小学生常见心理问题有哪些
玛丽莲梦兔
599次浏览
2021年01月25日 02:03
最佳经验
本文由作者推荐
新产品推广计划书-
小学生常见心理问题有哪些
zhp66999
10
级
被浏览
2787
次
2013.03.06
maaoye
采纳率：
59%
10
级
2013.03.06
一、
小学生常见心理问题
(
一
)
入学适应问题
儿 童从幼儿园进入小学
,
有一个逐
渐适应校园生活新环境的问题。
对小学一年级 的新生来说，
从校园的自然环境到教师同学这
样一种人际关系环境都是陌生的，
还有学 习的压力，
校规校纪的约束等，
这一切都构成了新
入学儿童心理适应的严峻挑战。对于部分心理发展迅速的学生，
以及在幼儿园受到过入学准
备教育儿童，
他们能很 快适应新的学习生活环境，
但部分儿童则会出现适应不良现象。
这种
适应不良大多表现 在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁、害怕等；注意力不够集中，尔
后对学习失去兴趣；
不 能约束自己，
总是违反纪律等。
一般经过几周的自我调节能够逐渐适
应，少数学生可能 会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的
学生容易出现入学适应不良。< br>
（二）
学习方面的问题
生理心理学研究表明，学习
是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，同时学校 、教师、家长又
过分看中分数，
给小学生造成严重的生理和心理压力。
据辽宁教育研究 院的一份统计资料显
示，
1995
年辽宁省中小学生课外作业量高于国家教委规定标准
60%
，
而 许多家长还给子
女开
“
小灶
”
，使学生夜读时间越来越长，多数城市 有近
70%
的中小学生睡眠时间不足
9
小时。加之现有的教学内容偏难，对学生学习的自立性更是雪上加霜。
在如此重压下，
学生
身心受到了极大损害。
儿童年龄越小，
学习过程中越容易产生疲劳，
如果学生的学习 持续时
间过长，很容易造成学习疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，面
色苍白，大脑供血不足，瞌睡，失眠，头热，脚冷等。在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信
心不足，记 忆力减退，注意力难以集中，思维迟缓等现象。
（三）厌学与逃学问题
据调查，有厌学情绪的小学生占总数的
5%
——
10%
。这些小学生主要是对学习缺
乏兴趣，学习比较吃力，
导致长期跟不 上进度，又缺乏赶上去的勇气和毅力，教师也没能及
时地给予鼓励，挫伤了学生学习的积极性。因此，他 们或者在课堂上东张西望，神不守舍；
或者在下面偷偷看
动画书
或玩玩具；
要 么就在课堂上打瞌睡；
或者干脆逃学、旷课，到处游
玩。有些农村的孩子厌学情绪还得到家长的 支持，干脆辍学在家，帮父母干活，做生意等。
还有一些优等生，
由于心理承受能力较差，一旦别人超过自己或自己的目标未达到，
就容易
产生厌学情绪。
（四）
人际交往方面的问题
人作为社会人 ，
都有与人交往的需要
,
通过正常的人际交往、
沟通，
人就能获得正 确合理的社会知识经验，
同时获得生活学习的知
心朋友，获得困难时的支持帮助者。
而 如果缺乏正常交往，就会使人无法满足依恋感，
内心
苦闷而无法宣泄和排除，
影响了儿 童正常的人际交往与心理需求，
对小学生的心理健康是有
害的。
由于目前的小学生绝大 多数为独生子女，
他们在家庭交往的对象多为成人，
在这种不
协调的交往中，
孩子常常是在
“
以自我为中心
”
的
“
顺境
”
下生活的，
因此
,
学生普遍存在着较任
性、固执、依赖性强的特点。当他们 进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，但仍然
以自我为中心去与人交往，因而在与他人交往中常 常是唯我独尊
,
不能善解人意
;
遇到困难不
能克服，也不想克服，缺 乏自信心
,
从而致使小学生不能也不会与人正常交往。在与他人接
触中常出现过重的恐 惧感，过强的防范心理
,
其结果是封闭自己。而且教师教育方法不当
,
忽视对学生人际交往技能的培养。
小学时期，教师是学生理想的目标，公正的代表，
他们希望
得到教师的关心、理解与爱，教师如不能以热情的态度给予指导帮助，
反而横加指责，
学生
则会感到失望，会有一种压抑感，产生消极情绪
,
导致师生关系淡漠。这种以学生 失败而告
终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化
,
加重人际交往的焦虑感。< br>
（五）意志
障碍
这类 小学生主要表现为意志薄弱，缺乏行动的目的性和一致性。做事容易半途而
废，
容易上当受骗，
爱说谎话，
不能经受学校和生活带来的正常竞争，
不能正确地面对挫折，
行动 放任自流。
中国的家长历来很重视孩子的安全问题，
对他们百般呵护甚至溺爱，
因此造
成孩子如同温室里的花朵，
经不起任何风吹雨打，
意志力非常薄弱。
自然当他 们面对困难和
挫折的时候，
就会无所适从，
甚至采取消极的逃避方式，
这种消 极的挫折适应方式一旦习惯
化、稳固化，在一定的情境中挫折状态即使有所改变
,
其行 为却仍以习惯化的适应方式如影
随形地出现。于是
,
消极的挫折适应方式也就转化为较 严重的、需要长期耐心教育的心理问
题了。
（六）问题行为
问题行为是指扰乱他人或给个人身心造成妨碍 的行为，
主
要表现为攻击、逃避、自暴自弃等。按性质划分，问题行为可以分为过失型和品德不 良型。
前者是指个体行为对组织纪律和社会一般生活准则的触犯或违背，
这种问题行为常常是由 不
恰当的需要、好奇、好动、试探、畏惧、缺乏经验和认识力不足等因素所引起的，品德不良
型 问题行为，是指个体行为对一定的社会道德规范、对集体利益与他人利益的违背或侵害。
这种问题行为一 般是由错误的意识倾向或个性特点所造成的，
因此表现出经常型、
倾向性和
有意性等特 点。
（七）人格障碍
人格障 碍指小学生人格的发展不协调。主要表现
为心胸狭窄，嫉妒心强，异常固执，我行我素，人际关系紧张。
（八）依赖心理
由于小学生 自身的特点，
还没有自立生活的能力，
只能长期生活在父母和他人的关心和爱护
下，< br>因此形成了小学生较强的依赖心理，
首先表现为对环境的依赖，
如天气的变化不能适应，
不知道添减衣服，需要老师或家长的提醒才行，否则很容易感冒。
其次表现为自责倾向。这一现象在小学生中较多
,
危及着他们的心理健康。自责倾向是指当发生不如意的事情时，经
常认为自己不好
,
对自己所做的事抱有恐惧心理。自责倾向的根源是对失去别人的爱不 安。
当学生感受到被父母、教师、朋友抛弃时，往往形成自责倾向，如，父母、教师对儿童过分
严厉、专制，则挫伤了儿童自尊心，儿童感觉不到来自权威人物的爱
,
从而出现自责心理
;
当