小学生心理健康教育目标体系
玛丽莲梦兔
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2021年01月25日 02:13
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培训后的感想-
小学生心理健康教育目标体系
一年级：
１、
一般心理特点
１．１独自进入新环境 ：孩子进入小学后就开始独立处理周围环境的事情，
摆脱对大人的依赖了。
由依恋不舍到轻松愉 快，
这是一年级学生的共同特征。
过
去听父母讲的一些事，
现在可以独自去看 ，
去听，
无拘无束地去干自己想干的事，
这种新鲜感充满了孩子的头脑。
１．
２娇宠儿在增加：
上学以后少数孩子还离不开妈妈，
这是心理没有断乳
的表现。
这种孩子看不见母亲会感到不安，
在众人面前不敢说话，
回到家以后马
上换了模样，
大喊大叫，
恢复本来面目。
孩子的心理断 乳是普通家长感觉不到的
问题。
发现了也不知怎么处理，
只是强迫孩子按大人的意志上 学，
回家也不准大
喊大叫。
这种反意志行为恰好给孩子增加了不安的心理成分。
现实中这种问题是
两种因素造成的，
不能简单归结为父母溺爱孩子，
还应看到社会因 素。
由于社会
安定性较差，孩子的人身安全缺乏保障，家长不得不随时保护孩子。另外，居住< br>环境封闭，
活动空间减少，
独生子女只能伴随在父母左右，
客观上使孩子得到了
过多的照顾，造成娇宠儿增多。
１．
３注意多变的事物：
一年级 学生很敏感，
容易学会过去自己不懂的东西，
所以提出的问题特别多。
有人认为孩子爱 提问题是善于思考的表现，
其实这个阶
段的孩子都有这个特点，
只不过有的孩子爱说，
有的孩子把疑问藏在心里，
不表
达而已。
当孩子意识到“我已经是一名小学生 了”的时候，
行为也会发生一些自
觉变化。
让他帮忙做一些事会很积极地响应，
表明孩子开始明白一些社会责任了。
２、
入学后的适应期
２．
１以什么心态对待入学：
孩子到了新环境中会拘谨或害怕。
对 待孩子的
情绪变化，
只给予适当的引导就可以了。
除了学习用具和礼仪方面的准备，< br>还有
孩子自我清洁、
自我保护等自理能力的锻炼。
如果这方面不过关，
也会影响孩子
的自信心。
２．２认识老师：“老师可怕吗？”许多孩子都关心这个问题。
２．３熟悉学校环境。
３、学习
对于一年级的孩子，
从生活中玩耍中学到的知识，
要比书本上学 到的知识更
重要。
这在发达国家已是共识。
通过自身体验获得知识能使头脑更加活跃。
保持
愉悦的学习情趣。
不论成绩如何，
孩子首先要保持愉快乐观的学习情趣。
不要把
学习知识当作负担。
４、不愿意上学的孩子。
开学以后两三个月左右，
大部分孩子都习惯了学校生活，
但有少数孩子不愿
意上学。原因可能有：
其一，被小朋友欺负。由于家长的粗心，或经济拮据，在衣服文具饰物等方
面比同学 们差，
被人瞧不起，
自己想得到可家长又不允许，
这种情况下很容易造
成被欺 负或自卑感。
其二：不能完全理解老师的讲课内容，自己又不敢发问 ，呆在那里，慢慢造
成恐惧心理。
其三：
活动缓慢 而落后于人。
这一般是家庭溺爱造成的。
由于家长总是帮助
孩子做事，
使孩子 的手脚和感官接受锻炼的机会很少，
等到和其他动作准确快捷
的小朋友一起做某件事时，就显出 活动不协调，速度缓慢。
其四：为上厕所而为难。
一年级心理健康教育目标：适应新的环境、新的学习生活；
乐与老师、 同学交往，初步建立人际关系；认识角色任务，培养
积极乐观的学习情趣，建立良好行为习惯。
主题：
适应
心理辅导课内容例举：
学习辅导：
我是一个小学生、和好习惯交朋友、提高你的观
察力 等。
人格辅导：
我是你的朋友、快乐的小精灵、分享快乐等。
生活辅导：
我们也有一双灵巧手＊、我们的学校真美丽、迷
途羔羊等。
二年级：
二年级学生形象思维十分活跃，语言和行为欢快活跃。
１、一般心理特点
１．
１心理渐趋稳定：
二年级学生可以熟练地做自己想做的事，
并能把自己
的想法简单地记下来。
无论写字、
绘画还是课余时间的游戏都比较自如。
在此之
前，
与成年人最大的差别就在于 不会用文字表达思想。
由于个人能力的提高和思
维方式发生了变化，
