课本
新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教
学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、
理解文本，
要
“在文本中走几个来 回”
，
明确教学
目标，确定教学重点，并选取符合教材与学生实际的教
学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，
甚至南辕 北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。课文也很少朗读，上课
时对教材内容都不甚了 了，
“以其昏昏，使其昭昭”
，这样的课堂教学自然是不可能取得高效
的。语文一旦离 开了语言文字，只能是虚无缥缈的空中楼阁。
我觉得作为语文教师每每钻研 一篇新的课文，
总是先通读一遍，
给每个自然段标上序号，
画出学生可能不理解的词语 ，对这些词语的理解方法作出“预设”
，或查字（词）典解释，或
对照近义词、反义词理解，或 结合生活实际理解，或联系上下文理解。如果要联系上下文理
解的，则在一旁作上标记。只有教师充分备 教材，备课标才是最关键的。
二
、深入钻研学生
我们作为一线教师，经常有这样的发现：兴致勃勃 地备课——如何情境引入、如何突出
重点、
如何突破难点、
如何让学生探究参与、如何设计教学亮点、
查阅了该知识点的
《标准》
要求、
翻阅了大量的资料 ，
参考了好些同行的教案课件
??
终于设计出自己满意的一节课教案；
然后兴 致勃勃去上课，学生却不怎么配合：复习回顾答不上、情境不会思考、探究不动手、
巩固练习不愿做、抢 答不动口，还有个别开小差讲小话
??
就像一盘冷水从头浇到脚，心就凉
了，最后扫兴 而归！回到办公室心情特别低落，拼命反思是自己哪一点
没准备好，其实很简单，我们备课要 三备：备标准、备教材和备学生，或者就是备学生这一
环我们容易掉以轻心，总是站在我们的角度去备课 ，而不是从学生的角度去想如何引导他们
学习新知识，学生才是学习的主体啊！
我从语文学习与学生身心发展关系的思考中，得到很多启示：
1
、
每个学生都有分析、
解决问题和创造的潜能，
关键是课程内容要提供好的素材，
以促
进学生的这种发展，因此我们尽量选取那些对学生来说具有现实意义的、与生活实际相联系
的内容。
2
、
学生的发展总体上具有阶段性，
从小学到 初中再到高中，
其思维有一个逐渐抽象的过
程。
3
、学生总爱把自己当成探索者、
研究者、
发现者，
并且往往是当自己的观点与集体不 一
致时，才会产生要证实自己思想的欲望，所以课程内容在难度上应具有一定的挑战性，并不
是 要难倒学生，而是要激励学生在学习的过程中不断地去获得成功的体验。
4
、
学生在发展上是存在差异的要求没有差异就意味着不要求发展，
应该对学生建立多方
面发展的评价。因此，我们教学的内容应处于学生“最近发展区”的范围之内，让成功感始
终伴随学生学 习的旅程，以保证学生不会因为过多的失败而放弃他们的努力，失去发展的机
会。
一 篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，我们很难有个一般的标准去
加以衡量。不同 的教师个性，面对不同层次的学生，没有最好的，只有此时此地最有效的这
个过程中，
教师也许 要花费许多时间与精力，
甚至包括一些
“无用功”
，
但它却是提高课堂教学效益必不可少的、最重要的一环。总而言之，语文是美的，教语文与学语文同样是美的。
我相信只 要我们真心真意去面对，平平淡淡的心不老化，语文教学的路定会花香四溢、芬芳
永存！
篇二：六年级语文教学反思范文
六年级语文教学反思范文——上册
一学期的语文教学工作即将结束 。
回顾一个学期的语文教学工作，
总的感觉还比较满意，
几个曾经学习上无所谓的孩子 对语文感兴趣了，对于语文学科来讲，兴趣显得尤为重要。大
部分同学进步很快，让我感到自己平时的工 作已经得到了回报。总结自己的教学工作，我觉
得在以下几个方面做得不错。
一、以赏识的教育唤醒孩子的自信心。
有了兴趣，没有信心也不能 在学习上有大的突破。一些孩子之所以成绩差，因为其在学
习上没有成功的信心。因为很多老师课堂的目 光多停留在优生身上，提问时不注意，好不容
易给个机会学困生生，可能是道难题，只会让其丢脸，没有 成功怎会开心？我提问会根据难
