小学生心理咨询记录卡
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 02:12
最佳经验
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24小时打一成语-
麟峰分校学生心理咨询记录卡
姓名
郑颖
性别
女
班级
五年
2
班
年龄
10
缘由
:
性格不好
,
脾气固执
,
时刻以自 我为中心
.
虽然是一个女孩子
,
可她的个性却一点
不像女孩子
,
顽皮
,
好动
,
喜欢接老师的话
,
而且总在当面 或背地给同学或老师起绰号
.
但容易激
动
,
脾气暴躁
,贪吃贪玩
,
不吃半点亏
.
学习怕困难她不像有些同学基础扎实
,
但也不像一些同学
对学习不感兴趣
.
她想学却不勤奋
,
有目 标但缺乏毅力。
初步分析
:
每个人都有自己的优点和缺点
,
小学生正处于成长发育阶段
,
可塑性很大
,
只要对
他们 进行细致地了解和具体地分析
,
抓住他们的优势和长处
,
就可以此为突破口< br>,
实施有效的
教育方法
.
从她的情况看
,
性格在某 种程度上讲是天生的
,
或是由于家庭
,
社会等因素造成的
,
在短时间内是难以改变的
.
以自我为中心
,
是一种狭隘的
,
不健康的心理表现
,
是部分青少年身
上存在的普遍现象
,
而不是个例
.
其主要原因是没有树立正确的理想
,
价值取向发生偏差
.
不守
纪
,
单纯地从她身上看
,
有两种情况
:
不是完 全的无理取闹
,
可能是在认真听课的前提下发生的
;
起绰号也说明他乐于观察
,
思考
,
能较为准确地抓住人的特征
,
是个聪明的学生.
对待学生不能
简单
,
武断地下
好与坏
的结论
,
某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类
呢
.< br>从陈的情况分析
,
她的所作所为只是爱出风头
,
卖弄小聪明
,
迫切想表现自我的一种方式
.
辅导过程：
在辅导学生过程中
,我想最重要的是肯定对方的优点
,
在优势中寻找弱势
,
在缺
点中 寻找闪光点
,
以激励为主
,
批评教育为辅
,
从抓住特点,
抓好重点
,
狠抓难点入手
,
帮助其克
服缺点
.
我主要采取以下种方法进行
:
(
一
)
热情谈心
.
通过这种方法了解她的思想变化情况
,
多鼓励
,
少打击
,
多表扬
,
少批评
,
多
关心
,
少冷淡
.
其目的是调整心理
,
平和心态
,
使她能正确地认识和看待自己及 周围的人。
(
二
)
主动帮助
.学生的心理压力和自我感觉
,
在很大程度上取决于学习成绩的好坏
,
为此
我利用业余时间为她补课
,
教给她更好的学习方法
,
激发她学习的兴 趣
,
增强学习的自信心
,
从
而养成自觉学习的良好习惯
.< br>同时
,
由于她头脑灵活
,
经常耍小聪明
,
学习中最大 的弱点
,
就是不
塌实
,
情绪波动较大
,
于是我对她 注意观察
,
作好预防工作
.
凭借她的聪明和努力
,
相信在学 习成
绩上一定还有很大的发展空间
.
成效：
经过这件事情我能深 深认识到
,
只要抓住学生的特点
,
充分发挥她们的优点和长处
,并通过各种渠道
,
方法
,
共同努力地做工作
,
那么她就 一定会有较大的转变
.
辅导感悟
:
：
经过这件事情我能深深认识到
,
只要抓住学生的特点
,
充分发挥她
们的优点和长处
,并通过各种渠道
,
方法
,
共同努力地做工作
,
那么他就 一定会有
较大的转变
.
麟峰分校学生心理咨询记录卡
姓名
李亮
性别
男
班级
六二
年龄
13
缘由
:
以自我为中心
.
欺负同学，不写作业
,
顽皮
,
好动
,
喜欢接老师的话
,
而且
总 在当面或背地给同学或老师起绰号
.
但容易激动
,
脾气暴躁
,
贪吃贪玩
,
不吃半
点亏
.
学习怕困难她不像有些同学基础扎实,
对学习丧失了兴趣
.
