小学生心理辅导记录-完整
绝世美人儿
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2021年01月25日 01:59
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班主任工作漫谈读后感-
中堡中心学校心理健康辅导记录表
小学生心理咨询记录
学生姓名
:
石晓婷
班级
:
六（一）班
性别
:
女
年龄
: 14
基本情况
:
性格不好
,
脾气固执
,
时刻以自我为中心
.
虽然是 一个女孩子
,
可她的个性却一点不像女孩子
,
顽皮
,
好动< br>,
喜欢接老师的话
,
而且总在当面或背地给同学或老师起绰号
.
但容易激动
,
脾气暴躁
,
贪吃贪玩
,
不
吃半点亏
.
学习怕困难她不像有些同学基础扎实
,
但也不像
一些同学对学习不感兴趣
.
她想学却不勤奋
,
有目标但缺乏毅力.
初步分析
:
每个人都有自己的优点和缺点
,
小学生正处于 成长发育阶段
,
可塑性很大
,
只要对他们进行细致地了
解 和具体地分析
,
抓住他们的优势和长处
,
就可以此为突破口
,
实施有效的
教育方法
.
从她的情况看
,
性格在某种 程度上讲是天生的
,
或是由于家庭
,
社会等因素造成的
,
在 短时间内是难
以改变的
.
以自我为中心
,
是一种狭隘的
,< br>不健康的心理表现
,
是部分青少年身上存在的普遍现象
,
而不是
个例
.
其主要原因是没有树立正确的理想
,
价值取向发生偏差
.< br>不守纪
,
单纯地从她身上看
,
有两种情况
:
不是完全 的无理取闹
,
可能是在认真听课的前提下发生的
;
起绰号也说明他乐于观察< br>,
思考
,
能较为准确
地抓住人的特征
,
是个聪明的学 生
.
对待学生不能简单
,
武断地下
好与坏
的结论
,
某些做法也可能是现
代青年学生不加分析判断而追求的另类呢
.从陈的情况分析
,
她的所作所为只是爱出风头
,
卖弄小聪明
,
迫切想表现自我的一种方式
.
辅导过程：
在辅导学生过程中< br>,
我想最重要的是肯定对方的优点
,
在优势中寻找弱势
,
在缺 点中寻找闪光点
,
以
激励为主
,
批评教育为辅
,
从抓住特点
,
抓好重点
,
狠抓难点入手
,
帮助其克 服
缺点
.
我主要采取以下三种方法同时进行
:
(
一
)
热情谈心
.
通过这种方法了解她的思想变化情况
,
多 鼓励
,
少打击
,
多表扬
,
少批评
,
多关心
,
少冷
淡
.
其目的是调整心理
,
平和心态
,
使她能正确地认识和看待自己及周围的人
,
首先
,
我找了几个平时 和她
接触比较多
,
比较好的几位同学
,
进一步了解她在学 校
,
在同学中间的情况
,
并鼓励同学要积极
,
热情
,
诚
恳地接近她
,
帮助她
.
其次
,
与 本人谈
,
通过面对面地坐下谈
,
了解她的全面情况和心理承受能力
.
我告诉她老师对她的期
望是很高的
,
在老师心目中她占有非常重要的地位.
在谈心过程中
,
我一直肯定她的优点
,
鼓励她充分发
挥自己的聪明才智
,
同时诚恳地指出她的不足
,
要求她必须改掉给同学
,
老师取绰号的坏王病
,
上课专心
,
塌实学习
,
给予明确的努力方向
,
希望在潜移默化之中实施教育
,
引导
. 再次就是找家长谈
.
了解其在家
表现及家长对她的要求和期望
,
告知老师的帮教措施
,
并希望每隔一段时间
,
就和家长沟通
,
有的放矢地
通报其在校表
现
,
同时告知在家情况,
在老师
,
家长和同学之间形成一个封闭的帮教链
.
(二
)
主动帮助
.
学生的心理压力和自我感觉
,
在很大程 度上取决于学习成绩的好坏
,
为此我利用业余
时间为她补课
,
教给她 更好的学习方法
,
激发她学习的兴趣
,
增强学习的自信心
,
从而养成自觉学习的良
好习惯
.
同时
,
由于她头脑灵活
,< br>经常耍小聪明
,
学习中最大的弱点
,
就是不塌实
,
情 绪波动较大
,
于是我对
她注意观察
,
作好预防工作
.
凭借她的聪明
和努力
,
相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间
.
(
三
)
诚恳激励
.
学生的成长进步
,
我认为不在于批评多少
,
而关键在于激励多少
.
针对她的特点
,
一是
在她 的聪明劲上做文章
.
我为她制定了相应的学习计划
,
明确学习目标
,
鼓励她赶上去
,
超过去
.