度来，简单的让学困生回答，正确率自然高，赞美的语言如黄河之水滔滔 不绝，常常喝一肚
子蜜，精神爽，信心自然上去，他不会觉得自己低人一等，脑子不如人。即使答错了， 也要
找个理由夸一夸。我就是让学生感觉到，老师眼里，大家都一样，只是态度不同造成成绩的
差异。态度改变，成绩一定进步。
二、夯实基础知识，抓实基本技能。
教学质量是学校教育的出发点 和归宿“。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分
的体现。
虽然已经是六年级的学生了，
语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。
这个学期，
我要求学生从把字写认真、清楚 开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加
强了生字和新词的听写，从源头上堵住了出错 的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文
基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病 句、缩句的操练，名言警句的积
累、
重点句的理解、
把握课内外阅读、
加强了 写日记和即席作文等。
此外，
对于语文的作业，
要求上课专心，不懂多问，力求掌握于 课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，
精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能，抓好 各单元的过关，从字词、段落到篇章，
要求学生逐个过关。
三、重视学法指导，注重积累，提高学习效率。
语文学科尤其重视 知识的积累，我曾多次告诉学生，语文课上，老师讲了再多的方法，
如果自己不去记忆，课外不去大量阅 读，积累好词佳句，是无法写出的好的文章来的。优生
为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什 么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习
方法了。俗话说：
”磨刀不误砍柴功“。老师重视了学 法指导，学习效率将会大面积提高。首
先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家 ，其次，学生要做好课前
预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡 前好好回顾
当天所学，
到双休日再重新温固知识。
要求背诵的课文，
诗词，< br>名言警句，
日积月累的成语，
都必须熟练背诵，当然，如果不愿意背诵，还可以选择反复 地抄写。背诵或抄写，可以自己
选择，目的只有一个，牢记于心。数学老师常说举一反三，语文一科中有 些题同样如此，同
一知识的测试，有很多种方式，老师平时加以训练，学困生才不会再考试中束手无策。 如把
转述的话变成引用的话，那么又怎么把引用的话变成转述的话呢？人称代词怎么变化，意思
才不会变化，练习多了，学生自然就有感悟了。
语文教学因为其学科的特殊 性，涉及的知识面很广，也对老师提出了更高的要求，给学
生一碗水，自己就要一桶水。因为工作量大， 我感觉自己的阅读还不够，特别是理论书，下
学期还要在这方面下功夫。只有在理论的指导下教学，才能 成为一个学者型的教师，一个受
学生欢迎的老师。
篇二：六年级语文教学反思范文
_
下册
我们小学 教师特别是六年级的教师肩负着学校领导的厚望，承载着家长对学生寄予的无
限期望，托付着学生对未来 的美好愿望，更重要的是我们培育的是祖国明天的未来与希望。
可谓是众“望”所归。如何让学生在这即 将毕业的一年中，尤其是在语文学习方面学有所取
学有所获呢？下面我谨对参加工作以来在语文方面的教 学实际情况谈几点个人看法：
一、狠抓生字词教学不松手
生字词教学是整个小学阶段语文教学的重中之重，六年级虽然是高年级，生字词的教学
不像低年级那样繁琐，但是，我们教师应当把学生对生字词的掌握情况作为语文教学的头等
大事 来看待。
在平日教学中，每讲一篇课文之前，都要求学生预习课文，预习时 学生要将所预习的本
课生字每字写五遍上交，
在没有老师指导的情况下，
看学生到底能 把生字写到什么什么程度，
