2020部编版小学三年级语文上册完整教案
余年寄山水
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2021年01月25日 02:47
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本文由作者推荐
长亭送别翻译-
精选教育类文档，祝同学们考出好成绩，心想事成，万事如意
@_@
2020
部编版小学三年级语文上册完整教案
第一单元
本单元包括两篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一个习作和一个语文园 地。其中，语文园
地包括“交流平台”
“词句段运用”
“日积月累”三个版块。课文从 多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活：
有描写小学生欢乐幸福的校园生活的《大青树下的小学》
；有讲述自己用童心感受的自然和学校的《花的
学校》
；还有讲述孙中山小时候不懂就问的《不 懂就要问》
。
在具体的教学过程中，
要引导学生通过默读和朗读理解词句，
把握文章的主要内容，
理解文章的大意。
课题
内容简说
大青树下
的小学
课文通过描写边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民
族之间的友爱和 团结，表达了作者的自豪、赞美之情。
这首诗写的是当东风吹过，雷响雨降的时候，一群一群 的花开始盛开，他们就像放假
后的孩子们一样，在狂风大雨中游戏，他们扬起双臂朝着天空呼唤着妈妈， 因为他们的家
是在天上星星住的地方。诗歌充分展示了作者大胆的想象力，抒发了作者对大自然和生活< br>的热爱之情。
这篇课文讲述了孙中山小时候在私塾学习时，发现不懂的问题勇敢向先生 请教的故事，
赞扬了孙中山善于思考、敢于提问的学习态度和勇于追求真理的精神。
花的学校
不懂就要问
1.
认识< br>28
个生字；
会写
26
个生字；
正确读写
“服装、< br>鲜艳、
打扮、
安静、
荒野、
碰触、
灰雀、
诚实”等重点词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
4.
感受大自然的美好，激发学生对大自然的热爱之情。
1.
掌握本单元的生字和重点词语。
2.
培养学生自读课文理解课文内容的能力。
3.
了解我国各民族儿童间的团结友爱以及他们幸福的学习生活。
4.
培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
1.
《大青树下的小学》………………………………………………………………
2
～
3
课时
2.
《花的学校》………………………………………………………………………
2
～
3
课时
3
*
.
《不懂就要问》…… ………………………………………………………………
1
～
2
课时
口语交际·习作·语文园地…………………………………………………………
4
～
5
课时
学习本组课文，可以使学生进一步理解我国 的民族团结和大自然的神奇壮美。在具体教学过程中，要
引导学生学习作者观察和表达的方法，在充分的 阅读中，领略自然风光的美丽，体会作者的思想感情。
1.
大青树下的小学
课题
大青树下的小学
课型
新授课
课文描写的是在西南边疆一所建在大青树下的民族小学里，各民族的小学生在祖国的
大家庭里快 乐地学习生活的情景。体现了各民族之间的友爱和团结，表达了作者对民族团
结的自豪、赞美之情。
设
计
说
明
在教学设计中，我注重引导学生学会通过重点词语理 解句子的读书方法进行朗读，帮
助学生逐步完成由低年级向中年级的过渡。运用引读、自读、赛读等形式 引导学生在读中
理解课文内容，感受各族人民亲如一家，友爱和团结。学会作者的表达方法，并进行语言
积累。
1.
查找有关少数民族服饰、风俗的图片及文字资料。
（师生）
学前准备
2.
预习生字，制作生字卡片。
（学生）
3.
制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识
10
个生字，会写
13
个生字，能正确读写词语。
2.
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习目标
学习重点
认识生字；正确读写课文中的新词。
1.
制作教学课件。
（教师）
2.
查找与课文有关的资料，预习课文。
（学生）
导案
1.
出示课文插图，教
师鼓励学生，引导学生观
察、对比图中学校和自己学校的区别。
一
、
插
图
引
1.
学生交流汇报：
（
1
）
图中的校园有动物，
学案
达标检测
学前准备
教学环节
1.
这所学校的学生都来自哪
些民族？
___________________________
___________________________
2.
你知道的还有哪些民族？
___________________________
___________________________
2.
导入新课，引出课
我们学校没有。
（
2
）图 中学生的穿戴和
入，
揭示课题
题：同学们穿着不同的服
（用时：
5< br>分
饰，是因为他们来自不同
我们不一样。
钟）
的民族，这所小学建在一
棵大青树下。板书课题。
3.
引导学生质疑：读
了课题，你有什么想到的
问题吗？
2.
齐读课题。
3.
学生质疑：
这所学校的
学生都来自哪些民族？
1.
教师巡视，指导学
二
、
初
读
课生自读课文。
文，
随文识字
2.
指导学生学习生字
1 .
学生熟读课文，
画出文
中的生字、新词。
2.
小组交流 识字方法，
自
学生字、
新词。
如：
采用加一
加的方法认识“ 艳、洁”
；采
用换偏旁的方法认识
“扮、
坝”
等。
1.
默读课文，
学生认真感
知文章各部分内容。
2.
概括每部分内容。
3.
给带点的字选择正确读
音。
绒
毛（
r
é
n
ɡ
r
ó
n
ɡ）
．
摔
跤（
su
ā
i
shu
ā
i
）
．
4.
比一比，组词。
扮（
）
扬（
）
纷（
）
杨（
）
（用时：
22
新词、
教师重点指导
“绒、
分钟）
摔、
跤、
凤”
的读音及
“晨、
鲜、静、所”的笔顺。
5.
大青树小学是一所怎样的
三
、
再
读
课文，
整体感知
（用时：
10
分钟）
1.
指< br>导
学
生
再
读
课
文，思考
:
你对“大 青树下
的小学”有怎样的了解？
2.
引导学生整体把握
课文内容、
理清课文脉络。
第一部 分
（第
1
自然段）
：
小学？用自己的话写一写。
写同学们上学路上和来到学
___________________________
校时的情景。
第二部分（第
2
、
3
自然
___________________________
6.
课文是分几部分写的？每< br>段）
：写同学们上课、下课的
部分写什么？
情景。
___________________________
第三部分
（第
4
自然段）
：
___________________________
结尾点题，
抒发了对民族小学
的热爱之情。
7.
读拼音，写词语。
z
ǎ
o ch
é
n
xi
ā
n y
à
n
（
）
（
）
f
ú
zhu
ā
n
ɡ
d
ǎ
b
à
n
（
）
（
）
j
ì
n
ɡ
à
i
ā
n j
ì
n
ɡ
（
）
（
）
引用课文插图中直观形象的图片，
把学生的全部注意
四、
课堂小结
（用时：
3
分
钟）
1.
