小学生心理咨询记录 份
余年寄山水
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2021年01月25日 01:58
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我读书我快乐征文-
大柳塔第二小学
心
理
咨
询
记
录
学生姓名
:
汪雨欣
班级
:
六年级
性别
:
女
年龄
: 12
基本情况
:
性格不好,
脾气固执
,
时刻以自我为中心。虽然是一个女孩子
,
可她的个 性却一点不像女孩子
,
顽皮
,
好动
,
喜欢接老师的话
,
而且
总在当面或背地给同学或老师起绰号。
但容易激动
,
脾气暴 躁
,
贪吃
贪玩
,
不吃半点亏。
学习怕困难她不像有些同学基 础扎实
,
但也不像
一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋
,
有目 标但缺乏毅力。
初步分析
:
每个人都有自己的优点和缺点
,小学生正处于成长发育阶段
,
可塑性很大
,
只要对他们进行细致地了解和 具体地分析
,
抓住他们
的优势和长处
,
就可以此为突破口
,
实施有效的教育方法。
从她的情况看
,
性格在某种程度上讲是天 生的
,
或是由于家庭
,
社会等因素造成的
,
在短时间内是难 以改变的。
以自我为中心
,
是一
种狭隘的
,
不健康的心理表 现
,
是部分青少年身上存在的普遍现象
,
而不是个例。其主要原因是没有树立 正确的理想
,
价值取向发生偏
差。
不守纪
,
单纯地从她身上 看
,
有两种情况
:
不是完全的无理取闹
,
可能是在认真听课 的前提下发生的
;
起绰号也说明他乐于观察
,
思
考
,
能较为准确地抓住人的特征
,
是个聪明的学生。
对待学生不能简
单
,
武断地下
好与坏
的结论
,
某些做法也可能是现代 青年学生不
加分析判断而追求的另类呢。从陈的情况分析
,
她的所作所为只是
爱出风头
,
卖弄小聪明
,
迫切想表现自我的一种方式。
辅导过程：
在辅导学生过程中
,
我想最重要的是肯定对方的优点
,
在优势
中寻找弱势
,
在缺点中寻找闪光点
,
以激 励为主
,
批评教育为辅
,
从
抓住特点
,
抓好重点< br>,
狠抓难点入手
,
帮助其克服缺点。我主要采取
以下三种方法同时进行
:
(
一
)
热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变化情况
,
多鼓励
,
少打击
,
多表扬
,
少批评,
多关心
,
少冷淡。其目的是调整心理
,
平和
心态,
使她能正确地认识和看待自己及周围的人
,
事。
首先,
我找了几个平时和她接触比较多
,
比较好的几位同学
,
进一步了解她在学校
,
在同学中间的情况
,
并鼓励同学要积极
,< br>热情
,
诚恳地接近她
,
帮助她。
其次
,
与本人谈
,
通过面对面地坐下谈
,
了解她的全面情况和心
理 承受能力。我告诉她老师对她的期望是很高的
,
在老师心目中她
占有非常重要的地位。
在谈心过程中
,
我一直肯定她的优点
,
鼓励她
充分发挥自己 的聪明才智
,
同时诚恳地指出她的不足
,
要求她必须
改掉给同学,
老师取绰号的坏王病
,
上课专心
,
塌实学习
,
给予明确
的努力方向
,
希望在潜移默化之中实施教育
,
引导。
再次就是找家
长谈。了解其在家表现及家长对她的要求和期望
,
告知老 师的帮教
措施
,
并希望每隔一段时间
,
就和家长沟通
,有的放矢地通报其在校
表现
,
同时告知在家情况
,
在老师
,
家长和同学之间形成一个封闭的
帮教链。
(
二
)< br>主动帮助。学生的心理压力和自我感觉
,
在很大程度上取
决于学习成绩的好坏< br>,
为此我利用业余时间为她补课
,
教给她更好
的学习方法
,< br>激发她学习的兴趣
,
增强学习的自信心
,
从而养成自觉
学习的 良好习惯。同时
,
由于她头脑灵活
,
经常耍小聪明
,
学习中 最
大的弱点
,
就是不塌实
,
情绪波动较大
,
于是我 对她注意观察
,
作好
预防工作。凭借她的聪明和努力
,
相信在学习成 绩上一定还有很大
的发展空间。
(
三
)
诚恳激励。学生的成长进步
,
我认为不在于批评多少
,
而关
