《廉颇蔺相如列传》教案 公开课 全国赛课一等奖 教学设计
巡山小妖精
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2021年01月25日 01:01
最佳经验
本文由作者推荐
江南春这首诗的意思-
（
20
—
20
学年度）
案
课
备
师
教
姓名：
______________
教学班：
________________
题
目
《廉颇蔺相如列传》
课时安排：
3
个课时
知识目标：
①掌握文中的重要实词和虚词；②抓关键词句，掌握蔺相如、廉颇的性格特征。
能力（情感）目标：
①从把握故事情节入手，初步感知文意；②通过梳理矛盾冲突， 品味人物语言和对比手法，把握人物形象；
③初步了解《史记》描写人物形象的方法；
重点内容：
①抓关 键词句，准确概括人物性格特点，积累培养语感；②学会概括课文主要内容。
难 点内容：
①把握几个小故事之间的内在联系，分清事情的前因后果；②体会“智”
“勇”的更高 层次的表现：
大智若愚，大勇若怯。
教
师
活
动
教
学
内
容
第
___
一
___
课
时
教学策略
（一）
激发学习
情趣，
导入新课
学
生
活
动
①以读代讲，采用读、议、辩等有机结合的方式，帮助学生感受课文。
②设问启发学生梳理故事“完璧归赵”的矛盾冲突的发展过程；品读
体会故事“渑池 之会”的语言艺术；琢磨感悟“廉蔺交欢”的对比深度。
③立足语言文字本身，引 导学生品味《史记》的文学魅力，激发学习
文言文的兴趣，提高语文素养。
④选择要点，
确定三个故事中的各自重点；
连点成线，
注重人物形象、
思想 性格的完整性和丰富性；定点发散，深化学生对人物描写艺术手法
的理解。
《史记》
诞生于中国空前强盛的西汉王朝，
是中国< br>第一部纪传体通史
。
它体例严谨，脉络分明，全书五十二万六千多字，分为
八书
（记各种典
章制度，记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用）
、十表
（大
事年表）
、十二本纪
（记历代帝王政绩）
、三十世家
（记诸侯 国和汉代诸
侯、勋贵兴亡）
、七十列传
（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中< br>最后一篇为自序）
五个部分，
居
“二十四史”
之首，
与
《汉书》
《后汉书》
《三国志》合称
“前四史”
。
其首 创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。它记录历史
事件完整准确，语言运用平易简洁，描绘人 物形象生动传神，注重在紧
张激烈的矛盾冲突中刻画人物，注重在人物的对比反衬中塑造人物
。 鲁
迅
先生赞誉其为
“史家之绝唱，无韵之《离骚》
”
。
1
教
师
活
动
（二）梳理故
事情节，整体
把握课文
教
学
内
容
1
、 学生课前预习：
.
默读课文，对照注释，找出这篇课文的
生字新词
、
通假字
、
词类活用
、
特殊句式
。
明确：教师范读，点明字音，重点字词。
2
、本文一共讲了几个故事。展现了人物怎样的一个形象？
明确：这篇课文节选自《史记·廉颇蔺相如列传》
（原传全文，记叙了战国时代赵国的四个重要人物廉颇、蔺相如、赵奢、李牧的事迹）
。
教材节选 的是第一部分，通过
“完璧归赵”
、
“渑池之会”和“廉蔺
交欢（负荆请罪）
”
三个故事，描绘了蔺相如智勇双全、能言善辩、顾全
大局、维护团结的思想性格，以 及廉颇粗犷坦荡、知错必改的可贵品质，
歌颂了文臣武将竭尽忠智、以国家之急为先的爱国精神。
1
、串讲课文内容
1
、
2
段。
2
、提问：①文章开头与一般传记写法相同，介绍了廉颇、蔺相如的身份
地位。从节选的这一部分看，文 章以记述蔺相如为主，为什么开篇对廉
颇介绍的比较详细而对蔺相如介绍的比较简略？且将廉颇置于蔺相 如之
前？
明确：介绍廉颇较详，介绍蔺相如极为简略。一个是战功赫赫、地位< br>显贵、天下闻名的良将，一个是地位卑微、不为人知的小小食客。通过