二年级学生心理趋 向稳定，
显示出一定的个性特征，
个人能
处理的问题越来越多，
自信心不断增 强，
一年级的恐慌心情已经很少见到，
即使
遇到了什么困难，也不会像一年级学生那样 马上哭泣起来。
１．
２出现竞争意识：
因为已经能 够判断自己的能力大小，
所以在发现别人
的表现比自己好或者差时，
相应地会引起心理 的变化。
当别人不如自己时，
内心
暗暗感到自豪得意。这是较早出现的竞争心理。
二年级学生产生了集体荣誉感。
例如开运动会时，
一年 级学生对自己班级的
运动员的胜负并不太关心，
老师说咱们班胜利了，
快鼓掌，
孩子们才会跟着鼓掌。
参加比赛的学生也不知道自己的胜负对班级会有什么影响。
但是二年级 学生就不
同了，他们很清楚其中的关系，表现出来的行为很明显。自己班级运动员赢了，
他们会 欢天喜地，
如果对方赢了，
他们会默不作声。
无论在教室活动还是室外游
戏，
孩子都会表现出争先恐后的特点。
教师让做一件事比如擦桌子，
马上会出现
竞 赛似的场面，最先擦完的学生会高高举起手，等待教师表扬自己。
２、学习
看待二年级学生的学习，
不能单一地看学 习成绩。
从心理发育看，
这个阶段
的孩子虽然有一定的自主能力，
但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力
的稳定性远远不够。
由于个体的差别，
有 的孩子稍微好一些，
而大部分孩子对待
学习仍带有游戏的态度，
所以二年级学生的学习 要领有其独特之处。
二年级学生
能够有效地连续学习３０分钟相当不易，学习一段时间孩子便想 出去游玩一会
儿，这是很正常的。不过，这里有两种情况，一是玩一会儿能自觉回到书桌前继
续 学习，二是玩起来没完没了，忘记课本，只想游戏。许多家长、教师认为对贪
玩的孩子应该加强管教，< br>有的家长甚至施以过分的教育手段。
其实，
过分的放任
与过分的管教都失之偏颇 。二年级学生有意识地抵制学习的心理机制并不成熟，
同样，
完全自觉地投入学习的心理机制也 不完善，
所以，
不应该对孩子过于苛刻，
能基本完成学习任务即可。
３、应掌握的行为习惯
３．
１不打扰别人：
孩子如果不能控制自己的言行，
就会出现一些令老师家
长难堪的场合。 应该利用多种场合让孩子理解：家庭是父母和孩子共同组成的，
每个人都要为他人着想，
站在对 方的立场上考虑一下，
不要只想着自己。
家里来
了客人，
或其它事需要安静，
应自觉和同学们小声说话或先学习，
等客人走后再
大声玩闹。
孩子也不能总是 安静沉闷，
那也不利于孩子成长。
要让孩子学会心理
换位思考，
从对方的立场 思考问题。
二年级学生应该理解和自觉运用这些规则和
习惯。
大声说话令人不愉快，< br>因为影响他人的交谈或者办事。
说话时能够让对方
听到便可以了。孩子从小就要在这方面 加以培养。
３．２外出应注意的问题：离家时间稍长时，要给家长打 电话，告诉自己的
情况，以便让家长放心。
３．３不说谎话 ：二年级学生贪玩，是生理和心理活跃的表现。由于贪玩，
孩子经常忘记做应该做的事，耽误学习。为了 避免被指责，有时会说谎话。一年
级学生想去玩时，会直接提出要求：让我出去玩一会儿吧！但是，二年 级学生便
改变了方法：作业完成了！可以玩了吧。或者说：今天没有作业。刚开始发现孩
子说谎 话，不要太认真，假装和孩子说别的事，暗示或引导他明白相关的道理。
引导的目的是，让孩子想说什么 就直接说，不要隐瞒自己的想法。
二年级心理健康教育目标：感受集 体活动与学习知识的乐趣，形成初步的
集体荣誉感；在好行为好习惯的训练中培养“做一个好学生”的意 识；学会体
谅他人，诚实待人。
主题：
合群
心理辅导课内容例举：
学习辅导：
我喜欢的课程、我的兴趣爱好等。
人格辅导：
烦恼的小妖怪、
1+1=
？
*
、遇到困难怎么办？
*
等。
生活辅导：
礼仪小学生、我家来客人了等。
三年级：
在学校表现自己的特点和优势，在三年级学生看来是最重要的事。
１、一般心理特点
１．１外向性
-
活泼、开朗
三年级学生的共同特点是积 极做事，什么都想听一听、看一看、干一干，但
又缺乏耐心。愿意主动参加集体活动，开朗活泼。这是求 知欲旺盛、身体发育迅