键在于激励多少 。针对她的特点
,
一是在她的聪明劲上做文章。我
为她制定了相应的学习计划
,
明确学习目标
,
鼓励她赶上去
,
超过
去。二是在她爱表现 上想办法。我较多地给她布置工作任务
,
让她
担任班干部
,
为她提供 展示自我的空间
,
并适时地予以表扬
,
让她品
尝为集体做贡献时,
得到老师
,
同学认可
,
赞许的快乐。
我 认为在教育过程中
,
要培养学生积极的心态
,
始终让学生在
心里记下
我行
,
我能
等积极的意念
,
鼓励自己,
这样才能想尽办法
,
不断前进
,
直至成功。
同时,
要经常使用激励的语言赞美学生。
因为
在我看来
,
赞美具有一 种不可思议的推动力量
,
对别人的赞美就像
荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润
,
受到赞赏的人能激发出一股自信
与冲劲而引发出潜力。
辅导效果：
经过这件事情我能深深认识到
,
只要抓住学生的特点< br>,
充分发
挥她们的优点和长处
,
并通过各种渠道
,
方 法
,
共同努力地做工作
,
那么她就一定会有较大的转变。
学生姓名
:
王晓晓
班级
:
五年级
性别
:
女
年龄
: 10
岁
基本情况：
虽说来在我班的时间不长，
但发现他学习上并不笨，
只 是交不
了作业。每天放学时，别的同学都回家了，他却一样作业都没交，
我只能耐心地等。问他 有没有困难，他说没有，都会做。每天到我
下班的时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。 这究
竟是怎么回事呢？
辅导方法：
1
、了解原因：我一 方面仔细观察他作业时在干什么，另一方
面，
我找与他经常在一起玩的朋友和家长了解情况。< br>原来以前他的
作业交不交都没关系，放学了，别人回家他也回家，老师从不跟他
计较。< br>回家后，
家长想到就逼他做一下，
家长忙的时候忘了就不做。
即使做也要家长坐 在旁边盯着，
否则一个字也不会写。
了解了这一
情况后，我下决心要在一个月之内改变 他。
2
、找他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，
我不会允 许你不交作业就回家的，即使再晚
我也要批到你的作业
才会放你回家。但有困难可告 诉我，我会随时教你。我说到做到，
一连几天陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让< br>他回家。
3
、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解
顾卓栋的家庭情况及其在家的表现。
②指导家庭对策。
首先对家长的心情表示理解，
同时指 出
这样的教育方式需要改进。孩子回家做作业时不能一直在旁边坐
着，
有困难时可以在 旁边给予帮助或辅导。
一般情况下要规定孩子
完成作业的时间，
刚开始时，
如 能在规定时间内完成可作适当的奖
励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。
平时要多抽时间与孩
子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
4
、与班主任共同制定计划，对他作出一些具体要求。给一个
星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次 做完的作业，允许他
可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。
再给 一个星期作为过渡期。
在这个星期里，
要求他跟别人一样，
每次作业都要一次完成，但 可以在放学后半小时内交。
巩固期。
要求赵某不仅每次作业能一次完成，
还 要和同学们一
样，按时交作业。
5
、
配备专职学生
给予监督。
我派教室里作业做得最快的同学
督促他，不让他有偷懒的机会。
6
、给予鼓励，重建自信心。
①当他能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。并鼓励他，
奖励他一颗五角星。
< br>②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预