教师引导归类复习
本节课学习的生字。
2.
要求学生有感情地
朗读课文。
1.
学生在教师总结的基
础上进一步巩固生字词。
2.
学生选择自己喜欢的
部分大声朗读。
教
学
反
思
力集中到课堂上，
在整个课堂教学中，
学生始终保持一种
兴奋的状 态，
教师据题质疑，
激发学生探索的愿望，
拉近
了学生与文本之间的距离。< br>
第二课时
学习目标
学习重点
学前准备
制作教学课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
1.
了解大青树小学学生学习生活的幸福，
抄写描写窗外安静的句子，
并体会其中的含义。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
1.
正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所小学的喜爱之情。
2.
学生通过多种方式的朗读，如
:
自读、互读等，进行感悟。
一
、
回
顾
交
流，
导入新课< br>（用时：
5
分
钟）
1.
复习生字词。
2.
回顾上节课内容。
3.
引导学生围绕“喜
爱”和“赞美”这两个词
来学习全文。
1.
学生回忆课文主要内
容，
体会作者对大青树下这所
小学的喜爱和赞美 之情。
8.
作者为什么会这样喜爱和
赞美这所边疆小学呢？
2.
学生自由探究：
作者为
________________________ ___
什么会喜爱这所边疆小学
呢？
1.
学生读后交流：
抓住课
9.
读句子，回答问题。
同学们向在校园里欢唱的
___________________________
1.
引导学生自由读第
1
自然段，体会作者的情
文中的三个
“从”
、
三个
“有”
、
感。
三个“向”
，从上 学路上的景
2.
齐读第
2
自然段，
色、
学生的服饰及到校后 的活
小鸟打招呼，向敬爱的老师问
引导学生了解这一自然段
动等展开想象。
在文中的作用。
2.
了解过渡段有承上启
好，向高高飘扬的国旗敬礼。
(1)这句话运用了什么修辞
方法？写出了孩子们的什么特
二
、
分
段< br>读
议，
体会情感
（用时：
25
分钟）
3.
引导学生默读第
3
下的作用。
自然段，通过重点语句 体
3.
学生研读
“上课”
和
“下
点？
会 作者的自豪
和赞美
之
课”的内容，通过重点语句，
____________ _______________
情。
体会人物、
动物、
景物的 和谐
___________________________
（
2
）句 中描写小动物有什
4.
引导学生反复诵读
美。
最后一自然段，以感受作
者的赞美之情。
5.
引导学生思维拓展：课文结尾的省略号有
如：
（
1
）
这时候，
窗外十< br>么作用？
分安静，
树枝不摇了，
鸟儿不
_________ __________________
叫了，
蝴蝶停在花朵上，
好像
__ _________________________
都在听同学们读课文。
什么作用？
（
2
）下课了，大家在大
青树下跳 孔雀舞、
摔跤、
做游
戏，
招引来许多小鸟，
连松鼠、
山狸也 赶来看热闹。
4.
通过反复诵读，
学生评
价。
5.
拓展：发挥想象，你还
能往下写些什么内容呢？
三
、
感
悟
朗
读，
背诵喜欢
你还喜欢哪些句子？
10.< br>抄写自己喜欢的句子。
有感情地朗读课文。
___________________________
___________________________
的
段
落
（
用
引导学生有感情地朗读。
时：
5
分钟）
1.
假如你也是这所小学
1.引导学生说说对大
的学生，你会喜欢这所学校
青树下的这所
小学的
感吗？为什么？
受。
2.
引导学生介绍自己
的学校或同学。
2.
你
的
学
校
是
什
么
样
的
？
同
学
们
在
学
校
里
做
什
么？选一个场景说一说。
教室里
操场上
大树下
四
、
回
顾
课
文，
开展活动
（用时：
5
分钟）
11.
介
绍
自
己
的
学
校
或
同
学。
___________________________
___________________________
板
书
设
计
设计本课时，
我以读为主，
让 学生通过读去寻找重点
教
学
反
思
◆
体会大青树下的小学的美 丽，感受作者对这所小学的赞美之情。
（教学重点）
师
：请同学们认真读课文，画出最 能体现校园美丽的词句。
服装大聚会呀，再加上每个学生欢快的笑脸，所以让校园更美丽了。
师
：请同学们齐读这句话，让我感受一下校园的美丽。
（学生感情朗读）
语句，
通过对重点语句的体会、
感悟，
让学生有自己的 思
考，
让文本走进学生心中。
不足之处是没有完成对课文相
关阅读知识的处理 ，如了解各民族的服装特点等。
《大青树下的小学》教学片段
（课件出示相关课文内容）
师
：为什么你从这句话感受到了校园的美丽呢？
生
1
：到大青树小学的路上开满了绒球花和太阳花，五颜六色，一定很美。
生
2
：大青树小学矗立在山花烂漫的环境中，所以说它很美。
师
：同学们对这句话感受很深，还有哪些语句让你觉得校园很美呢？
生
：那鲜艳的民族服装，把学校打扮得绚丽多彩。
（课件出示）
师
：
“绚丽多彩”是什么意思？联系上下文说一说。
生
1
：绚丽多彩就是颜色鲜艳，色彩多。
生
：早晨，从山 坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生。
生
2
：服装的颜色本身就很靓丽，而大青树小学的学生又来自不同的民族，穿着不同的服装，简直是
生
：我从“古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……” 这句
话，也感受到校园的美。这是个写景的句子，景美，校园也美。
师
：学校有那么多美景却不写，为什么偏偏写“铜钟”和“凤尾竹的影子”呢？
生
：钟声悠悠，竹影绰绰，更增添了校园的乡村气息和民族特色。
师
：大青树小学的校园这么美，你能读出来吗？（指导朗读，感受校园的美，体会作者表达的赞美、
自豪 之情）
赏析
：老师在教学这一重点时，首先让学生通过勾画、理解体现校园美丽的重 点语句，让学生感悟体
会作者对校园的赞美及蕴含在内的自豪之情。
在教师的引导下，
学生对文本有了自己的感悟，
自己的体验，
也有了自己的思考。
2.
花的学校
课题
花的学校
课型
新授课
本文选自泰戈尔最著名的儿童散文诗集《新月集》< br>，课文以孩子的口吻向妈妈讲述自己
童心感受的自然和学校。
设
计< br>说
明
在教学设计中，我注重了学生的朗读，通过读去感受文中的语言美，我要求学生把自
己当作文中一朵美丽的花去读课文，随着文中一个个情景的变化，让学生完全融入文本之
中。< br>
1.
查找有关泰戈尔的资料。
（教师）
2.