二是在她
爱表现上想办法
.
我较多地给她布置工作任务
,
让她担任班干部
,
为她提供展示自我 的空间
,
并适时地予
以表扬
,
让她品尝为集体做贡献时< br>,
得到老师
,
同学认可
,
赞许的快乐
.
我 认为在教育过程中
,
要培养学生
积极的心态
,
始终让学生在心里记下
我行
,
我能
等积极的意念
,
鼓励自己,
这样才能想尽办法
,
不断前进
,
直至成功
.
同时
,
要经常使用激励的语言赞美学生
.
因为在我看来
,
赞 美具有一种不可思议的推动力量
,
对
别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润< br>,
受到赞赏的人能激发出一股自信与冲劲而引发出潜
力
.
辅导效果：
经过这件事情我能深深认识到
,
只要抓住学生的特点< br>,
充分发挥她们的优点和长处
,
并
通过各种渠道
,
方法
,
共同努力地做工作
,
那么她就一定会有较大的转变
.
小学生心理咨询记录
学生姓名
:
石家宝
班级
:
五（
2
）班
性别
:
男
年龄
: 12
岁
基本情况：
虽说来在我班的时间不长，但发现他学习上并不笨，只是交不了作业。每 天放学时，别的同学都回
家了，他却一样作业都没交，我只能耐心地等。问他有没有困难，他说没有，都 会做。每天到我下班的
时间也交不了一样作业，我多次督促、提醒也无效果。这究竟是怎么回事呢？
辅导方法：
1
、了解原因：我一方面仔细观察他作业时在干什么，另一方面 ，我找与他经常在一起玩的朋友和
家长了解情况。原来以前他的作业交不交都没关系，放学了，别人回家 他也回家，老师从不跟他计较。
回家后，家长想到就逼他做一下，家长忙的时候忘了就不做。即使做也要 家长坐在旁边盯着，否则一个
字也不会写。了解了这一情况后，我下决心要在一个月之内改变他。
2
、找 他个别面谈。我明确告诉他，必须做到今日事今日毕，我不会允许你不交作业就回家的，即
使再晚我也要 批到你的作业才会放你回家。但有困难可告诉我，我会随时教你。我说到做到，一连几天
陪着他、等他，即使下雨天也如此，非要他交了作业才让他回家。
3
、与家长沟通与协调。
①通过家访，电话联系，家长到校面谈等多种方式，了解顾卓栋的家庭情况及其
在家的表现。
②指导家庭对策。首先对家长的心情表示理解 ，同时指出这样的教育方式需要改进。孩子回家做
作业时不能一直在旁边坐着，
有困难时可以在 旁边给予帮助或辅导。
一般情况下要规定孩子完成作业的
时间，刚开始时，如能在规定时间内完 成可作适当的奖励；如不能按时完成也要给予适当的惩罚。平时
要多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。
4
、共同制定计 划，对他作出一些具体要求。给一个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次
做完的作业，允许他可分两次做，即一半可以带回家完成，但一定要做完。
再给一个星期作为过渡
期。在这个星期里，要求他跟别人一样，每次作业都要一次完成，但可以在放学 后半小时内交。
巩固期。要求赵某不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业。
5
、配备专职学生
给予监督。我派教室里作业做得最快的同学督促他，不让他有偷懒
的机会。
6
、给予鼓励，重建自信心。
①能按时完成作业时，对他的行为给予肯定。并鼓励他，奖励他一颗五角星。
②无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬
以肯定他的能力。
辅导效果：
通过一段时间的辅导，
**
能按时完成作业了。现在他每天都能和同学一 起放学回家
了，他也开心活泼了很多。家长更是为他的改变而感到惊奇。
小学生心理辅导记录
学生姓名
:
石媛媛
班级
:
三年级
性别
:
女
年龄
: 9
辅导缘由
:
性格耿 直
,
脾气倔强
,
有些以自我为中心
.
虽说是一个女孩子,
可她的个性却一点不像女孩子
,
顽皮
,
好动
,
喜欢接老师的话
,
而且总在当面或背地给同学或老师起绰号
.
她不像有些同 学基础扎实
,
但也不像
一些同学对学习不感兴趣
.
她想学却不勤奋
,
有目标但缺乏
毅力
.
初步分析
:
每个人都有自己的优点和缺点
,小学生正处于成长发育阶段
,
可塑性很大
,
只要对他们进行细致地了
解和具体地分析
,
抓住他们的优势和长处
,
就可以此为突破口
,
实施有效的教育方法
.
从她的情况看
,
性格在某种程 度上讲是天生的
,
或是由于家庭
,
社会等因素造成的
,
在短 时间内是难
以改变的
.