定的目标，都给予表扬，以肯定他的 能力。
辅导效果：
通过一段时间的辅导，
他能按时完成作业了。
现在他每天都能
和同学一起放学回家了，
他也开心活泼 了很多。
家长更是为他的改
变而感到惊奇。
学生姓名
:
孙羽佳
班级
:
六年级
性别
:
女
年龄
: 13
辅导缘由
:
性格耿直
,
脾气倔强
,
有 些以自我为中心。
虽说是一个女孩子
,
可她的个性却一点不像女孩子
,
顽皮
,
好动
,
喜欢接老师的话
,
而且
总在当面或 背地给同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实
,
但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想 学却不勤奋
,
有目标但缺
乏毅力。
初步分析
:
每个人都有自己的优点和缺点
,
小学生正处于成长发育阶段
,
可塑性很大,
只要对他们进行细致地了解和具体地分析
,
抓住他们
的优势和长处,
就可以此为突破口
,
实施有效的教育方法。
从她的情况看
,
性格在某种程度上讲是天生的
,
或是由于家庭
,
社会等因 素造成的
,
在短时间内是难以改变的。
以自我为中心
,
是一
种狭隘的
,
不健康的心理表现
,
是部分青少年身上存在的普遍现象
,
而不是个例。其主要原因是没有树立正确的理想
,
价值取向发生偏
差。
不守纪
,
单纯地从她身上看
,
有两种情况
:
不是完全的无 理取闹
,
可能是在认真听课的前提下发生的
;
起绰号也说明他乐于观察
,
思
考
,
能较为准确地抓住人的特征
,
是个聪明的学生。
对待学生不能简
单
,
武断地下
好与坏
的结 论
,
某些做法也可能是现代青年学生不
加分析判断而追求的另类呢。从她的情况分析< br>,
她的所作所为只是
爱出风头
,
卖弄小聪明
,
迫切想 表现自我的一种方式。
辅导过程：
在辅导学生过程中
,
我想最重要的是肯定对方的优点
,
在
优势中寻找弱势
,< br>在缺点中寻找闪光点
,
以激励为主
,
批评教育为辅
,
从抓住特点
,
抓好重点
,
狠抓难点入手
,
帮助其克服缺点。 我主要采
取以下三种方法同时进行热情谈心。
通过这种方法了解她的思想变
化情况,
多鼓励
,
少打击
,
多表扬
,
少批评
,
多关心
,
少冷淡。
其目的是
调整心理
,
平和心态
,
使她能正确地认识和看待自己及周围的人
,
事。
首先
,
我找了几个平时和她接触比较多
,
比较好的几位同学进
一步了解她 在学校
,
在同学中间的情况
,
并鼓励同学要积极
,
热情,
诚恳地接近她
,
帮助她。
其次
,
与本人 谈
,
通过面对面地坐下谈
,
了解她的全面情况和心
理承受能力。我告 诉她老师对她的期望是很高的
,
在老师心目中她
占有非常重要的地位。
在谈心 过程中
,
我一直肯定她的优点
,
鼓励她
充分发挥自己的聪明才智,
同时诚恳地指出她的不足
,
要求她必须
改掉给同学
,
老师取绰号的坏王病
,
上课专心
,
塌实学习
,
给予明确的努力方向
,
希望在潜移默化之中实施教育
,
引导。
再次就是找家长谈。
了解其在家表现及家长对她的要求和期望
,
告知老师的帮教措施
,
并希望每隔一段时间
,
就和家长沟通
,
有的放
矢 地通报其在校表现
,
同时告知在家情况
,
在老师
,
家长和同 学之间
形成一个封闭的帮教链。
二、主动帮助。
学生的心理压 力和自我感觉
,
在很大程度上取决于学习成绩的
好坏
,
为此我利用业 余时间为她补课
,
教给她更好的学习方法
,
激发
她学习的兴趣
,
增强学习的自信心
,
从而养成自觉学习的良好习惯。
同时
,由于她头脑灵活
,
经常耍小聪明
,
学习中最大的弱点
,
就是不
塌实
,
情绪波动较大
,
于是我对她注意观察
,
作好预防工作。凭借她
的聪明和努力
,
相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间。 诚恳
激励。
学生的成长进步
,
我认为不在于批评多少
,< br>而关键在于激励多
少。针对她的特点
,
一是在她的聪明劲上做文章。我为她制定 了相
应的学习计划
,
明确学习目标
,
鼓励她赶上去
,
超过去。二是在她爱
表现上想办法。
我较多地给她布置工作任务