自己预习课文，想象花的学校是什么样子。
（学生）
学前准备
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识
5
个生字 ，会写
13
个生字，能正确读写本课词语。
2.
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
学习目标
学习重点
学习生字，正确读写课文中的新词。
1.
查找有关泰戈尔的资料。
（师生）
2.
制作多媒体课件。
（教师）
导案
学案
达标检测
学前准备
教学环节
1.
用一两句话说说我
们
自
己的
学
校
是
什
么
样
的。
2.
导入新课，引出课
题。你们可知道，不但我
们有学校连花儿也有学
校。如果不 信，那么我们
就一起来读一读课文吧。
（板书课题）
1.
布
置
学
生
自
读
课
文。
2.
听课文录音。
1.
学生画出文中生字、
词，标出小节。
2.
听课文录音 ，
认真听生
1.
用一两句话介绍自己的学
1.
说说自己的学校是什< br>校。
么样的。
2.
齐读课题，质疑。
___________________________
___________________________
___________________________
一
、
联
想
感
知，
激趣导入
（用时：
5
分
钟）
2.
给加点的字注音。
荒
地（
）
狂
欢（
）
．
．
处
罚（
）
猜
想（
）
．
．
3.
用“急急忙忙”写句子。
___________________________
___________________________
二
、
自
读
课
文，
整体感知
（用时：
20
分钟）
3.
检
查
生
字
学
习
情
字发音。
况。
4.
学习词语库中的词
语。
1.
出示本课要写的
13
个生字，观察每个字的特
点。
2.
重点指导“荒、舞、
臂”的写法。
3.
汇报生字学习情况。
4.
理解“狂欢”
，用“急
急忙忙”说话。
三
、
学
写
生
字，
书写评价
（用时：
10
分钟）
1.
仔细观察字形。
2.
“荒”字不能多一点；
“舞”有四短竖；
“臂”要写
得上宽下窄。
四、
课堂小结
读了课文，谈谈你读
（用时：
5
分
懂了什 么？画一画花的学
钟）
校是什么样的。
学生自由谈谈读课文的
感受。
4.
绘画。
（
画一画你心目中的
花的学校）
新课 导入自然，教师的导语激起了学生阅读的兴趣，
教
学
反
思
在读中识字 的效果较好，
学生在自读自悟的情境中去想象
花的学校的样子，
再进行绘画，
对深入理解课文内容很有
帮助。
第二课时
学习目标
学习重点
对花的学校的了解，感受课文的语言美。
学前准备
教学课件。
（教师）
教学环节
导案
1.
复习本课生字、词
语。
2.
检查朗读课文情
况。
1.
学生开火车复习生字。
2.
齐读课文。
学案
达标检测
一、
复习导入
（用时：
5
分
钟）
1.
通过读课文，展开想象，感受花孩子的活泼、调皮；想象花的学校的样子。
2.
引导学生感受语言美，想象文中描绘的情景，感受大自然的花富有灵性、童真童趣。
1.
学生自读课文，思
考：什么时候花孩子会从二
、
精
读
课
无
人
知
道
的地
方
跳
出
来
1.
学生有感情地朗读课
6.什么时候花孩子会从无人
知道的地方跳出来？花孩子是
什么样的？
___________________________
___________________________
文，
深入理解
呢？花孩子是什么样的？
文。
（用时：
15
分钟）
2.
说说花孩子的妈妈
是谁？
3.
你觉得哪些想象最
有意思？
1.
请同学们展示自己< br>画的
“花的学校”
，
介绍自
1.
展示自己的绘画作品，
2.
自由回答，互相补充。
3.
自由品读语句。
三< br>、
展
示
绘
画，
指导朗读
（用时：
15
分钟）
己想象中的“花的学校”
。
介绍作品中的内容。
2.
点评学生绘画，选
一段配画朗读。
2.
配画朗读课文。
6.
介绍自己的绘画作品。
四
、
介
绍
作
品，
推荐阅读
（用时：
5< br>分
钟）
1.
介绍作者泰戈尔。
2.
推荐阅读泰戈尔的
《新月集》
。
1.
认真听老师介绍，
并阅
读信息窗的内容。
2.
课后阅读。
板
书
设
计
在课堂上，
作者与我，
我与孩子们都成了花园中的一
教
学
反
思
朵美丽的花，
孩子们仿佛走进了文本，
随着作者的语言狂
欢、嬉闹、生长。这就是我理想中的灵动的语文课堂。
◆引导学生把握朗读技巧，了解花孩子的特点，感受课文的语言美（教学重点）
这些句子呢？要 读出自己的喜爱哟！
1.
于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
2.
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.
你没看见它们怎样地急着要到哪儿去吗？
4.
你不知道它们为什么那样急急忙忙吗？
(
生分别读这四句话
)
师：
这么长的句子一口气读不完，恰当地在一些地方停顿一下，读起来会更有诗意。
(
师范读，生练读
)
1.
于是，一群一群的花
/
从无人知道的地方
/
突然跑出来，在绿草地上
/
跳舞、狂欢。
2.
妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
3.
你没 看见
/
它们
/
怎样地急着
/
要到哪儿去吗？
4.
你不知道
/
它们
/
为什么那样急急忙忙吗？
(
找学生试读
)
师：
你还能找出哪些句子读一读呢？
《花的学校》教学片段
师：
花的学校的孩 子们那么美丽、可爱，你们喜欢他们吗？（课件出示句子）试一试你们能不能读好
生
1
：
“这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”
。我认为“冲”字要 重读，体现了
花孩子们的高兴心情。
生
2
：
我觉得最后一 句要读得幸福、深情，因为和自己的妈妈在一起是多么幸福快乐呀！
师：
你能读给我们听听吗？（生自读）
赏析
：这一教学片段重点指 导学生的朗读，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美感，通过读，感
受到了丰富的想象情景，花孩子 的美丽、可爱、调皮的特点跃然纸上，与其说是在读诗，不如说是在认真
倾听着孩子们说不完的童言稚语 。
3
*
.
不懂就要问
课题
不懂就要问
课型
新授课
课文记叙了孙中山小 时候在学习时请求先生讲解课文意思的一件事，介绍了他勇于提
出问题，主张不懂就要问的认真学习的精 神。
设
计
说
明
在教学设计时，我根据教材内容和儿童认知 规律，设置了“以读为主”的课堂教学模
式，紧紧围绕“读”设计问题，使学生读有所感，读有所得。坚 持以“启发式”教学理论
为指导，充分调动学生的学习主动性。
1.
孙中山的资料，预习课文。
（学生）
2.