以自我为中心
,
是一种狭隘的
,不健康的心理表现
,
是部分青少年身上存在的普遍现象
,
而不是
个例
.
其主要原因是没有树立正确的理想
,
价值取向发生偏差
.不守纪
,
单纯地从她身上看
,
有两种情况
:
不是完全的 无理取闹
,
可能是在认真听课的前提下发生的
;
起绰号也说明他乐于观察,
思考
,
能较为准确
地抓住人的特征
,
是个聪明的学生
.
对待学生不能简单
,
武断地下
好与坏
的 结论
,
某些做法也可能是现
代青年学生不加分析判断而追求的另类呢
.
从她的情况分析
,
她的所作所为只是爱出风头
,
卖弄小聪明
迫切想表现自我的一种方式
辅导过程：
在辅导学生过程中,
我想最重要的是肯定对方的优点
,
在优势中寻找弱势
,
在缺点 中寻找闪光点
,
以激励为主
,
批评教育为辅
,
从抓住特点
,
抓好重点
,
狠抓难点入手
,
帮助其克服缺点
.< br>我主要采取以下三
种方法同时进行热情谈心
.
通过这种方法了解她的思想变化情 况
,
多鼓励
,
打击
,
多表扬
,
少批评,
多关心
,
少冷淡
.
其目的是调整心理
,
平和 心态
,
使她能正确地认识和看待自己及周围的人
,
事
.
首 先
,
我找了几个
平时和她接触比较多
,
比较好的几位同学进一步了解 她在学校
,
在同学中间的情况
,
并鼓励同学要积极
,
热情< br>,
诚恳地接近她
,
帮助她
.
其次
,
与本 人谈
,
通过面对面地坐下谈
,
了解她的全面情况和心理承受能力
.< br>我告诉她老师对她的期
望是很高的
,
在老师心目中她占有非常重要的地位
.
在谈心过程中
,
我一直肯定她的优点
,
鼓励她充分发
挥 自己的聪明才智
,
同时诚恳地指出她的不足
,
要求她必须改掉给同学
,
老师取绰号的坏王病
,
上课专心
,
塌实学习
,
给予明确的努力方向
,
希望在潜
移默化之中实施教育
,
引导
.
再次就是找家长谈
.
了解其在家表现及家长对她的要求和期望
,
告知老师的
帮教措施
,
并希望每隔一段时间
,
就和家长沟通
,
有的放矢地通报其在校表现
,
同时告知在家情况
,
在
老师
,
家长和同学之间形成一个封闭的帮教链
.
二、主动帮助
.
学生的心理压力和自我感觉
,
在很大程度上取决于 学习成绩的好坏
,
为此我利用业余时间为她补课
,
教给她更好的学习方法,
激发她学习的兴趣
,
增强学习的自信心
,
从而养成自觉学习的 良好习惯
.
同时
,
由
于她头脑灵活
,
经常耍小聪明
,
学习中最大的弱点
,
就是不塌实
,
情绪波动较大
,
于是我对她注意观察
,
作
好预防工作
.
凭借她 的聪明和努力
,
相信在学习成绩上一定还有很大的发展空间
.
诚恳激励
.
学生的成长进步
,
我认为不在于批评多少
,< br>而关键在于激励多少
.
针对她的特点
,
一是在她的聪明劲
上做 文章
.
我为她制定了相应的学习计划
,
明确学习目标
,
鼓励 她赶上去
,
超过去
.
二是在她爱表现上想办
法
.
我 较多地给她布置工作任务
,
让她担任班干部
,
为她提供展示自我的空间
,
并适时地予以表扬
,
让她品
尝为集体做贡献时
,得到老师
,
同学认可
,
赞许的快乐
.
我认为在教育 过程中
,
要培养学生积极的心态
,
始终让学生心里记下
我行
,
我能
等积极的意念
,
鼓
励自己
,
这样才能想尽办法
,
不断前进
,
直至成功
.
同时
,
要经常使用激励的语言赞美学生
.
因为在我看来
,
赞美具有一种不 可思议的推动力量
,
对别人的赞美就像荒漠中的甘泉一样让人心灵滋润
,
受到 赞赏的人
能激发出一股自信与冲劲而引发出潜力
.
辅导效果：
通过几个星期的帮助
,**
的成绩真的有了进步
.
这是前不久的一件 事情
.
在一节语文课上
,
我请大
家
写一封信给自己最喜欢的老师
, **
写给了我
.
她说
,< br>张老师我很喜欢你
,
我会记住你的话认真学习的
,
不
给同学取 绰号了
.
辅导感悟
:
经过这件事情我能深深认识到
,< br>只要抓住学生的特点
,
充分发挥她们的优点和长处
,
并
通过各种渠道
,
方法
,
共同努力地做工作
,
那么她就一 定会有较大的转变
.