,
让她担任 班干部
,
为她
提供展示自我的空间
,
并适时地予以表扬
,< br>让她品尝为集体做贡献
时
,
得到老师
,
同学认可
,< br>赞许的快乐。
我认为在教育过程中
,
要培养学生积极的心态
,
始终让学生心
里记下
我行
,
我能
等积 极的意念
,
鼓励自己
,
这样才能想尽办法
,
不断前进
,
直至成功。
同时
,
要经常使用激励的语言赞美学生。
因为
在我看来
,
赞美具有一种不可思议的推动力量
,
对别人的赞美就像
荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润
,
受到赞赏的人能激发出一股自信
与冲劲而引发出潜力 。
辅导效果：
通过几个星期的帮助
,
她的 成绩真的有了进步。
这是前不久的
一件事情。在一节语文课上
,
我请大家写一 封信给自己最喜欢的老
师。
她说
,
张老师我很喜欢你
,
我会 记住你的话认真学习的
,
不给同
学取绰号了。
辅导感悟
:
经过这件事情我能深深认识到
,
只要抓住学生的特点< br>,
充分发
挥她们的优点和长处
,
并通过各种渠道
,
方 法
,
共同努力地做工作
,
那么她就一定会有较大的转变。
学生姓名
:
孙建
班级
:
三年级
性别
:
男
年龄
:9
基本情况：
又是一堂语文课，依旧玩着卷笔机，当其他学生自由朗读时，
老师走过去 ，示意他停下手中的摆弄，拿起书本，宁抬起头看了老
师一眼，动作依旧。老师趁其不备，收了他的卷笔 机，当老师转身
离开时，他又拿起了文具盒上下摇晃，老师再次走到他身边，指指
文具盒，又指 了指语文书，他将文具盒甩得更响了，老师无奈，拿
起了语文书，轻轻地对他说：
“不喜欢语文 书，就扔了吧。
”他连忙
扔下文具盒，
抢走了语文书，
接下来，
班中 传来了他刺耳地朗读声，
这声音可以让其他小朋友停止朗读，
忍不住回头看他。
于是老 师忍
无可忍将他拉出了位置。
这样的事情一段时间以来曾今在我的课堂
上反复出现。< br>肇事者他就是这样一个极聪明但却有着极强的逆反心
理的孩子。课堂上，他我行我素，一旦被老师 批评，他便破罐子破
摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的
教学秩序 。
初步分析：
他这样的孩子，其实是自尊心极强的 孩子，当他被批评时，他
用反叛维护着自己易碎的心，想以此保护自己，维护自己的尊严。
因此 对于这样的孩子，简单的训斥，粗暴的恐吓，对他只能造成更
大的伤害。
辅导过程：
一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
几次的较量，他总以提防的心理对我，在这样的情况下，任何
的教育在他面前只能止步。于是， 课堂上，对他，我不再吝啬我的
表扬，当他坐神气时，我会说：
“请大家像宁一样坐！
”当他拿起书
本时，我会说：
“瞧，宁也要认真朗读了。
”当他举手时，我会说：“请把掌声送给宁！
”当然，宁也会出现类似玩卷笔机的现象，但
在老师的表扬声中，他自 己悄悄地把卷笔机藏进了课桌。课后，我
们之间谈话的次数多了，
但决非我单方面的说教，我和他聊他的爸
爸妈妈，听他讲自己的爱好，自己的梦想，听他说自己的烦恼。这
样几次下 来，宁对我消除了戒备，经常在课后围到我的桌前，帮我
拿作业，刻名字。课上他爱听了，爱读了。
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非
尽管他在语文课上表现进步了，
但其他课上，
他还是重倒覆辙，
可见他的表现 取决于老师对他的态度，
而非真正的转变。
在他的世
界里，没有规范，只有自我。我选 他做了中午的纪律委员，让他负
责检查班中的违规行为，他非常激动，也非常负责，一开始，他把
违规同学带到我身边时，
我就让他自己负责教育他们，
告诉他们错
在那里，应该怎么 做。一段时间下来，我问他：
“当你看到同学们
违规时，
你心理怎样想的？”
他说：
“看见了非常难过，
非常着急。
”
“对，其实老师和你的想法是一样的 ，当看见不认真的孩子时，老
师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，
只是真诚的希望孩子们都能认真起来，
越来越出色！
”
听了我的话，