对比
，
为下文廉颇自恃功高而鄙视蔺相如的出身埋下伏笔，
为后面两人
矛盾的产生做了铺垫。
②“为宦者令缪贤舍人”这句话的含义是什么？在全文中有什么作
用？
明确：舍人地位低微，况为宦者令舍人乎！为他的大智大勇 的精神，
他的扶危爱国的品质作了反衬：
出身低贱，
但品格崇高，
才能出众。
又，
为蔺相如被荐使秦设伏。
）
学
生
活
动
作
业
布
置：
（三）
阅读课
文第
1
、
2
段
课后反思：
2
教
师
活
动
教
学
内
容
第
___
二
___
课
时
学
生
活
动
1
、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。
（四）阅
读2
、①概括第
3
段大意。
（故事缘起）
②本段写赵国君臣议而不决，
“求人可使报秦者，
未得。
”
为本段关键
课文第
3
段
句，分析这一句话的作用。
（烘托相如胆识，为相如出场作铺垫）
1
、疏通文段，掌握重点词语和文言句式。
（五）阅
读
2、从来
史笔求简
。试比较下面两组话，说说哪一种写法好
?
a
宦者令缪贤曰：
”臣舍人蔺相如可使。
”王问：
”何以知之
?
”对曰：
”臣
课文第
4、
5
尝有罪……臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
”
b
宦者令缪贤曰：
”臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。
”
段
明确：
b
的写法不好，①用
b< br>的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使
者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏， 不符合史
家选材原则。另外，作者借缪贤之口，让读者初步了解到蔺相如“其人
勇士 ，有智谋，宜可使”
，这样，通过侧面描写突出了蔺相如的为人性格
和智勇双全，为下文张本。
3
、齐读第
5
段：
（
5
段
:
写蔺相如奉璧出使
。
通过对形势的分析，
并
主动出使秦国，从正面表现其智谋和勇气。
）
①教师将蔺相如的对策语连贯起来朗读一遍，
然后带领同学分析它的特
点。
（见事深刻、决断明确——真乃快人快语；对奉使一事，早已成竹在
胸。
）
②联系上文说说在安排主要人物出场上的特点。
（
设伏——陪衬 ——虚写
——一出场便
不同凡响。
）
整理前五段词语。
①通假字：斧质（鑕）可予不（否）奉（捧）璧
②古代惯用语：
“见”
用于表示被动
（徒见欺）
/
“于”
也用于表被动
（ 幸
于赵王）
1
、梳理“完璧归赵”故事情节。
（六）
讲 析课
开端（
3-5
）
：强秦索璧→赵王求使→缪贤举蔺→奉璧出使
经过（
6-10
）
：献璧取璧→归璧于赵→廷斥秦王
文
6
—
13
节
结果（
11-13
）
：毕礼而归→拜上大夫
2
、提问：
(1)
在“完璧归赵”这一故事中，作者花了大量笔墨描叙了蔺< br>相如与秦王斗争的过程。在“完璧归赵”的欺诈与反欺诈斗争中，表现
了蔺相如怎样的思想性格？
（足智多谋、勇敢和不畏强暴）
(2)
联系上下文，
品味下列语句，
注意其细节描写：
①
相如因持璧却立，
倚柱，怒发上冲冠……
(
“怒发上冲冠”运用了夸张手法， 十分生动地形
容出了蔺相如的愤怒。
)
②
相如持其譬睨柱，欲以击柱。秦王 恐其破璧，
乃辞谢固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
（一个“睨“字就
把那 种与璧同存亡的坚决神态勾勒出来，也有着不把秦王放在眼里的慑
人气势。
）
③
秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去……
（
“相视而
嘻”
，
形容秦王和群臣懊丧而又无可奈何的样子，
秦王和群臣在蔺相如的
3