初步分析
:
每个人 都有自己的优点和缺点
,
小学生正处于成长发育阶段
,
可塑
性很大< br>,
只要对他们进行细致地了解和具体地分析
,
抓住他们的优势和长处
,
就可
以此为突破口
,
实施有效的教育方法
.
从他的情况 看
,
性格在某种程度上讲是天生的
,
或是由于家庭
,
社会等 因素造成
的
,
在短时间内是难以改变的
.
辅导过程：首先
,
我找了几个平时和他接触比较多
,
比较好的几位同学
,< br>进一步
了解她在学校
,
在同学中间的情况
,
并鼓励同学要积极
,
热情
,
诚恳地接近她
,
帮助
她
. < br>其次
,
与本人谈
,
通过面对面地坐下谈
,
了解他的全 面情况和心理承受能力
.
我告
诉她老师对他的期望是很高的
,
在老师 心目中他占有非常重要的地位
.
在谈心过
程中
,
我一直肯定他的优点
,
鼓励他充分发挥自己的聪明才智
,
同时诚恳地指出她
的不足
,
要求她必须改掉给同学
,
老师取绰号的坏毛病
,
上课专心
,
塌实学习
,
给予
明确的努力方向
,
希望在潜移默化之中 实施教育
,
引导
.
再次就是找家长谈
.
了解其在家表现 及家长对她的要求和期望
,
告知老师的帮教
措施
,
并希望每隔一段时 间
,
就和家长沟通
,
有的放矢地通报其在校表现
,
同时告< br>知在家情况
,
在老师
,
家长和同学之间形成一个封闭的帮教链
.
成效：
通过几个星期的帮助他的成绩真的有了进步
.这是前不久的一件事情
.
在一节语文课上
,
我请大家写一封信给自己最喜 欢的老师
,
他写给了我
.
她说
,
何
老师我很喜欢你
,
我会记住你的话认真学习的
,
不给同学取绰号了
.
辅导感悟
:
：
这个成功的案例给了我很多启发，我在其他学生身上也尝试着采用鼓励为主不断强化优点方法。
麟峰分校学生心理咨询记录卡
姓名
卓炜鹏
性别
男
班级
四二
年龄
11
缘由
:
自入学以来，自控能力很差，上课有时爱走神，趁老师不注意时偷偷 在
书本上画画，
在课堂上有时找同桌说悄悄话，
影响周围同学听课。
作业拖拖 拉拉，
往往拖到最后才交。
从来不记家庭作业，
经常打电话问同学家庭作业。
作业字迹
潦草，错别字特别多。常常丢三落四，不是忘带书，就是忘带作业
.
初步分析
:
父母均是大学生，收入较高，和同班同学比家庭条件优越。入学 时
刚刚六岁，
比同班同学小半岁多。
胖乎乎的他虽然比别的同学小，
却有较强 的组
织能力，
而且思维活跃，
想象力丰富，
爱好广泛，
喜欢画画，< br>弹琴，
爱读课外书，
课外知识相对比较丰富。上课发言积极，回答问题往往有独到的见解 。
辅导过程：
（一）父母的配合
父母是孩子的第一任老师，经过和家长多次长时间的沟通，
希望父母有一方在家
陪陪孩子。
写作业前规定好时 间，
采用表扬激励的形式，
如果作业完成得又快又
好的就及时表扬，
奖励他干 自己喜欢干的事，
不断鼓励孩子天天刷新记录，
哪怕
有一点点进步都要及时表扬。尽量从正面教育孩子，
每天观察孩子的表现，
对孩
子好的行为及时加以肯定，帮助 孩子养成良好的学习习惯和行为习惯。
（二）教师的教育
家长 向我反映情况后，
我立即找
**
同学谈心，
和他交谈的过程中，
我了 解到更多
的情况。
原来我在班里刚调座位，
而他特别喜欢原来的同桌，
因为原 来的同桌品
学兼优
,
作文写得很棒，他非常敬佩原来的同桌，他们相处得很好。
成效：
当一个孩子的优点越来越多时，缺点就处于弱势地位了。当优点得到长
时间 不断强化时，
这些优点就变成了孩子的优秀品质。
