中学语文教材研究
余年寄山水
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2021年01月25日 02:04
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一年级班务工作总结-
2011
版语文新课程标准测试题
一、填空题（
20
分，每空
1
分）
1
、新版课标规定了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、
实践性课程。
2
、语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。
3
、识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重
要教学内容。
4
、在三个学段中，要在每天的语文课中安排
10
分钟练习写字，在教 师指导下随堂练
习，做到天天练。
5
、学段目标与内容从识字与写字、阅读、写作、口语交际、四个方面提出要求。
6
、
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。
7
、九年认识< br>3500
个左右常用汉字，背诵优秀诗文
240
篇（段），课外阅读总量应在< br>400
万字以上。
8
、课程标准积极倡导并认真探索自主、合 作、探究的学习方式，重视启发式、讨论式
教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。
9
、朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作。
10
、阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。
二、选择题（
20
分，
每空
2
分）
1
．语文课程在九年义务教育阶段有重要的地位，因为它具有多重功能和
（
A
）。
A.
奠基作用
B.
交流作用
C.
工具作用
D.
核心作用
2
．“初步学会默读，做到不出
声，不指读。”这是对第（
B
）学段的要求。
A.
第一学段
B.
第二学段
C.
第三
学段
D.
第四学段
3
．第一学段新课标对汉字的基本笔画和常用的偏旁部首的目标要求是：（
C
）
A
、
了解
B
、基本掌握
C
、掌握
D
、不要求
4
．语文教学要注重语言的
（
D
）、感悟和运用，注重基本技能练，让学生打好扎实的语文基础。
A.
潜移默化
B.
训练
C.
熏陶
D.
积累
5
．口语交际教学中选择的话题应当
（
A
）。
A.
贴近生活
B.
贴近教材
C.
有语文特色
D.
有文化内涵
6
．语文评价应定性评价与定量评价、相结合，但更应重视
（
C
）。
A.
定量评
价
B.
终结性评价
C.
定性评价
D.
表现性评价
7
．教材是师生实施课程标准的重要
凭借
,
教材是最重要的
( C) A.
教学材料
B.
学习工具
C.
课程资源
D.
教学内容
8
．各个
学段的阅读教学都要重视朗读和（
D
）
A.
诵读
B.
分角色读
C.
表演读
D.
默读
9.
阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和（
A
）。
A.
评价的能
力
B.
创作的能力
C.
仿写的能力
D.
体验的能力
10.
第二学段要求会写（
C
）汉
字。
A.3500 B.2500 C.1600 D.800
三、判断（
20
分，每题
2
分）
1
、 小学一、二年级应学会汉语拼音能读准声母、韵母、声调和整体认读音节
.
能准确
地拼 读音节
,
正确书写声母、韵母和音节
.
认识大写字母
,
熟记 《汉语拼音字母
表》。
( D )
2
、学习略读是小学五、六年级阅读方面的学段目标。
( C )
3
、小学五、六年级要求背诵优秀诗文
50
篇
(
段
),
课外阅读总量不
少于
100
万
字。
( C )
4
、小学三、四年级课内习作每学年
16
次左右。
( D )
5
、语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功
能。
( D )
6
、为了达到多认少写目标，第一学段规定让学生运用音序检字法和 部首检字法查字
典。
( C )
7
、综合性学习的评价应着重于学生的合作精神。
( C ) 8
、学习略读
,
粗知文章
大意
,
是第二学段提出的。
( D ) 9
、各个学段相互联系，逐步上升，最终全面达
成总目标。
( D )
初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学