教学课件。
（教师）
1
课时
教学过程
1.
认识
13
个生字。
2.
朗读课文，学习孙中山的勤学好问的精神。
理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
教学环节
导案
1.
板书课题，同学们
看了这个课题，你们会有
哪些疑问？
学案
达标检测
1.
读课题，质疑。
2.
自学生字、生词。
3.
交流课文主要写孙中
山的一件什么事。
4.
和同学交流收集的孙
中山的相关资料。
1.
给带点的字注音。
诵
读（
）
例
如（
）
．
．
戒
尺（
）
挨
打（
）
．
．
2.
说说课文的主要内容。
___________________________
___________________________
一
、
自
主
学
2.
带着疑问读课文，
习，
整体感知
不明白的字、词 查字典或
（用时：
5
分
同学之间讨论。
钟）
3.
在初读的基础上，
说说课文的主要内容。
4.
交流孙中山的生平
事迹。
1.
弄清故事的起因。
1.
了解“私塾”的意思，
3.
根据课文内容填空。
流利地（
）
认真地（
）
仔细地（
）
厉声地（
）
4.
比较组词。
厉（
）
提（
）
历（
）
题（
）
功（
）
座（
）
攻（
）
坐（
）
2.
自读第
2
自然段，
私塾和现在的学校有什么不
弄清孙中山的学习 态度。
同？
二
、
深
入
学
3.
结合第
3~9
自然
2.
找出重点词语，
了解孙
习，
质疑解疑
段，想一想：孙中山提出
中山是怎样对待学习的。
（用时：
20
问题后，同学们和教师各
分钟）
是什么态度？
（
“照例”
“流利”
“连连
点头”
“壮着胆子”说明了孙
4.
质疑：为什么孙中
中山读书认真、
学业完 成得极
山小时候向老师提问还会
为出色，
但他不满足已有的成
挨打呢？而今天 的学校老
绩，
有进一步要求理解课文意
师
为
什
么
鼓
励
学
生
提
问
思的愿望。
）
呢？
5.
指导朗读。
3.
当孙中山提出问题后 ，
学生的表情有什么变化？老
师的态度有什么变化？
（找出
含有下列词语的句 子，读一
读：
吓呆了、
鸦雀无声、
拿着
戒尺、
厉声问道、< br>收起戒尺。
）
4.
感受孙中山宁愿挨打
也要弄清道理的精神。
1.
学习了课文，你有
哪些体会？
2.
说说自己平时是怎
三
、
深
入
探
样勤奋学习的？
究，
学习拓展
（用时：
15
分钟）
3.
拓展。
4.
总结：今天，从孙
中山身上我们感受到他 勤
学好问的认真学习精神，
老师希望同学们也能学习
这种精神。
1.
读了课文，
孙中山的哪
些精神值得我们学习？
（①读背毫不糊里糊涂；
②为了弄清道理，不怕挨打，
敢于提问）
5.
讲名人爱学习的故事。
___________________________
2.
自己在学习中也要做
___________________________
到认真、不懂就问。
3.
说说你知道的名人爱
学习的故事。
板< br>书
设
计
教
学
反
思
【学习目标】
1.
在口语交际中锻炼交际能力。
2.
学会抓住人物特点来描写人物的写作方法，完成习作。
3.
积累描写人物的神态、动作的四字成语，并能恰当地运用。
4.
学会抓住句子中的重点词语品尝句子意思，积累好词好句。
5.
背诵古诗。
【学习重难点】
1.
口语交际：我的暑假生活。
2.
习作：抓住人物特点来描写。
3.
积累并背诵古诗。
本文是一篇略读课文，
主要放手让学生自己去读、
去
悟。
教师重点引导对课文第三自然段的体会，
抓住重点句
子，
找出重 点词，
感受孙中山为了弄懂学问，
不怕挨打的
精神。同时让学生结合自己的学习情况， 和孙中山对比，
对学生的学习也是很有促进的。
口语交际·习作·语文园地一
【学前准备】
1.
收集暑假生活的事例、图片。
（学生）
2.
相关的多媒体课件。
（教师）
【课时安排】
3
课时
【教学过程】
第一课时
（口语交际
:
我的暑假生活）
一、图片导入。
1.
课件出示文中的图片，学生观察，说一说图片内容。
图片一：我和爷爷奶奶干农活。
图片二：爸爸带我去游乐场。
2.
教师小结，引出口语交际内容。
（
1
）以上是同学们 放暑假后做的事情，很快乐，很新鲜的暑假生活，今天口语交际的任务就是“我
的暑假生活”
（ 板书）
。
（
2
）同学们回忆：暑假你是怎样度过的？经历了哪些新 鲜事呢？和同学们分享一下吧。
二、学生交流。
1.
想好要讲的内容，在小组内交流。
2.
要把自己的经历讲清楚，讲的时候可以恰当地使用图片或实物等。
3.
小组推荐一名讲得好，暑假生活丰富多彩的学生上台交流。
三、评价总结。
第二课时
（习作
:
猜猜他是谁）
一、激趣导入。
1.
教师朗读一段话，学生猜一猜他（她）是谁？
他喜欢踢足球，也酷爱跑步，经常在操场上看到他奔跑的身影。他是谁？
2.
学生根据教师的描述，猜一猜是我们班的哪个同学呢？
3.
教师小结：这个游戏是让同学们抓住人的某些特点来写，也是今天的习作内容。
二、学生活动。
1.
一个同学说一个同学猜。
2.
收集写作素材，班上的同学你最熟悉谁？你知道他（她）的哪些特点？
3.
同桌相互交流，补充素材。
三、引导写作。
1.
你选的是谁？他（她）有哪些特别的地方让你印象深刻？选择一两点写下来。
2.
写时注意格式，不可以写出他（她）的名字。
四、学生习作。
1.
学生开始习作，教师巡视。
2.
写好后大声读给同学们听一听，看看他们能不能猜出你写的是谁。
3.
师生提出补充意见。
第三课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.
回忆本单元的课文，你积累了哪些句子？这些句子好在哪里？
2.
齐读题中两句话，说说这两句好在哪里。
二、词句段运用。
1.
我的发现：
（
1
）齐读下面成语，交流你的发现。
（这八个成语中都含有人体的一部分）
（
2
）学生列举同类的词语。
七嘴八舌
狼心狗肺
心灵手巧
耳聪目明
昂首挺胸
（
3
）学生熟读成语。
2.