速的表现。与二年级孩子明显不同的是，朋友“突然”多起来了，互相联系，成< br>群结队地玩耍，看上去他们的关系非常好。
１．２受批评也不生气
由于行为多变好动，对什么都想看个 究竟，所以去什么地方手脚都不稳当，
按铃、看相册、摆弄人家的玩具等等，因此常常受到指责和批评。 但是，在大多
数情况下，这种指责只起短时间作用，孩子不生气，过一会儿就故态复萌。
１．３初步懂得趋利弊害
三年级学生 开始表现出趋利弊害的心理特点，
对自己有利的事就做，
有利的
话就说，
不利 的事就躲避。
这是道德观念形成过程中一个重要时期。
与同学吵架
时，当老师询问吵架 的理由，双方只拣对自己有利的说，不利的话则不说。这个
阶段还不懂得如何合理反驳。
这个特 点比二年级时故意说没有作业，
想出去玩的
表现还要不好，因为二年级时的动机很简单，而且不 是有准备的、恶意的，是单
一的眼前动机造成说假话。
三年级学生是有意识地回避对自己不利的 一面。
所以，
不管是家里人之间发生争执，
还是和别人吵架，
家长、
老师一定要听双方的意见，
做出自己的判断。在做完一件事时，要从失败的地方开始总结，告诉孩子：不 敢
承认自己的错误是世界上最不勇敢的人。
１．４推崇有力量的英雄
三年级学生绝对崇拜有力量的英雄 人物。除了动画片中的英雄之外，电影，
电视中的主人公形象、影视明星、体育明星、歌星舞星，都会成 为他们的偶像。
这个阶段推崇学者、
科学家的孩子很少，
对于自己班级学习优秀的学生 ，
也并不
崇拜。
对崇拜的人物有时会达到入迷的程度。
在高年级有力量、个头高的学生面
前，表现出服服帖帖，孩子们对这种“孩子王”言听计从，经常聚在一起活动，仿佛是校园小团伙。
２、学习
三年级学生 的压力感相当明显，
老师的授课量很大，
又有许多家庭作业。
指
导孩子掌握必 要的学习方法便成为家长老师共同的义务和责任。
三年级学生有一
定观察能力，要提示孩子观察 自然生物和地貌、河流等景观，写出自己的体会，
提高孩子的综合观察思考能力。
三年级学生已 经表现出创造力倾向，
家长和老师
应有意识地注意孩子的创造性活动，
必要时可以按照 测量表来测试一下创造力情
况，
以便鼓励孩子更好地成长。
三年级学生运用乘法口诀计 算是一个难关。
在三
年级数学教材中还增加了一些过去高年级出现的内容，
需要学生有 一定的判断和
推理能力。
学习语文课时，
需要记忆、
背诵大量的 汉字和诗词，
应采用灵活实用的方法。
关于学习方法，
目前的教学中主要采用听觉手段 进行灌输式教学。
据调查，
学生
中有７０％是用听觉学习，
３０％用视觉学习 。
一旦改变方式，
大部分内容用电
视或图片演示给学生时，
反而无所适从。< br>三年级时，
一些重要的学习方法和习惯
开始产生，家长、老师要及时观察学生的变化，不 要随意改变孩子的行为。要从
他的角度体会当时的心理状态，
协助孩子解决存在的问题。
鼓励孩子自己寻找解
决问题的办法，不能打电话求助他人，也不能总是等着老师第二天的讲解。
３、应具备的习惯
三年级学生应该懂得并能够做到帮 助大人做一些辅助劳动。
这个年龄的孩子
兴趣很难持久，
只能让他们做一些简单的、< br>马上就可以完成的事情。
花费时间较
多时，告诉他怎么做或者让他干一会儿就可以了，不 能作为劳动力长时间使用。
三年级学生不懂得自己的真实力量有多大，
有时候在别人面前逞能。
在大人面前
会成为笑话，但是在比他小的孩子面前或在家看门时容易发生意外事件。总之，三年级学生应当全面学习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
应注意的问题：
由于三年级学生的求知欲较强，
加上空间和时间概念的模糊
不清，容易发生离家远走或丢失事件 。
三年级心理健康教育目标：掌握必要的学习方法，培养集中注意的 能力，
有计划地提高注意品质；进一步激发学习兴趣；在班队活动中善与更多的同学
交往，萌发 集体意识，树立正确的偶像观；养成参与家务劳动的习惯，全面学
习作为普通人应该掌握的教养和习惯。
主题：
乐学
心理辅导课内容：
学习辅导：
动手又动脑、聚焦——训练注意力
*
等。
< br>人格辅导：
和尚抬水、与你同行、优点轰炸、缺点轰炸、你勇敢吗？
*
、烦恼来了怎么办？
*
等。
生活辅导：