10
、综合性学习应强调独立进行，培养学生策划、组织、协调和实施的 能
力。
( C )
四、简答题（
20
分
每题
10
分）
1
、语文课程的基本理念是什么？
1
（一）全面提高学生的语文素养
（二）正确把握语文教育的特点
（三）积极倡导自
主、合作、探究的学习方式
（四）努力建设开放而有活力的语文课程
2
、
2011
版课程标准与旧版课标有很大变化，请就其中的一点谈谈你的看法。
五、论
述题（
20
分）
语文教学“要综合考察学生阅读 过程中的感受、体验和理解，要关注其阅读兴趣与价
值取向，重视对学生多角度、有创意阅读的评价”请 结合教学实际，谈谈你的理解。
一、填空
(23
分
)
1
、
新课程标准的阶段目标从（识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口 语交际）
四个方面提出要求。
2
、
九年义务教育阶段 的语文课程，必须面向（全体学生），使学生获得基本的（语
文素养）。
3
、
教育的最高宗旨是（培养人）。
4
、
培养创新意识就是培养（推崇创新、追求创新、以创新为荣）的观念和意
识。
5
、
识字是（阅读）和（写作）的基础，是（整个语文学习活动）的教学重
点
6
、
新课程标准要求培植学生热爱祖国的（语言文字）情感，养成语文学习的自信< br>心和（良好习惯），掌握最基本的（语文学习方法）。
7
、
第一学段要求学生学习默
读，做到（不出声）（不指读
）、；第二学段要求学生初步学会默读，能对课文中不
理解的地方（提出疑问
）；第三学段要求学生默读有一定的速度，默读一般读物每分
钟不少于（
300
）字 。
8
、
五至六年级学生背诵优秀诗文不少于（
60< br>）篇，课外阅读总量不少于（
100
）万
字。
9
、
创新教育核心是培养（创新思维）。
10
、语文课程标准提出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高
（语文素养），是培 养学生主动探究、团结合作、（勇于创新）精神的重要途径，应
积极提倡。
11
、现代阅读观认为，学习者
（原有的经验）是学习的基础，知识或信息 的获得是学
习者通过新旧知识经验间反复的双向的相互作用和过程而
（建构）成的， 外部信息的
输入如果没有（主体已有的经验）作为基础，这种信息对于学生来讲，是毫无意义
的
。
12
、语文课程标准指出：写作教学应贴近学生实际，让学生
（易于动笔，乐于表达），
应引导学生（关注现实，热爱生活，表达真情实感）。
1 3
、语文课程标准提出小学个
学段习作教学的目标是：（低年级侧重激发兴趣，培植自信，乐于 写话；中年级侧重
引导学生热爱生活，关注生活，自由表达；高年级侧重多读书，广见闻，善思考，有< br>个性地表达）。
14
、开展（综合性学习）活动，拓宽学生的学习空间
，增加学生的语文实践机会，强
调学生的亲身经历
，要求学生积极参与到各 项活动中去，在做考察实验探究等一系列
活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新 能力
。
15
、语文课程标准提出：（语文综合性学习
）有利于学生在感兴趣的自主 活动中全面
提高语文素养，是培养学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径，应积极提
倡
。
16
、语文课程标准的教学设计
>
设计思 路明确指出：课程目标根据
(
知识和能力
)
（方法
与过程）
(
情感态度和价值观
)
三个维度教学设计
,
三个方面相互渗透，融为 一体，注重
语文素养的整体提高
。
17
、教学目标有两种叙写方 式：（分解式目标）和
(
交融式目
标
).
18
、分解式目标按照
(
知识与能力
)
（方法与过程）
(
情感态度与价值观
) < br>三个维度进行
教学设计，每个维度根据实际情况罗列若干
(
小目标
)< br>这种叙写方式，思路清晰，具体
明确，便于操作
。
19
、口语交际的核心是（交际）二字，注重的是人与人之间的（交流和沟通）
口
语交际能力的培养要在（双向互动的语言实践）中进行
。
20
、教学目标叙写时，首先，要注意选用合适的
刻画动词
，然后要明确表述教学后学
生应该达到
何种效果
，最后要注意
用词用语
准确而有分寸这样既可体目标达成的
层
次性
和
区分度
，也可加强教学的
（可操作性）与教学效果的（可测度性）。
21
、
7
～
9
年级，可通过考察（学生对形象、情感、语言的领悟程度）来评价学生初步
鉴赏文学 作品的水平。
22
、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考察（学