出错错在哪里，这样老师就掌握了学生书写生字的第一手资料，讲新课的时候 就可以针对出
错多的生字重点指导书写。这样就把对问题的发现提前，为解决问题留足了时间，世间万物
的发展变化都有其自身的规律，语文生字词教学活动也不例外，根据艾宾浩斯遗忘规律，学
生对 所学知识的掌握程度取决于复习的次数及每次复习所间隔的时间的长短，所以我在每教
完一课都对学生进 行听写，记录学生出错多的生字，每课过关，这次听写没有过关的在此听
写，直至所有学生过关为止。单 元结束后以每单元为单位进行听写，也是直到所有学生过关
为止。单元过关以后再把每一课听写时出错多 的生字听写一遍，加强巩固，加深记忆。练的
次数多了，学生自然而然也就熟了，考试的时候就会像平时 老师听写一样轻松应对了。
二、从教材整体出发，扣住重点训练项目，提高课堂效率。
小学语 文教材的编排特点是全册课文分成若干组，而且也体现了一组课文的训练重点。
这样编排对我们掌握教材 ，把握文章的重点也是十分有利的。一篇课文，要讲的东西往往很
多，面面俱到是不可能的，即使能做到 ，学生的收获也是甚微，抓住重点训练项目，从一组
教材整体出发，以训练重点为主线，就可以把教学重 点凝聚到每篇课文，集中体现重点训练
项目，抓住了这一点，也就抓住了教材所要教的精华。
三、实行阅读教学，培养学生的自主学习能力。
在毕业考试中，语文课外阅读所占的比重是相当大的，凭空拿几篇学生从未学过的文章
来让学生做，实际 上这是对学生平日学习能力的考察。所以，我们在上课的时候应当注重对
学生学习能力的培养，在平日上 课或课后练习时，不只是把一篇文章或某篇阅读讲完了就完
事了，还要教给孩子做某一类题目的方法，比 如在讲解一篇课外阅读时，看这篇文章是写人
的还是状物的？写人的是从哪些方面来写的？状物的文章又 是抓住了事物的哪些特点来写的？
这两类文章在考试的时候一般会怎样考？联系上下文理解词语这一类题 目怎么做？概括段意
要怎样概括？不同类的文章概括段意又有怎样的区分？
??
凡是在 我们平日上课和做练习时能
够遇到的文章或是题目类型，我们老师可以给学生归类整理，把这些学习方法 都教给孩子，
让学生在阅读和练习中学到好的做题方法，久而久之转变成他们自己的学习方法和能力。相
信学习成绩也会有明显的提高。
四、勤写多练，积累素材，培养学生的作文能力
俗话说
“ 冰冻三尺非一日之寒”
，
同样，
要想让学生在作文能力上有一个好的提升，
也 并
非一日之功。在教学中我要求学生写观察日记、读书札记，建立课堂小练笔本，把课堂的小
练 笔写到一本本子上，时间久了，这也是很好的作文材料，在学习中遇到优美的段落、句
小学语文教学是一个精细活，以上我所说的几点只是小学语文教学的几点不成熟的个人
看法。但 是我相信，只要我们能够把工作做精、做细，做周全，我们毕业班的语文教师会不
负众“望”
， 会收获属于自己的别样天空！
篇三：
让学生学得有趣、学得有味，致力于学生终生、全面发展，突出语文课程的多重功能和
奠基作用是每个语 文教师的责任。小学六年级的学生通过几年的阅读积累，已储备了一定的
知识，也有着相应的阅读理解和 写作能力。他们正处于生理发育的初期，心智正在发展，血
脉正在形成，这些学生即将迈入中学的大门， 如何进一步激发他们学习语文的兴趣，有效发
展他们的语文能力呢？
(
一
)
因势利导
迁移应用
六年级学生在校园里显得更为活跃，他们有热情，也显得任性、容易冲动。有时他们会
在桌面上、厕所里 涂写，几句小诗、一行话语，好象像以此表达对学校的留念，更多的学生
早在第一学期就忙着写临别赠言 。教师如何因势利导，抓住学生的情感契机，引导他们以恰
当的方式表达出来呢？实践证明：
积 极疏导，
把他们的心语得以外化，
由此激发他们学语文、
用语文的意识是有效的路径。 恰逢学校欢庆百年的盛事，校园面貌有了大改观，组织学生为
新砌的花坛写温馨的宣传用语，为新建的大 楼内部选择格言警句、写凡人小语，为校园电视
台积极撰稿。在练笔、讨论、推敲中学生乐而不疲，尊师 爱校、友爱同学的美好情操得到提
升。例如，为了给学校的百年纪念石碑起个悦耳的名称。
(
二
)
融会贯通，以一当十
六 年级语文教学如果仅凭几十篇课文的精讲深挖、设计无数的练习，由此来提高学生的
阅读能力和习作水平 ，往往难以达到预期的效果，学生的学习兴趣难以提高。的确，课文只
是个例子，应由一篇文章的阅读触 及其余，启发学生把知识融会贯通，灵活、高效地学，有
趣有味地学。