我会读。
（
1
）学生自读课本上的三句话，想一想怎样才能更好地表达句子的意思？
（
2
）同桌交流。
（
3
）教师点拨：朗读时，注 意抓住重点词语，如：第一句中的“真的、上学”这几个词语要重读；
第二句中的“笑了笑、就是、值得 ”这几个词语需要重读；第三句中的“一点儿”需要重读。
（
4
）自读，指名读句子。
3.
展示台。
（
1
）为了培养同学们的各种兴趣，开学初，班级就划分了兴趣小组，你能给这些兴趣小组 取个响亮
又有个性的名字吗？
（
2
）学生交流。
（
3
）展示最响亮，最有个性的兴趣小组名字。
三、日积月累。
1.
自读古诗《所见》
，读通顺，读流利。
2.
简介古诗的作者及诗意。
3.
学生背诵。
第二单元
秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带 来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本单元围
绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表 达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙
了孩子在秋天活动的快乐；
有的描写了秋天美丽 的景色。
本单元
《古诗三首》
《铺满金色巴掌的水泥道》
《秋
天的雨 》三篇课文都是精读课文，
《听听，秋的声音》是略读课文。
本组课文作者抓住了秋 天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的
美好。本单元还包含“习作 ”及“语文园地”
，其中“语文园地”包括“交流平台”
“词句段运用”
“书写
提示”
“日积月累”四个版块。
课题
内容简说
《山行》描绘了一幅山林秋色图，表达了诗人对秋天的热爱之情。
《赠刘景文》通过对
“荷 尽”
“菊残”
“橙黄橘绿”等秋景的描写，突出了菊花傲霜凌寒的气概，间接表达了对
好友的敬佩之情。
《夜书所见》通过对秋风落叶、篱笆下的灯火、小孩捉蟋蟀的描写，抒发
了作 者客居在外、思念家乡的情感。
铺满金色巴
课文写了一夜秋风秋雨过后，像金色巴掌 的梧桐树叶铺满了门前的水泥道，给这条水
古诗三首
掌的水泥道
泥道增添了美丽，表达了作者热爱大自然，热爱秋天，热爱生活，积极向上的思想感情。
秋天的雨
本文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来 ，从整体上描绘出一个美丽、丰
收、欢乐的秋天，表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。
课文通过描绘秋天大自然里的一些声音，展现了秋天景象的美好，表达了对秋天的赞
美之情。
听听，秋的
声音
1.
认识< br>37
个生字；会写
39
个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、 迟到、颜料、丰
收”等词语。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《 古诗三首》
《秋天的雨》第
2
自然段。默写《山行》
。
3.
读懂课文内容，了解秋季景色的美好。
4.
初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。
1.
掌握本单元的生字和重点词语。
2.
引导学生在充 分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累
语言的习惯。
3.
体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。
4.
边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。
4.
《古诗三首》……………………………………………………………………
2
～
3
课时
5.
《铺满金色巴掌的水泥道》……………………………………………………
2
～
3
课时
6.
《秋天的雨》……………………………………………………………………
2
～
3
课时
7
*
.
《听听，秋的声音》 ……………………………………………………………
1
～
2
课时
习作·语文园地……………………………………………………………………
4
～
5
课时
引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分 利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。引导
学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累 语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作者想要
表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导 学生搜集有关资料，加深对课文的理解。
4.
古诗三首
课题
古诗三首
课型
新授课
本课包括《山行》
《赠刘景文》
《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借
设
计
说
明
景抒情。
在课堂教学中，要充分利用多媒体课 件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴
趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。
1.
查阅诗人的有关资料。
（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
2.
自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。
（学生）
3.
制作多媒体课件。
（教师）
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识
11
个生字，会写
13
个生字。
2.
正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。
学习重点
理解《山行》的诗意。
1.
查阅三首古诗及作者的有关资料。
（师生）
学前准备
2.
自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。
（学生）
3.
《山行》教学课件。
（教师）
教学环节
导案
学案
1.
学生交流收集的三首
一
、
直
奔
主
题，
简介作者
（用时：
5
分钟）
古诗及作者的相关资料。
2.
自读古诗，
了解三首古
诗中都描写了秋天的景色。
3.
背一背，
积累写秋天的
古诗。
1.
自读古诗 。注意读准
“径、
赠、
残、
橙”
等字的音。
2.
理解字义：
山行：
在山上行走，
这首
诗写作者在山上行走看到的
秋景。
斜：
xi
é，当倾斜解释，
在诗句中指曲折不直。
红于：比……更红。
达标检测
1.
教师板书课题，简
介三首古诗的作者。
2.
自读古诗。
1.
搜集并背诵描写秋天的古
诗。
二
、
自
读
古
1.
引导学生读古诗，
2.
一字组三词。
寒（
）
（
）
（
）
盖（
）
（
）
（
）
残（
）
（
）
（
）
诗，
识记生字
把生字圈起来。
（用时：
12
分钟）
2.
交流识字。
3.
再读古诗。
石径：山里居民的通道。
1.
结合注释，理解诗
意。
2.
教师点拨：前两句
是白天所见，后两句是傍
晚之景。
第一句的“远”写出
三、
理解
《山
山路的绵长；
“斜”
字照 应
1.
再读古诗，
读通顺，
按
3.
画出朗读的节奏。
远
上
寒
山
石
径
斜，
白
云
生
处
有
人
家。
停
车
坐
爱
枫
林
晚，
霜
叶
红
于
二
月
花。
行》
，感受意
了“远”
。第二句的“生”
照
223
的节奏读出古诗的韵
境
（
用
时
：
形象地表现了白云升腾，
15
分钟）
飘浮的动态美，也说明了
山高。
“有人家”
让人联想
到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，
山林充满生机。第三句的
“晚”写出了作者留恋美
景。第四 句是全诗的中心
句，
突出霜叶耐寒的品质。
味。
2.
理解诗意。
1.
了
解
整
首
诗
的
意
思
，
你
觉
得
哪
句
诗
写
得
好？
1.
说说哪句话写得好。
2.
欣赏秋天的霜叶，
谈感
四
、
品
味< br>想
象，
欣赏意境
（用时：
8
分
钟）
2.
课件播放秋天的霜
受。
叶。
3.
再读古诗，背诵古
诗。
在本课的教学中，我认为教学重点是让 学生读懂诗
句，
体会诗人所表达的思想感情。
同时，
我希望在学习古
3.
读、背古诗。
4.
画一幅秋色图。
教
学< br>反
思
诗中，让学生知道学习研讨的方法、步骤。课堂上，我先
出示学习古诗的步 骤，再引导学生一步一步地学这首古
诗。由于目的明确，教学进行得也较为顺利。
第二课时
1.
理解《赠刘景文》和《夜书所见》两首古诗的意思。
2.
