小学生心理健康的常见问题
巡山小妖精
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2021年01月25日 01:59
最佳经验
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学前班期末试卷-
小学生心理健康的常见问题、原因分析和教育措施
[
摘要
]
21
世纪是机遇与竞争并存，希望与痛苦并存，光荣与苦 难并存的时代，
人类将迎接来自许多方面的严峻挑战。心理素质将是
21
世纪人类生存 和发展的
重要素质，心理健康将成为
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世纪对人才选择的重要条件，
来自实 践的调查显
示，小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施，本论文以此为出发点，
概括 了小学生常见心理问题及其主要表现，
并对于小学生心理健康问题进行详尽
的原因分析。
在此基础上，
整理综述了现有小学生心理健康教育的九种常用措施：
将开展团体心理健康辅导 课与“知心屋”相结合；
制订切实可行的学习目标；
培
养挫折承受能力；
培养 情绪调控能力；
悦纳自我；
学会人际交往；
在学科教学中
加强心理健康教育；
把心理教育引入家庭，
形成教育合力；
把心理健康教育渗透
到班会、少先队活 动中去。
[
关键词
]
心理健康
原因
措施
所谓心理健康是指个体心理活动在本身及 其环境许可的范围内，
所能达到的
最佳功能状态。
根据
《小学生心理健康教育 》
一书中所指出的正常心理健康标准、
基本要求和特征表现在以下五个方面：
1
、
具有稳定的情感；
2
、
具有和谐的人际
关系；
3
、具有符合其年龄特点的多种心理特点；
4
、智力正常；
5
、意志力发展< br>好，自控力较强，有较好的适应能力。
一、小学生常见心理问题及主要表现
1
、不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课注意
力不集中，
害怕作业多，
做作业依赖家长，
考试时顾虑重重，
致使大脑呈抑制状
态。
2
、对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，
情绪不安，
似乎总面临什么危险和侵害。
遇事很少相信别人，
总怕对
自己不利，喜欢独处。向往幻想世界，异想天开。
3
、对他人冷漠敌 视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩
骂同学，损坏公物，甚至轻生。
4
、逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到
教师和集体的重 视时，
用恶作剧来显示自己，
常常表现出自己年龄、
身份能力极
不相称的幼稚 行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。
二、小学生心理健康问题的原因分析
综合起来
,
造成小学生心理健 康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学
生自身四个方面考虑。
首先，
整个社会文化氛围上，
心理学健康教育知识未全面普及，
社会、
学校、
家庭对 开展心理健康教育的认识不够
,
许多家长认为“棍棒底下出孝子
,
棍棒底下出成绩”当学生出现问题时
,
大部分家长采用的是打骂的方式
,
而不会 采用沟
通、理解的方式。
其次，
学校里面部分教师不善于了解学生的内心世 界，
忽视情感的交流与引
导，教育方式、方法单调、刻板。例如，一位学生由于缺乏良好的行为 习惯并有
注意力不集中的毛病，
这位老师为纠正该生的毛病，
竟然每次上课都让他站在 课
桌旁听课，
使他的自尊心受到严重伤害，
不但没有摘掉“后进生”的帽子，
连原
有的手工制作特长也丢弃了。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。有些家长认 为孩子已经送到学校
,
教
育孩子就是老师的事情了
,
对学生放任自流
,
所以导致学生在学校乖巧听话
,
回到
家后又成为皇帝、公主。经常 听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师
的
,
老师说一句顶我们说十句。”这 也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康
教育
,
使学生在遇到问题时不能在第一时间 找家长来解决
,
而是寻找能帮助他们
的老师。
第四，小学生自身条 件和情感类型的差异。例如，我校有一位父母离异
,
父
亲又是残疾人的一名女学生,
因为相貌一般，从上一年级起，学校的文艺节目很
少找到她
,
每当别人 出演精彩的节目时
,
她都在一旁落泪。
她说：
“老师很少理我，
也很 少叫我回答问题，我是个没人喜欢的‘丑不鸭’ ，活在世上是个多余的
人。
总之，造成学生心理障碍的原因是错综复杂的。作为德育工作者
,
我们时常
能 感受到来自不同学生的心理问题
,
如果我们都能采取行之有效的方法来解决
,
我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的世界中。
我在心理健康教育方面做了很多努 力和尝试，
应该说正是在开展心理健康教
育的过程中，
我既发展了自身，
也使 我近距离的了解了学生的内心世界。
正是在
这个摸索和实践的过程中，
我更加深刻地认 识到，
作为教师不仅要注重学生的学
习成绩
,
而且还要重视学生的素质教育， 而心理素质也是素质教育的重要内容之
一﹗
三、小学生心理健康教育的常用措施
(
一
)
开展心理健康辅导课
,
解决学生心理问题
首先是向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、
正确认识自己，为此 ，我们小学开设了团体辅导课，每周一节，四十分钟。为了
充分表现心理辅导课的特点，
课堂座 位改成了园座形式，
教师时说时问，
可以直
接和同学们对话，
营造了融洽和谐 的气氛。
教师针对学生的问题或讲道理，
或讲
故事、
或教方法、
或同 学们相互讨论。
例如在本周的心理健康课中我们就做了一
个两人两足的游戏
,
让其中一个同学的脚踩在另一个同学的脚上
,
然后再向前走
,
看谁走得远,
走得稳。
通过此项训练培养了学生的合作意识
,
也培养了同学们的顽< br>强意识和克服困难的坚强毅力。同学们说：“上完课后感到特别轻松愉快。”
团体辅导 课开设成功，
使我们初步懂得了心理健康对孩子是多么重要。
但我
们知道小学生的心理 不但有共性，
还有个性，
我们的工作不能只停留在团体辅导
上，还必须针对学生的心理 差异进行个别咨询。
个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，
以 帮助他们解
除心理问题，
克服心理障碍，
是心理朝健康的方向发展。为此，
我 们在每个班级
内都设立了心理咨询箱，
学生有什么要问的，
可以写成小纸条投入箱内，
我们每
个班主任及时开箱解答。同时，我校邀请心理辅导老师，每周一
.
二< br>.
四
.
五定期
为学生进行心理咨询。
这样的咨询针对性强，< br>又使学生讲出了在全班学生面前不
变讲的心里话，
弥补了团体辅导课的不足，
使 心理健康教育更深化了。
在此基础
上，我们记录学生的家庭情况、爱好、适应力、注意力、处理 生活能力、处世能