例如在学习 了《卖火柴的小女孩》后，相机返顾或推荐《小珊迪》
《小音乐家
杨科》等课文，引导学生把几 个人物作横向比较，培养学生读书思考、分析感悟能力，这是
从文章的内容方面相串联的；还可以从作家 的系列作品拓展，在学习小组里交流安徒生这位
“世界童话大王”的名作，花时少、收效高，关键是培养 了学生广读博览的兴趣；还可以进
行读写知识的迁移，在阅读教学中巧设情境，激发学生的情感：新年的 阳光照着小女孩小小
的尸体上，她的手里还捏着一把烧过了火柴梗。新年的街头热闹依旧，可怜的小女孩 并没有
引起人们的关注。大家展开了丰富的想象，他们的思维活动向纵深发展。由此，教师进一步
激发学生的学习欲求，让这一久远的童话故事与学生的生活实际联系起来：小女孩被奶奶
紧 紧地搂在怀里，她俩越飞越高，越飞越远，飞到那没有饥饿、寒冷、痛苦的饿地方去了。
她们向着光明和 幸福飞去。看，那青青的芳草地、活泼的孩子们把她们吸引住了，她们来到
了，来到了你们的中间。你会
??
，你会
??
，你会
??
。在这样的课堂教学中， 充分体现了语
文学科工具性和人文性的统一，学生的阅读能力得到了培养。
(
三
)
开发课程
熏陶情感
在实际课堂中，特别是六年级语文教学中，难以听到琅琅的读书声，
如果我们基于以培养学生的读写兴趣为目的、以提高学生的语文素养为根本，必然会摒
弃。学校广播电 视台对六年级的这一活动进行了全场摄像在全校播出了。这一活动的开展激
发了同学们学语文、用语文的 意识，丰富了学生们的校园生活：同学们觉得毕业前的学校生
活是紧张有序的，也是丰富多彩的，令人回 味的。在他们的习作里、日记中有生动的记录；
在他们的影集里、校园网里有珍贵的镜头；还有的以诗与 画的形式、书信的方式告诉自己的
亲朋好友，这是没有预设的、水到渠成的语文学习活动。
我想，
这是在问老师，
又不仅仅是，
我们该认真反思反思教 学中的一些行为了。
《小学语
文课程标准》
的探讨实施决非上几节公开课、
写 几篇文章、
出几份试卷所能含涵盖的，
我想，
它的积极实施是体现在每个教学进程中的 ，六年级的师生同在新课标的背景下，应共享一片
艳阳天。
实践证 明，
在生动活泼、
师生互动的课堂里、
在丰富有趣的活动中，
六年级学生的知 识、
能力会喜获“双赢”
，他们的情感会得到升华，语文学科的魅力才足以得到展现。
篇四：
作为刚刚担任六年级语文教师的我，面临 的问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课
堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现 在以下两个方面：
一、重视情境创设，激发学习兴趣。
《新课标》指出：教师要通过教学情境的创设，以任务引导学习，激发学生学生学习兴
趣，指导 学生体验和感悟学习内容。语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带
入一个有声、有色、有 情、有形的情境世界呢？我觉得可以从以下几方面展开：
1
、让学生自由“展示自己”
课堂上，要大胆地让学生去体验，去 探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新
课文，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文内容相关的知 识，上课时，大家都希望把自己的成
果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积 极，而且极大的丰富了
知识的储备量。
2
、引领孩子去读书
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。只有在 实践中，学生的能力才能不断提高。我经
常上网搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教 材所涉及到的内容，有目的
地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时 ，鼓励学生阅
读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。
3
、在生活中学语文
“让语文走进生活，
在生活中学习语 文。
”
回顾我听过的语文课堂教学以及自己两年语文