背诵古诗。
理解诗意，感受诗情。
多媒体课件。
（教师）
导案
学案
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
达标检测
1.
故事导入：
古时候，
有个叫刘景文的诗人，他
很有才华，可
50
岁 了还
没被朝廷重用，所以整天
闷闷不乐，他的好朋友苏
一、
学习古诗
轼邀刘景文到他家做客，
《
赠
刘
景
俩人边喝酒边聊天，苏轼
文》
，品味诗
想帮刘景文树立信心，就
意
（
用
时
：
写下了这首诗。
15
分钟）
2.
板书课题。
3.
学生自读诗句，诗
中写了秋天的什么景色？
（课件出示）
4.
反复诵读，体会意
境。
1.
引导学生思考：作
1.
前两句是诗人听到的：
1.
学生自读诗句。
找出诗
句写了荷、 菊两种景物。
2.
欣赏荷叶不同形态，
你
会想到哪首诗句？
（小荷才露尖尖角——
荷尽已无擎雨盖）
3.
欣赏菊花的美，
对应的
诗句是：菊残犹有傲霜枝。
4 .
欣赏橙黄橘绿图
（秋天
是个丰收的季节，美丽的季
节）
。
5.
读背古诗。
5.
说说诗句的意思：
荷尽已无擎雨盖，
菊残犹有傲霜枝。
___________________________
___________________________
___________________________
___________________________
二、
学习古诗
《
夜
书
所
见》
，领悟诗
情
（
用
时
：
20
分钟）
者
看
了
什
么？
听
到
了
什
梧桐树叶被风吹动的声音。
后
么？ 古诗描写了一幅怎样
两句是写诗人看到的：
儿童挑
的画面？
2.
课件出示一、二句
灯捉蟋蟀。
2.
结合第一、
二句诗谈感
6.
这首诗中作者听到了
__
__________________________
看到
了
_____ _______________
_________
表达了诗人的
_____
_____________
之情。
诗，引导学生交流，假如
受，理解诗意。
你
是
一
个
漂
泊
在
外
的
诗
3.
齐读第三、
四句诗，
理
人，读了这两句诗，你是
解诗意。
什么样的心情？
4.
学习诗人借景抒情的
3.
出示三、四句，引
写作方法。
导学生思考：哪些是作者
想到的？为什么会想到这
些？
4.
引
导
学
生
感
悟
写
法。
5.
读、背古诗。
1.
总结两首古诗的内
容。
2.
积累古诗。学生积
累古诗。
5.
读背古诗。
三、
总结全文
（用时：
5
分
钟）
板
书
设
计
古 诗以诵读为主。
我在课堂上会结合自己参加语文朗
读培训班时学到的古诗朗读技巧来指导。引导学生朗读古
教
学
反
思
诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转 合”
。教师范读指
导，激发学生读古诗的兴趣。在学习过程中，关注差异，
培养学生团 结合作的能力。
《古诗三首》教学片段
◆揣摩诗句，领悟情感（教学重点）
师
:
古诗是一种内涵丰富的语 言作品，需要我们细细去揣摩，才能更好地领悟其中的韵味。
(
课件出示
一、二句诗句
)
从这两句诗中，你们能体会到什么呢？
生：
诗人看到了梧桐树叶随风摆动，听到了秋风的声音。
（板书：看：梧叶）
师：
是什么风？
生：
凉凉的秋风。
师：
这风是怎么吹？发出了什么声音？有什么感觉？
生：
呼呼的吹过，好冷啊！
师：
用哪个词来概括？
生：
寒声。
师：
文中说到的风声，用的是哪个词？
生：
萧萧。
师：
你觉得萧萧的秋风吹打着梧桐树叶发生的是什么声 音？
(
沙沙、哗哗
)
你觉得怎样？
(
更冷了
)谁能
说说这句诗是什么意思？
生：
萧萧的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意。
师：
诗人只是感觉身体寒冷吗？还有什么？
生：
还有心寒。
师：
为什么心寒呢？
生：
诗人思念家乡，思念亲人。
师：
你从哪看出诗人不在家乡呢？
生：
“客”字。
师：
(
学生找“客”的意思
)
是啊，作者一人漂流在外地，看到这样的情 景，他会是什么心情？
生：
孤独寂寞。
(
课件出示：诗句表达的意境
)
师：
在这样的意境中，他会想到什么呢？
（学生自由发挥想象）
赏析：
教学中，老师在学生熟读的基础上，从景入手，先让学生感受到景的萧瑟；再仔细体会这 些景
是如何“动客情”的，让学生将这样的景与“送寒声”和“动客情”有效地融合在一起。
5.
铺满金色巴掌的水泥道
课题
铺满金色巴掌的水泥道
课型
新授课
课文用一 个小孩的眼睛去发现梧桐叶落在湿漉漉的水泥道上的美景，体现了孩子的天
设
计
说明
真烂漫。
教学时，我注重引导学生去发现小作者观察到的每一个景点，体会比 喻句的妙用，感
受到小作者的观察细致，想象丰富。
1.
观察每天行走的水泥路。
（学生）
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
2.
自学生字、制作生字卡片。
（学生）
3.
制作多媒体课件。
（教师）
2
课时
教学过程
第一课时
1.
认识
6
个生字 ，会写
13
个词语，正确读写词语。
2.
正确、流利地朗读课文，了解课文内容。
认识生字、词语。
1.
观察每天行走的水泥路。
（学生）
2.
制作生字卡片。
（学生）
导案
学案
达标检测
1.
同学们，想一 想，
你们每天上学、放学走过
的水泥路是什么样的？用
一句话概括。
2.
今天，我们要欣赏
到一条“铺满金色巴掌的
水泥道”
，
你想知 道是什么
样的吗？（板书课题）
1.
学生熟读课文，
画出文
1.
教师巡视，指导学
中生字、新词。
生自由读课文。
二、
初读识字
2.
指导学生学习生
2.
同桌用自制的生字卡
片识字：
加一加识字：
案、
规、
图
熟字加偏旁识字：
甫
（铺）
尼
（泥）
完
（院）
非
（排）
贝
（则）
尺
（迟）
谜语识字：三天（晶）
1.
再读课文，说说课
文的主要内容。
2.
读自己喜欢的句
子。
1.
用一句话概括你 走过的水
1.
学生交流走过的水泥
泥路的样子。
路的样子。
2.
齐读课题。
___________________________
___________________________
___________________________
一、
问题导入
（用时：
5
分
钟）
2.
给加点字注音。
水洼
（
）凌
乱（
）
．
．
增
添（
）棕
色（
）
．
．
3.
