小学生心理问题的主要表现
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2021年01月25日 02:02
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小学生心理问题的主要表现、成因及对策
一、当前小学生的心理健康状况令人忧
全面实施和推进素质教育，
是我国教育改革和发展面临的重大任务和主旋律。
素质教育的重
要内容和任务之一，
就是使学生养成良好的心理素质，
提高学生的心理健康水平。世界卫生
组织宣言一再明确指出：
“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、 心理和社
会功能均处于良好的状态。
”因此，小学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的，而且应 包括
心理方面的。目前，我国小学生的心理健康如何
?
近年来，许多学者进行了大量的 随机抽样
调查，
其结果表明，
小学生的心理健康状况令人担忧。
国内有关机构 对青少年心理健康状况
所做的调查研究结果表明，有
10
％～
30
％ 的青少年存在着心理问题。心理问题是指人们心
理上存在着某些障碍和疾患及由此而产生的不良情绪和行 为。
1987
年
7
月通过有关部门鉴
定的
“大小学生心理卫 生问题和对策研究”
的课题显示，
在被调查的
2961
名学生中，
有
16.7%
的学生存在着较严重的心理卫生问题，
并随年龄增长而大幅度上升，
前不久，
笔者通过各种
途径在某地抽取了
1500
多名小学生进行调查，结 果表明，该地小学生虽有
50%
的学生心理
健康状况良好，
30%
的 学生属基本正常范围，
但也有
10
—
15%
的学生低于正常水平，< br>特别是
还有
3
—
6%
的学生存在比较严重的心理困扰。以上情 况说明当前小学生心理健康状况不容
乐观，
确实存在着不同程度的心理健康问题，
小学 生的心理健康状况令人忧。
有心理学家预
言：
21
世纪，心理疾患将成为人类 一大祸害。小学生心理健康状况应引起教育各方面的关
注重视、研究与探讨。鉴于此，
笔者拟从 现阶段小学生常见的心理问题分析着手，
探究其产
生的原因，提出相应的对策，以提高广大小学 生的心理健康水平。
二、小学生心理问题的主要表现及成因
调 查研究发现，
小学生的心理问题主要表现为喜怒无常，
情绪不稳，自我失控，心理承受力
低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，
学习成绩不 稳，难于应付挫折，与集体总是格格不入，没有友伴，不与人交往，人际关系紧
张，
部分高年级 同学存在着青春期闭锁心理，
并在行为上出现打架、
骂人，
说谎，
考试舞弊、
厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。我们可以把以上表现归类为以下几个问题：
(
一
)
学习类问题
因学习而产生的心理问题是小学生心理问题的主要部分，其问题有：
1
、学 生学习的心理压力越来越大，造成精神上的萎靡不振，从而导致食欲不振、失眠、神
经衰弱、记忆效果下 降、思维迟缓等。
2
、厌学是目前学习活动中比较突出的问题，不仅是学 习成绩差的同学不愿意学习，一些成
绩较好的同学亦出现厌学情绪。
“国家教育委员会的一位负 责同志在一次会议上说，小学生
厌学的有
30%
，有的县甚至高达
60%”
。可见，厌学是一个普遍问题。
3.
考试焦虑，特别是遇到较为重要的考试时焦虑更为严重，甚至出现焦虑泛化现象。
以上问题主要是由学校教育结构、
学校教育指导思想、
学校教育方法的影响而形成的。
在现
行的初等教育体制中，
我国的教育结构存在着不合理现象，
精英式的教育 模式也影响到了小
学，一方面要求造就精英式的人才，
优秀学生在小学里相当得宠，
而 部分学习困难学生、家
庭特殊学生在小学里常常觉得生活压抑，
学习没有积极性。
加上 现在社会上电脑游戏等对小
学生诱惑比较大，许多自制力差的同学都深陷其中，无法自拔，导致了学习成 绩直线下滑，
部分严重的同学甚至发生了犯罪现象。
许多教育家都强调指出，
过难的教 材将对学生的心理
健康产生不利的影响。