教学经历，特别是在整体批阅了学 生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离
不开生活，只有学生把在课本中学到的知识用到 对周围生活的观察、描写中，才能真正地
学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我学生坚持 观察周围的一切，要养成从生活中汲取
养分的好习惯，
并引导学生在生活中学习语文，
使学生深切地感受到：
语文离他们很近很近。
二、在情境中学习语文
课前的思考，有助于有效教学，智慧教学； 课后的思考，有助于发展与提高。只有教师
学会思考，才能教会学生思考，才能使我们的教学更富有意义 。
篇五：
本学期我继续担任毕业班语 文教学工作。与低年级教学相比，六年级教学有许多不同之
处，值得好好反思。六年级是一个过渡期，有 时会存在一些“尴尬”的地方，如六年级识字
不是重点，但生字学习对部分学生来说又有困难，故必须占 用一定教学时间，无法轻视；拼
音知识在一年级就该完全掌握，而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现 象，还得再来一次
拼音教学；阅读中，对文本的理解不够深入、全面；写作练习要求不拘形式的写出见闻 ，感
想等，
但新教材中跨度太大，
学生对作文深感头疼·
·
·
·
·
·
面对新教材的这些问题，
我在实践
中反思，摸索中前进。< br>
一、钻研教材，了解学生，从实际出发
教材是学生学习，教师教学的依据。如何用好、用足、用活教材，让学生喜欢教材，喜
欢学习，是首先值 得考虑的。在对教材、教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生
学习习惯、运用能力的培养，对 一些语文知识点要求不够清晰、明确。如标点符号的使用，
如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解， 句式的训练等。
篇三：小学语文教学反思体会
小学语文教学反思体会
内容摘要：研究如何及时获取语文课堂教学 的反馈信息，以使有效地校正，调控课堂教
学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率 ，是语文课堂改革中值得研究
的课题。
语文课堂具有形象性
、
情意 性、
动态性等特点。
只有把握学而是的思维和情感的流
动，
实现动态生成的教 学，
引领学生在语文中享受诗意，
拨动语文情感的交响乐，
以生为本，
才能创 造出充满生命力的语文课堂。
关键词：语文教学以生为本
。
一、
营造气氛，开发学生的创新思维
基础教育课程改革的主要目标之一 是
“培养具有创新意识的一代新人。
”
要实施好这一目
标，教师首先必须在教 育教学活动中用心去呵护学生创新的一切灵性。因为，呵护学生创新
的灵性是唤起学生创新意识的起点， 也是创新能力培养的基础。教师在课堂上应努力创设民
主、宽松、和谐、合作的教学氛围，营造一个良好 的创新环境。要使学生毫不顾虑地积极参
与学习，形成主动探索研究的心理愿望，
《新课程标准 》中明确指出：
“教师要创造性的理解
和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略 ，引导学生在实践中学会学习。教
材是沟通教师与学生的终结，只要教师能够根据学生实际正确把握并灵 活运用教材，就可以
让教材“活”起来。我们要在教学中善于抓住每个环节，用创新性的教学方法引导学 生创造
性的去学习，从实际出发，从点滴做起，培养和提高学生的创新
能力，挖掘学生的潜质，实现个性化教育，让语文教学充满活力。
二、适时生成——以生为本，动态建构
1
、一个语文教师应该让学 生觉得极富“激情”
。在语文课中，如何体现语文学科的“人
文性”
，其基点就在于“ 情感”
。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充
满热情地学习？展现给学生 一个“充满激情的我”
，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”
！
2
、尊重“需要”
，注重“激趣”
。
通过多种方 式在教学过程中激发学生学习兴趣，
或直观演示、
或旁征博引、
或巧设悬念
? ?
