小学语文教学中的常见疑难问题解决
余年寄山水
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2021年01月24日 23:14
最佳经验
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赞美祖国诗歌-
小学语文教学中的常见疑难问题解决
问题
1
：
太在篇章上 做文章，
过多过细地分析文本而忽略重点语句的教
学。
对策：教师应加强 对文本的理解，吃透文本的重难点，结合文本所在单元，
备课时较系统地归纳出单元训练重点，
有指向性地对学生进行训练。
在实践
性环节上设计可以更充分一些，
可以让学生通过课 文，
联系生活中看到的人、
事、物，来做一定的迁移，还可以和写作指导结合得更紧密一些，这 样就使
学生的言语实践活动更加充分。
比如教学六年级下册《夹 竹桃》这篇文章，有两个出彩的地方。如课文
第四自然段中，有几个句子是概括地写：
“
在和煦的春风里，在盛夏的暴雨
里，在深秋的清冷里
”
，写夹竹桃在春、夏、秋三季 的形象，老师让学生通
过概括的语句调动想象，
让学生自己来描绘想象得到的画面，
并 且反复朗读，
加强感受和体验的过程。
又如幻想的一段，
让学生用模仿的句式来造句，
如
果能多花点力气，
多花点时间，
如果老师不给学生点明，
从平凡中 发现不平
凡，从普通事物中发现其美妙的意趣，也是可以的。
问题
2
：问题的提出有的过于繁琐，有的偏离语文。
< br>对策：
一篇文章问题不易过多，
过细。
应设计围绕一个大问题逐步深入，
引领学生层层深入地与文本对话，递进似地悟出教师所要达到的教学目标。
教师要善于提出好的、到位的问题。
什么样的问题好，
那要看问题解决的实
质是什么？语文的问题不能是 单纯的追求
“
非语文的（如科学常识、道德伦
理、历史地理等）
”
， 如果产生了
“
非语文
”
的问题，允许学生从这个角度来
理解，
但最终的落脚点还是为语言的内容和形式服务。
在问题中，
工具性与
人文性是相互渗 透的关系，
相互依托。
有时我们提出一些问题，
学生无法解
决。
冲着 这一点，
就可以说明备课不够充分，
学生的学习底细摸得不够清楚，
或许从另个方面说 明教师的文化底蕴不够深厚。
加强自身的文化修养已迫在
眉睫。
课堂是动态生成的，
所以学生可能会出现许多意外的问题，
也就是说 与
本课的教学无关，
教师要注意掌握分寸，
实在不需要解决的，
教师要艺术性