人教部编版八年级语文上册 第六单元 23 愚公移山【名师教案+集体备课】
绝世美人儿
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2021年01月25日 00:50
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大学生村官述职报告-
23
愚公移山
【教学目标】
1.
结合注释，积累词语，疏通文意；反复诵读，培养文言语感。
2.
理解情节安排的作用，感知人物形象。
3.
领悟故事的深刻寓意，感受愚公的可贵品质，学习愚公精神。
【教学课时】
2
课时
第
1
课时
【课时目标】
1.
结合注释，积累词语，疏通文意；反复诵读，培养文言语感。
2.
梳理内容，感知人物形象。
【教学过程】
一、激趣导入，凸显文题
同学们，
我们在学习和生活中，
会遇到各 种各样的困难。
面对困难，
是应该勇敢克服，
还是选择逃避呢？答案是显而易见的。在 人生路上，遇到困难这座大山，只有移平它，才
能够顺利地继续前行。今天我们要学习的课文《愚公移山 》中的主人公愚公，就遇到了巨
大的困难，让我们一起走进课堂，看看他是怎样战胜困难的吧！
（板书：愚公移山）
【设计意图】
由“困难”引入新课，吸引学生阅读兴趣。
二、整体感知，增强语感
1.
作品简介及文体知识
2.
读准字音
提示：读准“孀、叟、箕畚、厝、雍、亡”的字音。
预设
孀
妻（
shu
ā
n
ɡ）
智叟
（
s
ǒ
u
）
箕畚
（
j
ī
b
ě
n
）
．
．
．．
厝
（
cu
ò）
雍
（
y
ō
n
ɡ）
亡
以应（
w
ú）
．
．
．
3.
读准停顿
（听录音，师引导）
预设
惩
/
山北之塞
曾不能
/
毁山之一毛
遂
/
率子孙荷担者
/
三夫
邻人京城氏之
孀妻
/
有遗男
命
/
夸娥氏二子
/
负二山
4.
分角朗读，品味情感
分角色朗读全文，一人为愚公，一人为愚公妻子， 一人为智叟，一人读剩余文字。
（师
点评指导，引导学生弄清重要语句的意思，纠正学生情感、 语调等把握不到位的地方。
）
师小结：
朗读时要注意重音、
停顿、
语气和语调，
要根据文字的内容把握朗读的快慢、
语气的轻重。
【 设计意图】
熟悉生字词，把握节奏，反复诵读。读好、读通文字有助于学生理解句
意及文章主旨 ，从而更好地把握人物、领悟寓意。
三、研讨品析，感知人物
1.
再读课文，感知态度
师：请同学们结合课后练习第一题，再读课文，完成下面表格。
人物
大部分家人
相关语句
态度分析
杂然相许。
杂曰：
“投诸渤海之尾，
支持移山，并主动献计献策，
隐 土之北。
”
其妻献疑曰：
“以君之力，曾不能
解决移山中存在的问题
对移山存有疑虑，担心愚公
愚公妻子
损魁父之丘，
如太行、
王屋何？且
的力量和无处放置土石
焉置土石？”
邻人之孀妻弱子
邻人京城氏之孀妻有遗男，始龀，
不顾力量弱小，支持移山
跳往助之
河曲智叟笑而止之曰：
“甚矣，汝
轻视、嘲讽愚公，认为移山
智叟
之不惠！
以残年余力，
曾不能毁山
是愚蠢的行为，根本不可能
之一毛 ，其如土石何？”
成功
操蛇之神
操蛇之神闻之，惧其不已也，
告之
对愚公的决心和勇气感到畏
于帝
惧
天帝
师小结：
帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，
被愚公 移山的行动及其精神
一厝朔东，一厝雍南
感动
支持愚公移山的有：愚公家人、邻人之孀妻弱子、天帝。
反对、害怕愚公移山的有：智叟、操蛇之神。
2.
两相比较，感知人物
师：智叟和愚公之妻的话，句式上有相似之处，他们对待愚公移山的态度相同吗？
（生交流讨论）
预设
愚公之妻是从“献疑”的角度说的，语气 较轻，语含关心，她不反对移山，只
是表明自己对移山的重要问题——“焉置土石”的疑虑。智叟“甚矣 ，汝之不惠”是在严
厉责备；
“残年余力”
“曾不能毁山之一毛”语含轻蔑，有意挖苦 ；
“其如土石何”就是赤
裸裸的嘲讽讥笑了。
师小结：愚公之妻，赞成移山 ，关心核心问题的解决办法；智叟，不赞成移山，处处
语含讥诮，认为愚公实在是自不量力，愚不可及。
【设计意图】
通过研讨文中众人对愚公移山一事的不同举动和态度，进而引导学生更
好地把握主要内容，探究愚公的形象。
第
2
课时
【课时目标】
1.
分析故事情节安排的作用，理解人物及文章寓意。
2.
培养敢于面对困难、坚持不懈的奋斗精神。
【教学过程】
一、回忆导入
师：回忆上节课，请一位同学用简洁的语言复述课文。
预设
古时候，有一位叫愚公的老人，他的家门口有两座大山。苦于大山的阻塞，愚
公决定率领全家人移走大山。
最终愚公的精神感动了天帝，
天帝命夸娥氏二子移走了大 山。
【设计意图】
通过回忆上节课的内容，概括复述课文，既检验 了学生上节课的学习效
果，又训练了他们的概括能力。
二、分析情节，理解人物
1.
分析情节
师：请同学们阅读课文，思考以下问题。
（生交流讨论）
设问
1
：作者写太行、王屋二山的高大，运土路程的遥远，有什么作用？