激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”
“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学
习兴趣，我在教学《比尾巴》这篇课文时，让孩子们站起来，跟我一起一边做动作，一边读
课文 。孩子们跟着我做。反复几次，孩子们个个兴趣盎然，有的跑到前面跟我一起做，一起
背，有的手舞足蹈 ，背得开心极了。当你看见孩子们学得快乐极了，玩得开心极了，你会幸
福无比，感到教学的真正乐趣其 实就在这里。
“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，
教学过程也就“变苦为乐”
。
3
、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”
。
本”
过去传统语文课堂总是教师依据事先设计的教案和设计来上课，
往往忽略了学生的需求，< br>课堂上要充分发挥学生的主体作用，建立民主、平等、和谐、互尊、互爱的师生关系。师生
关系融 洽，讨论、质疑的机会多，创新机会才多。教师只是学生的“朋友知已”
，引导学生解
决学习上 的困难，让他们尝到成功的喜悦。我们除了要把握好教师预设的过程，更多地要关
注学生的生成活动并及 时作出适当的调整，满足学生的需求。如面对学生质疑，学生能自己
解决的，引导学生自我解决；有的难 点可以教师直接点拨，有争议应引导学生各抒己见。这
样，教师辨证地处理“导”与“学”的关系，使预 设的教学目标与教学策略得到适时、恰当
的调整，使学习过程真正向学生开放，为学生主动学习服务。< br>
二，营造学生自由的学习空间
在语文课 堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上独立思考，使
学生敢想、敢说，不受约束 地去探究、思考，让学生充分展开想象的翅膀，去“标新立异”
、
“异想天开”
。
1
、自读课文，学会发现
(1)
展示课 题引导读。学生读了课题后，说出自己想到了什么，还想知道什么，有什么
要问的。
(2)
根据兴趣自由的朗读。学生根据对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，
尽情 诵读。可以自读，也可约同伴读，还可邀老师一起读。在读法上可以自由选择，感情朗
读，角色朗读，边 演边读等。读中还可以尽情展示，相互挑战，可分组进行，也可全
班进行，给每个学生展示自 己的机会。在读时要多给学生提供诵读的条件，或加上多媒体，
或配上音乐等，并积极参与到学生朗读活 动中去。
(3)
检查效果汇报读。学生充分练读后，根据自己的感悟，把 自己喜欢的段落读给老师
同学听，师生共同评议。并要求初步弄清文章的主要内容，找出重点段，标出优 美词句；然
后在此基础上发现问题，提出问题。学生有了充分的自由，变得爱读，想读，就改变了传统< br>教法，使学生真正成为学习的主人。俗话说得好，好的开端是成功的一半，而学生只有乐于
去学才 会收到事半功倍的效果。
2
、学习自问，在质疑中学会探究
古人说得好
“读书无疑须教有疑，
有疑却要无疑，
到这里方 是长进。
”
阅读教学则应引导
学生在阅读中发现问题，思考问题。让学生亲自去探索思 考，在自主阅读中激励他们智慧与
潜能的发挥，从而提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。< br>
（
1
）创设良好轻松的课堂氛围，让学生都敢于提问。
< br>课堂上教态要亲切和蔼，面带微笑。更重要的是，要相信所有的学生都能学习，都会学
习并且都会 学好。现实中常常是这样，敢于提问的都是成绩好的或是成绩差的，而大多数学
生保持沉默。不是他们不 能发现问题，而是他们没有提出问题的勇气。他们怕自己提的问题
不好，招来老师同学的嘲笑。教师应让 学生懂得尊重别人的发言，认真倾听别人的发言，养
成倾听别人说完再举手的好习惯。使学生能在健康的 集体心理氛围中轻松地进行学习。为此
我们在上
语文课时，进行说话听话的评比活动 ，坚持一段时间后，效果很好，学生学得愉快，老师教
得轻松。
（
2
）运用积极评价，使学生获得成功体验，乐于提问，敢于创新。
老师应善于捕捉学
生星星点点的智慧火花，不失时机地给予积极评价，使学生时时有一种愉悦的心理体 验，感
受到思维劳动本身的乐趣。教师对学生提问的评价方式应是多种多样的。最常见的也最容易
产生积极效果的是教师在课堂上对学生真诚的赞扬，哪怕一句简单的“你真行，
”
“你能行！
”
都将给学生无穷的自信。教师应该充分认识到，自己在课堂上一个微笑，一个眼神，一个手< br>势，都能给学生产生作用。此外，教师还要教会学生看到别人的长处。在家长面前常表扬孩
子敢问 ，会问，这也是有效激励学生提问的积极性。
3
、学会自悟，在感悟中培养创新意识
培养学生独特的感悟，教师要善于引导、
设计、
给学生一个轻松的环境。
在课堂教学中，
学生的 课堂交流是一个十分重要的环节，在这个环节中，学生有机会说出自己的独特感受，
并与同伴交流，在交 流中获得发展。交流时，要鼓励学生亮出自己的观点，独树一帜；允许
学生随时质疑，并敢于与同学老师 争论，允许学生自由表达，也允许学生保留看法。学生不
唯书，不唯上，不迷信教师，敢于标新立异，从 进学生的个性发展，培养了创新精神。
三、情景交融、感悟至深
《语文课标》
指出
“语文课程丰富的人文内涵对学生精神 领域的影响是深广的，
学生对
语文材料的反应是多元的因此，应重视语文
的 熏陶感染作用
??