好邻居、打电话的学问、自己的事情自己做、热闹的商店等。
四年级：
四年级学生开始转变思想方法，从过去笼统的印象 判断转变为具体的分析。
这些分析主观性较强，
偏重对自己喜欢的事物认真分析。
在作 文中分析一件事情，
开始有了条理，
尽管许多看法显得幼稚，
但是这种分析方法是可贵 的。
在心理学
上，
具体分析问题的能力是抽象思维的前提。
分析问题就是独立 认识问题的过程。
相对比较，女孩子比男孩子稍早一步。这是女孩子生理发育特征决定的。
１、一般心理特点
１．１难以引导时期。
公认四年级学生非常难以引导，
有些专家 认为在学习期间的十多年里，
四年
级学生的个性差别最大。
一方面身体发育表现出明显 的高矮、
胖瘦差别，
发育快
的已接近中学生的指标，
发育最慢的还像一二年级 的小孩子。
心理方面也是如此，
由于家庭环境和其它条件的差异，
孩子对事物的体验差 距很大。
心理发育较快的
孩子，
小时侯看不懂、
听不明白的一些事情，
现在很快就可以搞明白，
视野开阔、
知识增长速度明显加快。
去的地方多、
见识多的孩子甚至表现出老成的样子。
而
条件不好，
每天仅限于家庭、
学校活 动的孩子显得孤陋寡闻。
有些精力充沛的孩
子已经开始阅读成人书籍，
由此，
个人知识面也迅速拉开差距，
可以对老师的指
导提出更深的要求。
有的老师感叹：这些孩子根本管不了，
知道的事比我还多呢！
四年级学生在读书方面表现出自主 意识增强的特点。他们不只是寻找热闹的
漫画或故事书，
而且能根据自己的需要选择书籍，对理科感兴趣的孩子开始注意
自然科学方面的科普类读物。
意志行为中体现出比较完善的选 择性。
这时候表现
出来的爱好还不稳定，
无论是学习科目还是游戏项目。
说明 四年级学生总体上没
有达到成年人所具有的稳定的自主能力。
１．２开始意识到“自己”。
思维形式向抽象思维过渡，< br>四年级学生可以进行比较复杂的分析，
分析问题
时开始确立“自己”的位置。如，这样不 合适，那样又有妨碍。在反复比较、衡
量的过程中开始认识自己的行为与他人行为的关系，
并把 “自己”作为一个独立
的人，等同于他人。这个“自己”常常站在主观愿望的对立面。在处理事物时，< br>能够说服自己，调整自己的立场和看法。
日常生活之外，文具的准备，
与他人的交往，
整理内务等，
应完全独立完成。
过去由家长 打扮，
现在则愿意自己打扮；
过去买东西要跟随妈妈一起去，
现在则
自己独自 去，或者和同学一起去，不受大人意见的左右。三年级以前，在外面见
到什么事或者自己做了什么事回家 都要和大人讲，
大人不听还不高兴，
但是四年
级学生发生了变化，
一部分学生 不愿意把在外面发生的事讲述给家长，
有时自己
经历的事也不告诉家长。显示出独立的个性。< br>
１．３作假——学会欺骗。
说的和做的不一致，这是令人头疼的问题。例如，让孩子在家看门，他表面
答应很好，
等大人 走了，
他可能把门锁上去商店买吃的去了；
家长让他去买洗衣
粉，
他可能买比 较便宜的一种，
而把剩下的钱买一点自己喜欢的东西，
回来后隐
瞒实情。
< br>三年级学生不太会寻找理由自我掩盖，
在遇到理屈的时候沉默不语，
四年级的学生已经学 会了寻找对自己有利的理由替自己辩护。
与小时侯直来直去
的表达方式相比，
四年级学 生知道选择语言，
表达不同的意思，
有时隐瞒真实的
情况。这是小时侯发现孩子偶尔说 假话时没有及时纠正所带来的恶果。
这个
年龄段是培养和塑造性格的重要时期，自觉地控制和改变一些不良习惯，
选择一
些正当有意义的行为方式是家长、老师和同学本身 都应该争取的目标。
２、学习
< br>从四年级开始学习需要拿出真本事。
三年级之前，
有的孩子比较聪明，
不太认真学习也能取得比较好的成绩，
然而到了四年级就没有那么简单了，
稍有马虎，
学习成绩就有可能落下来。
当然，
落后一段时间可以再追赶上去，
但那要花费更
多的精力。是否应该努力，怎样下工夫去学习，四年级学生应该明白这些道理。
这个学年的成绩将会影 响五、
六年级学习，
进一步会影响到中学的成绩。
四年级
的课程增加了，老师也开始像对待“大人”一样要求学生学习，
许多事情都要靠
自己的努力去解决。
四年级课程似乎一下子变得难了。
数学中的四则运算，
应用