当一个人的优秀品质越来
越多时，这 个人自然就出类拔萃了。
辅导感悟
:
：
我尽可能地放大学生的优点 ，努力调动每个学生的积极性。因为
我深深地知道：
每个学生都有闪光点，
每个学生都 希望自己学习好，
每个学生都
渴望被老师肯定，每个学生都盼望听到老师的表扬。
麟峰分校学生心理咨询记录卡
姓名
刘力军
性别
男
班级
六三
年龄
14
缘由
:
一个极聪明但却有着极强的逆反心理的孩子。课堂上，他我行我素， 一旦被老师批
评，他便破罐子破摔，和你对着干。他的出现就如一颗定时炸弹，可以搅乱你所有的教学秩
序。
初步分析
:
这样的孩子，其实是自尊心极强的孩子，当他被 批评时，他用反叛维护着自己易碎的心，想
以此保护自己，维护自己的尊严。因此对于这样的孩子，简单 的训斥，粗暴的恐吓，对他只
能造成更大的伤害。
辅导过程：
一、以“爱”做桥梁，增进相互的沟通
二、以“行为规范”为准则，让他明辨是非
一段时间下来，我问他：
“当你看到同学们违规时，你心理怎样想的？
”
他说：
“
看见了
非 常难过，非常着急。
”“
对，其实老师和你的想法是一样的，当看见不认真的孩子时，老师会难过，为他们浪费时间而难过。老师不会真正讨厌一个孩子，只是真诚的希望孩子们都能
认真起来 ，越来越出色！
”
听了我的话，
**
很难为情，低下了头什么话也没说。
成效：
之后去其他任课老师那里了解，有进步了。基本达到预期目 标：改善了攻
击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。
辅导感悟
:
：
每个学生都渴望被老师肯定，
每个学生都盼 望听到老师的表扬。
所以每位教师都
应该独具慧眼，
善于发现学生身上的闪光点，让每个学生的优点不断放大，
不断
发扬光大。这样每个学生的身心才会健康成长，每个学生 的人格才能日趋完善。
麟峰分校学生心理咨询记录卡
姓名
徐唯涵
性别
男
班级
六一
年龄
12
缘由
:
其父亲在外地工作，很少回家。而母亲对他的教育简单粗暴，母子间 的交流很
少，学习上对他的关心和督促更少。
他不适应学校规章制度的约束，纪律较 差，在学校里
和老师、同学都很少沟通，不愿意交流。上课听讲极不专心，有时还会发出怪叫声，故意破
坏纪律以引起他人的注意。
初步分析
:
不良的家庭教育 使他慢慢养成了自卑、散漫的个性。进入学校后，
又因为学习成绩、行为习惯较差，经常受到批评、指责 ，产生了逆反心理，变得
性格孤僻，行为偏激，自暴自弃而甘居落后
辅导过程：
1
、加强与家长的联系
经常性与其家长交谈，了解孩子 最近在校内
校外的表现情况，并希望家长改变教育的方法，多加引导，逐渐使他走上正轨。
2
、讲究辅导的方式
平时我对他多加关注，发现他的闪光点：热 爱劳动，与同
学能友好相处等后及时表扬。以平等、商讨式的方式与其交流，培养他在校有事
常 与老师、同学交流的好习惯。课堂上，多加鼓励和启发，引导他慢慢愿意回答
老师的问题，树立信心后他 也不再恶意破坏纪律了。
3
、帮助制定近期目标
我帮助他制定每个阶段的近期目标，如有进步，马上
鼓励，推动他养成爱学习、守纪律的好习惯，并不断 改正其不良的行为习惯。
成效：
通过一个阶段的耐心帮助，该生现在在学习上树立了 自信心，能按时完成每
天的学习任务，作业的质量也有所提高。他感受到了老师、同学、家长平时对他的 关爱，表
示要做个文明、守纪的好学生。
辅导感悟
:
：
.
在辅导过程中要向学生倾注更多的爱，努力构建起师生之间信任的
关系。加强教师与家长的联 系，共同督促形成良好的氛围，这样的教育和辅导就会起到事半
功倍的作用。