”这就需要我们关注学生的情感体验，为学生与文本对话搭桥梁，全身心投入语文学习中。让学生亲自去经历发现，获得兴奋感，成就感，丰富学生情感生活。语文
课堂是情 感的载体。教师，学生和文本形成了三个情感的交汇点，也是语文课堂循环流动的
血液。
语文是生命之声，是文化之根，是人的精神家园。语文探究性学习让课堂充满了活力、
智慧和情趣，学生真正成为学习的主人。调动学生主动性，引导学生去感悟，使学生由字得
言、 由言得意、由意得情、由情得味，使他们心驰神往、激情满怀。总之，对新课程改革的
我们，就要以各种 新姿态承诺于未来。课堂上抓住情感这条线，让每一位学生都发出属于自
己的心声，让每一位学生都有自 己的思想，真正在课堂上实现情感与情感的交流，生命与生
命的对话，用爱的感染、体验去撞出灵性之花 。
篇四：四年级语文教学反思范文
四年级语文教学反思范文
又一学期即将结束，
依据本学期 的教材特点，
还算圆满地完成了本学期的教育教学任务。
并且不断培养和提高学生分析和解决问 题的能力，离期末考试不远了。静心思索，本学期在
教育教学工作中有成功之处，也存在着很多不足之处 ，为了认真总结经验，吸取教训，进一
步提高教育教学质量，为以后的
工作打下基础。现将本学期的语文教学反思如下：
一、成功之处。
1
、
结合课文和语文园地，逐 步培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确
地理解和运用祖国语言文字
,
丰富学生对语言的积累。
2
、根据新的教育教学理念，在平时教学中，做到 了认真备课，用心设计教案，及时批改
作业，落实三维目标，根据班中的实际情况，进行分析每个学生的 基本素质和接受知识能力
的情况，不断尝试新的教学方法。
3
、在 教学中加强学生思维的培养，重视发展学生智力，注重培养学生的观察、思维、表
达能力。结合“口语交 际”和“习作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能
力和创造力。
4
、
对课前的预习工作也很重视，
不断教给学生预习课文的方法，
让学生渐渐 养成课前预
习的好习惯。
5
、尽量做到面批作业，重视学生的书写 ，及时表扬书写整洁的同学，并在全班交流，稍
有进步的，及时写上鼓励性的语言或鼓励性的标记，经常 要求学生在规定的时间内完成规定
的内容，培养按时完成作业的好习惯。
6
、
加强家校联系，
加强与家长间的及时沟通，
把每位同学家的电话号码都记载 下来，
以
便和家长联系，把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。家里没有电 话的
学生，把写好自己电话号码的条子，让学生带回家，以便家长和老师联系。告知老师学生在
家的表现。
二、不足之处。
1
、全班有三分之二的学生比较努力学习，
能按要求完成学习任务。
三分之一的同学生学
习处于被动状态，学习不用心，理解能力差、记忆力差，大多家长忙于在外打工，顾及不了
孩子的学习 生活，需和家长继续做思想沟通。
2
、
媒体教育手段的运用有待加 强，
在今后的教学中要坚持继续学习新课程的教育教学理
念，提高自己的业务素质。
总之，在今后的教学工作中，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发学生学习
语文的兴趣。使自己的教学能力更上一个台阶！
篇五：浅谈小学语文教学反思的写法
浅谈小学语文教学反思的写法
南华县红土坡镇中心学校
毕丽