新课程理念下如何进行小学语文教学设计
绝世美人儿
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2021年01月24日 23:13
最佳经验
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孝敬日记-
如何完成小学语文教学设计
各位老师：
大家好！
我是安山镇徐新庄完全小学的李琳，我并非是语文专业而是体育专业，因学
校教师较少只能包班，< br>我的积累也就是这五年教低年级积攒下来的。
本人才疏学
浅，有讲得不对的地方敬请原谅 ！
教学设计是我们一线教师的一项主要常规工作。如何把小学生培养好，更不
能有半 点差错。
因此，
要求每一位教师在上课前必须做好精细的准备工作，
要把
准备 的内容书面化，完成教学设计，才能自如地上好课。于是上课时，或教学思
路不清，或教学重点不突出， 或教学方法、手段使用不当，或对学生的提问不能
准确作答，
等等。
所以完成小学语文 教学设计是决定上课成功与否的关键，
也是
提高小学语文教学质量的重要保证。
小学语文教学设计和教案有无区别呢？本质上是无区别的，
是一致的，
都是
做的上 课前的准备工作。
小学语文教学设计注重在语文教学策略和教学思路的设
计，
尤以教学 思路的设计为重点。
在新的课程背景下，
我们必须以崭新的教学设
计代替传统的教案。
那么，新课程背景下如何进行语文教学设计呢？
一、教学设计的新理念
根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认 知特点，教
学设计应以下面的新理念作指导：
（一）以人为本，体现“三个一切”
。
新课程理念下的教学设计，要从过去 的以教材为中心、以如何教为重点，
转到以学生为中心、
以如何促进学生有效学习从而获得发展 为重点，
真正体现
“以
学生为本、以学生的发展为本”和“一切为了学生、为了一切学 生、为了学生的
一切”的现代教学理念。具体地讲，以人为本的教学设计，就是要在了解学生的
学习意向、
体察学生的学习情感、
诊断学生的学习障碍的基础上，
设计出真正关
注学生、促进学生充分发展的教学策略。同时，又要跳出“教教材”的圈子，引
导学生体验和领悟教材 的精华，
并对学科教材知识进行教学重组和再创造，
让教
材成为学生积极发展的广阔的 策源地，
通过激活教材，
使教学达到一种新的境界。
（二）让语文走向生活，让生活走进语文。
首先，加强语文与生活的联系，是“新课 标”提出的新理念和新要求。也
是由语文学科的特点和语文教学的规律所决定的。生活对语文犹如空气和 阳光，
是须臾不可或缺的。学习语文，陶冶情操，形成健康的道德观念，乃至社会和社
会生活观 的养成，均须贴近生活、参与生活、和生活携手共进，才能使语文课堂
引进活水，将教学和学生的生活环 境、成长的需求融为一体。
二、教学设计的模板
（一）教学分析
教学目标又分为知识目标、能力目标、情感目标，也就是平常所说的三维
目标。
（二）教学目标
（三）教学重点、难点
（四）资源准备
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（五）课时安排
（六）教学过程
（七）教学评价（反思）
三、教学设计的策略
（四）教学分析
教学分析又分为教材分析和学情分析。
（一）教材分析
教材包括课本、
教学参考用书、
教学挂图、
相关课件等文本或图像资源，
这些是教师教学不可缺少的凭借。
有些教师认为，
小学 课文浅显易懂，
凭自
己的水平给小学生上课，那还不是绰绰有余？所以，对教材的钻研与解读，
也就是浏览一下课文，看看参考书而已。显然，这种认识是片面的，也是不
正确的。
那么，解读教材包括哪些内容，教师应着力解决哪些问题呢？
首先要整体地把握教材
1
．要了解新课标语文教材作了哪些调整和变动。
2
．要了解教材编排特点及编辑意图。
其次要准确地理解教材
< br>所谓准确，
主要指的是人们对文章主题思想、
表达方法、
字词句段的理解没有偏失，切合文章的本意。
如：《小柳树和小枣树》我是这样分析的：
《小柳树和小枣树》
是小学语文二年级上册的一篇课文。
课文以小学生喜爱
的童话故 事形式出现，
借助小柳树和小枣树生长情况的不同，
赋予它们不同的性
格特点。
并通过它们之间的对话，
生动形象地使学生懂得
“要善于发现别人的长
处，正视自己 的不足”这一深刻的道理。
（二）学情分析
教学是教与学的统一，
教师的教要为学生的学服务，
有效的教学不应该是教
教材，而是教学生。学情分析是教学的起 点，也是提高课堂有效性的前提。唯有
做好学情分析，
教学有引的方向，
才有导的重点 ，
才会有相应的对策和具体的方
法。
学情分析的内容包括
学生的知 识、
能力和动机态度
。
又如对二年级学生学习
《小柳树和小枣树》的学情分析 ：
刚刚读二年级的学生，
对童话故事有浓厚的兴趣，
好奇心强，
但 缺乏一定的
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鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一 些识字的方
法，喜欢读书，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较
短。
（二）教学目标的设计
进行教学设计时，要全面理解课标的内涵，准确把 握各学科课程标准以及
教材内容，
才能制定出合适的教学目标。
也就是说确定教学目标 ，
一是要了解课
程标准各年段目标，二是明白所在单元教学目标，三是清楚本节课教学目标。< br>
教学目标就是指通过教学活动，学习者在知识和技能、过程和方法、情感
态度和价值观 等方面发生的预期变化。
教学目标是分析教材和设计教学活动的依
据，
也是评价教学的 科学依据，
同时还可以帮助教师评鉴和修正教学过程，
所以
教学目标的设计很重要。对 教学目标的设计可以从以下几个方面思考：
1
．对教学目标要科学分类
< br>认真分析教材钻研课程标准，从而确定教学目标。确定哪些是知识与技能
的要求，过程与方法的要 求，情感、态度、价值观的要求。注意，并不是每节课
教学设计的目标都必须列出三维目标，这要结合具 体的教学内容来确定。
2
．教学目标要有系统性
在进行教学目标 设计时，必须考虑目标体系的横向和纵向联系。要充分考
虑不同教育阶段，
不同学科之间的培养 目标、
本学科教学目标、
本学科的学年教
学目标、
单元教学目标和课时教学目 标之间的相互联系，
采取有效的教学设计策
略使它们整合。
3
．教学目标的表述要合理
小学语文教学目标定位应恰到好处，不偏不倚，根植于文本，不拔高，不
牵强。
4
、教学目标的设定要灵活
一反面在教学设计时，不能把目标定得太窄太死 ，要有灵活性；一方面在
教学中也要随机调整，要充分考虑学生原有的基础和学习过程中实际需要的变< br>化，注意教学目标的生成性。
教学目标就像射箭时需要瞄准耙心一样，
只有心 中做到目标清楚，
才能有的
放矢，要从“三个维度”出发，注重体现综合性和全面性。如：
【案例】《小柳树和小枣树》第一课时
1
、认识
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个生字：枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思，学会词语：院子、枣树、
乘凉、忍不住、浅绿色、光秃秃、 虽然、意思。
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、正确流利地朗读课文。
3.
能用不同语气表现角色的不同性格。
（三）教学重难点的确定
教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重难点是为了 进一步明确教
学目标，以便在教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。
因 此，确定教学重难点
首先要吃透课标教材，
认真阅读教参
。因为，
《课程标准 》
中的课程目标部分具体讲了教学中应该达到的最基本的目标，
这些具体目标就是
我们 的教学重难点，指出大体方向。我们阅读教材、教参，要知道课文讲的是什
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