比一比组词。
洼（
）
综（
）
娃（
）
棕（
）
列（
）
愉（
）
烈（
）
偷（
）
（用时：
15
字、新词。
分钟）
重点指导“凌、增、
棕、靴”的读音和“铺、
印、图、迟”的笔顺。
三、
熟读感知
（用时：
15
分钟）
1.
交流课文的主要内容。
2.
读自己喜欢的句子。
4.
同桌互讲课文主要内容。
四、
课堂小结
（用时：
5
分
钟）
1.
教师引导学生按结
构归类复习生字。
2.
学生有感情地朗读
课文。
1.
归纳字的结构。
2.
有感情地朗读课文。
5.
读拼音写词语。
shu
ǐ
n
í
t
ú
à
n
（
）
（
）
p
á
i li
è
ɡ
u
ī
z
é
（
）
（
）
本 课要求会认、
会写的生字较多，
学生随文识字，
还
教
学
反< br>思
采用多种方法识字，
最后又按结构归类巩固识字，
效果较
好。
第二课时
1.
感受文中的优美句子。
2.
练习写话。
理解相关句子，感受作者的语言美。
教学课件。
（教师）
导案
1.
自读课文，了解作
者观察到的每个景点。
学案
1.
作者观察了明朗的天
空、
湿漉漉的水泥道上、
亮晶
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一、
精读感悟
（用时：
10
亮晶晶、湿漉漉、熨帖、
分钟）
凌乱。
3.
欣
赏
文
中
的
比喻
句。
达标检测
6.
仿写词语。
亮晶晶
________ ________
7.
仿写比喻句。
每一片法国梧桐树的落叶，
都像一个个金色的小巴掌。
2.
理解词语：明朗、
晶的水洼、金黄的叶子。
2.
联系课文内容和利用
工具书理解词语。
3.
画出文中 的比喻句，
并
___________________________
指出把什么比作什么。
___________________________
4.
根据课文内容释
题。
4.
“金 色巴掌”
指梧桐树
的叶子，
课题是用比喻的修辞
手法。
1.
美景：
(1)
这一片片闪
着雨珠的叶子，
一掉下来，< br>被
紧紧地粘在湿漉漉的水泥道
上了。
(2)
水泥道像铺上了 一块
1.
默读课文，用“”
彩色的地毯。
画出写美景的句子，用
“”
二、
赏析美句
画出作者高兴的句子。
（用时：
20
分钟）
(3)
每一片法国梧桐树的
落叶，都像一个金色的小巴
8.
填上合适的词语。
（
）的水洼
（
）的地毯
（
）的巴掌
（
）的天空
（
）地走着
（
）地歌唱
（学生读后，课件相
掌。
应出示）
2.
欣赏、体会这些句
子中的美。
2.
高兴：
（
1
）
我一步一步
小心地走着，
一片一片仔细地
数着。
（
2
）我穿着一双棕红色
的小雨靴。
你瞧，
这多像两只
棕红色的小鸟，
在秋天金黄的
叶丛间，
愉快地蹦跳着、
歌唱
着……
1.
多美的水泥道啊，
三、
总结仿写
你们喜欢吗？
（用时：
10
分钟）
2.
你在上学或放学的
路上 看到了什么样的景
色？用几句话写下来吧。
小练笔：
用几句话写下你
上学或放学看到的景色。
板
书
设
计
本文的小作者观察细致，想象丰富，语言也很优 美。
教学中，
我注重对重点句子的理解、
感悟，
先让学生感受
教学
反
思
到了文字的优美，
再去想象欣赏美丽的图案，
让铺满金色
巴掌的水泥道直观地呈现在学生眼前，
加深了对文本的理
解。
《铺满金色巴掌的水泥道》教学片段
师
： 一条普通的水泥道，作者却认为它很美丽，你能感受到这种美吗？请同学们自读课文，说出自己
（学生自 读课文，小组交流）
（每组推荐一名学生代表交流）
生
1
：
我认为水泥道很美，水泥道的小水洼都映出小小的蓝天了，蓝天都铺在水泥道上，不美吗？
◆抓住重点语句，感受水泥道的美丽（教学重点）
的感受。
生
2
：
水泥道的美在于梧桐树叶的装饰，金色的树叶落满地面，这 种图案很美。
生
3
：
我从文中的两个比喻句中感受到了水泥道的美 。一句是把梧桐树叶比作我们的手掌，同学们伸
出自己的手掌看看，美吗？一句是把铺满落叶的水泥道比 作一块彩色的地毯，真美啊！
师：
同学们分析得很准确，你们读书很认真，还有吗？
生：
梧桐树 叶落在水泥道上，是自由落下，随意地贴在地面上，虽然不规则，但这也是一种不对称的
美。
师：
是啊，
看来同学们也喜欢上了这条水泥道，
和作者一样，
你们能 找出写作者喜欢水泥道的句子吗？
（生齐读倒数三、四自然段）
（板书：小心地走着、仔细地数着、愉快地蹦跳着、歌唱着）
师：
由于作者的细心观察，把水泥道描绘得像一幅图，你能画下这幅画吗？
（学生画出这条美丽的水泥道）
赏析：
这一教学片段重点在于指导学生品读 文中重点句子，以读促悟，学生通过读，品味了语言的美
感，想象出了一条美丽的水泥道。
6.
秋天的雨
课题
秋天的雨
课型
新授课
作者的笔触从感觉、色彩、味道、动物的活动几方面 为我们描绘出了秋雨中大地的多
姿多彩与事物的变化。
设
计
说明
学习本文，一方面指导学生从语言中感受秋雨的独特，另一方面引导学生结合实际生
活去 体会，从文本中学，从生活中学，这样才能更好地感受秋天的雨的独特魅力，激发对
人、自然的喜爱之情 。
学前准备
1.
制作生字卡片。
（师生）
2.
自学生字词，熟读课文，想想各个季节雨的不同特点。
（学生）
3.
制作多媒体课件。
（教师）
课时安排
2
课时
教学过程
第一课时
1.认识
11
个生字，会写
13
个生字，正确读写词语。
2.
熟读课文，积累好词好句。
认识生字，正确读写词语，熟读课文。
1.
制造生字卡片。
（师生）
学前准备
2.
想想每个季节雨的特点。
（学生）
3.
搜集相关图片。
（教师）
教学环节
导案
学案
达标检测
1.
雨的特点：
1.
小组交流，
抓住每个季
节雨的特点来介绍。
2.
欣赏图片，感受秋之
美。
3.
齐读课题，质疑。
春天的雨：
______________
___________________________
夏天的雨：
______________
___________________________
秋天的雨：
______________
___________________________
学习目标
学习重点
1.