学校教育指导思想正确与否也对学生的心理健康发生很 大的影响。
目
前一些学校在片面追求成绩的指导思想影响下，学校当中分好、差班，
考 试排名次，搞题海
战术，采取一些违反心理健康原则的教育方法，教学手段和教育措施。这种情况，一方 面，
使学生的心理整天处于一种智力超负荷的高度紧张状态之中，致使学生脑神经衰弱、失眠、
记忆力减退、注意力涣散，出现一些异常的学习行为与习惯；
另一方面，对分数的错误看法
造成 学生心理上的痛苦。
教师的嘲讽，
同学的轻视甚至家长的埋怨和打骂，
给学生的心理造
成了很大的压力。于是厌学出现了，
焦虑产生了。
另外，
不当的教育方法例如 教学方法不灵
活，带有惩罚性，也会给学生的心理造成种种问题。
(二
)
人际关系问题也是小学生反映较多的问题。其问题有以下几个方面：
1
、与教师的关系问题。其主要问题是教师对学生的不理解、不信任而使学生产生的对抗心
理 ，以及教师的认知偏差等情况给学生造成的压抑心理，
攻击行为等问题。
小学时期，
教 师
是学生的理想目标、
公正代表，
他们希望得到教师的关心理解与爱。如果教师缺乏理 解、耐
心与爱心，不能以热情的态度给予指导帮助，反而横加指责，学生则会失望。更有甚者，教
师对学生缺乏尊敬，
贬低其价值的不良态度使学生的心理遭到严重的创伤。
学生，
特 别是高
年级学生往往病态地感知这一切，
这也是师生间发生冲突的原因。
这种情况下，
学生有一种
压抑感，消极情绪产生，师生关系日趋紧张。
2、同学间的关系问题。小学生除希望得到老师的理解与支持外，也希望在班级、同学间有
被接纳的归 属感，寻求同学、朋友的理解与信任。由于同学关系不融洽，甚至关系紧张，有
的同学就流露出孤独感，
想恢复与同学的关系，
而又不知该怎样去做，
缺乏人际交往的必要
知识和技能 。
3
、
.
与父母的关系问题。民主型的和睦良好的家庭 给小学生一个温暖的归属港湾，专制式的
家庭中父母与其子女之间不能进行正常的沟通，
造成儿 童孤僻、
专横性格。
家庭的种种伤痕，
会给小学生造成不同程度的心理伤害。
有研究认为，
父母不和比父母一方死亡，
会给儿童在
心理问题上造成更大伤害，
因为他们在父母那里看到了人际关系的恶劣性。
不和父母对小学
生的心理影响是多方面的，< br>“有被抛弃感和愤怒感；并有可能变得抑郁，敌对，富于破坏
性，……还常常使得他们对学校作业 和社会生活不感兴趣”
。他们会认为是自己的父母给自
己带来并制造了痛苦，憎恨父母家庭，因 为家庭是不幸的一切所在。
(
三
)
青春期心理问题
现在随着生活水平的逐 步提高，
小学高年级同学也提早进入了青春期，
而青春期必将面临一
系列的复杂问题。
1
、青春期闭锁心理。其主要表现是趋于关闭封锁的外在表现和日益丰富、复杂的内 心活动
并存于同一个体，
可以说封闭心理是青春期心理的一个普遍存在而又特殊的标志。
因而闭锁
心理问题主要是指处于消极情况下的心理而言的。
小学生若在消极情绪控制之下，< br>封闭与外
界的任何心理交流，将是一个值得注意的征兆。
2
、情绪情感激荡、表露而又内隐。青春发育期的生理剧变，必然引起小学生情感上的激荡。
这种动荡的 情感有时表露有时内隐。
一个微笑可以使情绪飞扬，
彻夜兴奋，
然而他们内心里
激动、
高兴或苦恼、
消沉而表面上似乎很平静；他们有话有秘密想与别人倾吐，可无论碰到< br>父母或老师却又缄默不言，
这种情况如果得不到理解，
便会出现压抑心理，
出现 焦虑与抑郁。
(
四
)
挫折适应问题
小学生的挫折是多方面的，
有学习方面的、
人际关系方面的、
兴趣和愿望方面 的以及自我尊
重方面的。
其原因有客观因素、
社会环境因素以及个人主观因素。
面对挫折造成的困难与痛
苦，
小学生们的反应方式有两类：
消极的反应与积极的反应 。
消极的挫折适应方式一旦习惯
化、
稳固化，
在一定的情境中挫折状态即使有 所改变，
其行为却仍以习惯化的适应方式如影
随形地出现。
于是，
消极的挫折 适应方式也就转化为较严重的、
需要长期耐心教育的心理健
康问题了。
三、解决小学生心理问题的对策
学校是培养人才，使学生在德、智、体、美、劳等方 面全面发展的教育场所。传授知识、发
展学生的能力和培养学生的健康人格是学校教育教学的主体目标。 排除小学生认识、情感、
意志等方面的障碍，锻炼他们的意志品质，优化他们知、情、意、行等方面的素 质，使他们