教师板书“雨”
，引
一
、
激
趣
导
导学生说一说春、夏、秋
入，
引出课题
的雨各自的特 点。
（用时：
5
分
钟）
2.
教师出示秋雨及秋
季景色的图片。
3.
板书课题，质疑。
1.
引导读文，提出 阅
读要求：
读准确、
读通顺，
1.
自读课文，
边读边圈出< br>二
、
初
读
课
文，
自学字词
（用时：
20
分钟）
对课文中的生字、新词、
生字，借助拼音多读几遍。
难读的句子多读几遍。
2.
利用生字卡开火车识
2.
给下面的字注音。
匙（
）
争（
）
叭（
）
喇（
）
缤（
）
枚（
）
3.
用“
______
”画出第
2
～
4
自然段的中心句。
2.
检查识字情况，强
字、正音。
调“匙”的读音。
3.
组织学生概括文章
内容，引导学生学习抓住
中心句概括内容的方法。
3.
说说自己读懂了什么，
找到各自然段 的中心句，
概括
段落内容。
三
、
再
读
课
文，
随文积累
（用时：
10
分钟）
1.
引导学生读课文，
1.
快速默读，
把自己喜欢
4.
仿写句子。
春天是一把钥匙，
它把春天
的大门打开了。
书是一把钥匙，
_________
___________________________
5.
“料、 仙、淡”这三个字
边读边标记自己喜欢的词
的词句做上记号。
句。
2.
教师巡视，指导学
生仿写。
2.
小组内交流好词好句。
3.
仿照文中的句子，
试着
写一写。
四
、
指
导
书
1.
带领学生书写，注
写，
布置作业
意笔顺。
（用时：
5
分
钟）
2.
有感情地朗读课
文。
1.
观察
“颜、
淡”
的笔顺，
是
____________
结构，书写时要
跟老师 一起书写。
2.
学生书写生字。
注意
_______
窄
_______
宽。
6.
“闻、勾、厚”是
_____
______
结构。
本课要求掌握的生字和词语较多，学生通过读课文，
教
学
反
思
在语境中识字的效果较好，
通过抓住中心句理解每段主要
内容，进而了 解了全文的主要内容。
第二课时
1.
围绕每段中心句，理解课文内容。
2.
感受课文的语言美，并仿写。
围绕中心句，理解课文内容。
教学课件。
（教师）
导案
1.
教
师< br>出
示
词
语
卡
片，认读。
2.
回忆上节内容：说
说课文从哪几方面写了秋
天的雨。
1.
引导学习第
1
自然
学案
学习目标
学习重点
学前准备
教学环节
一
、
复
习
词
句，
引入新课
（用时：
5
分
钟）
二
、
抓
重< br>点
段，
品析课文
（用时：
27
分钟）
达标检测
1.
学生认读词语。
（注意
多音字）
2.
小组内交流本课主要
7.
课文从哪几个方面写了秋
天的雨？
___________________________
从哪几个方面写了秋天的雨。
___________________________
1.
学生自读第
1
自然段，
8.
怎样理解“五彩缤纷”这
段，思考：秋天的雨是如
同同桌交流秋天的大门是如
个词？
何把秋天的大门打开的？
何被秋雨打开的。
2.
引导学习第
2
自然
段，思考：
___________________________
2.
学生自读第
2
自然段。
___________________________
（
1
）圈画相 关语句，联
9.
为什么说秋天的雨给小朋
（
1
）
走进秋天，
我们
系上下文理解“五彩缤纷”
。
友带来的是“一首欢乐的歌”？
会看到什么？
（
2）学生表演“你挤我
___________________________
（
2
）这么美丽的颜
碰，频频点头”等词。
色，秋雨都送给了谁？
3.
学生仿照第
2
自然段
___________________________
3.
引导学生自学
3< br>、
4
的学习方法自学第
3
、
4
自然
自然段， 思考：秋天的雨
段，
回答问题，
并在小组内交
还给我们带来了什么？
4.
引导学生联系全文
说说：为什么秋天的雨给
小朋友们带来的是“一首欢乐的歌”？
1.
组织学生分小组朗
读课文。
三< br>、
练
习
巩
1.
学生在小组内用自己
10.
秋 天的雨给大地带来了
流。
4.
学生自由说自己的看
法，
并 带着喜爱之情齐读第
5
自然段。
2.
指
导
学生
积
累
词
喜欢的方式朗读课文。
固，
总结全文
句。
（用时：
8
分
钟）
3.
教师总结全文。
4.
作业：把自己喜欢
的词句写在本子上，背诵
喜爱的段落。
2.
学生画出自己喜欢的
__________________________
，
词句写在积累本上。
3.
谈一谈学习文章以后
的收获。
给我们带来了
_______________
__________________
。
板
书
设
计
教学过程中以 读为主，
让学生在读中悟情，
以读促说。
教
学
反
思
先引后放，
培养学生的探究精神。
但教学中还是没做到大
胆放手让学生去读去 悟。
◆用联系上下文等方法理解“五彩缤纷”
（教学重点）
颜色都给了谁？
生：
银杏树、枫树、田野……
（教师根据学生回答，课件出示相应的景色）
师：
这么多颜色，多美啊！你们喜欢吗？谁能把自己喜欢的句子读给大家呀？
（分别找学生有感情地朗读）
师：
同学们体会得较准，请边欣赏画面边读一 读相关的句子吧！
（课件出示）多美的景色啊！难怪课
文说“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料 。
”同学们，现在你们知道这个词语的意思了吧？
师：
那我们边感受秋天的五彩缤纷，边用我们的朗读来表达心中的喜爱之情吧。
(
学生读背第
2
自然段
)
《秋天的雨》教学片段
师
：同学们，刚才你们看到了多姿多彩的秋天，你们是从哪发现秋天有漂亮的颜色的？
生：
是从课文第
2
自然段。
师：
请同学们读第< br>2
自然段，画出表示颜色的词语，这些词语可以用哪个词语来概括？
（学生默读课文）
生：
这些颜色可以用“五彩缤纷”这个词来概括。
（板书）
师：< br>好，等我们学完第
2
自然段再来理解这个词语的意思，看看你们的答案对不对，谁能说说 秋雨把
赏析
：理解课文中的重点词语，不同层次的学生有不同的方法，如利用工具书 、和同学交流等。从这
个片段中，教师教会了学生运用联系上下文内容的方法来理解词语，既理解了课文 内容，对词语的理解也
更直观，学生理解也更清楚。
7
*
.
听听，秋的声音
课题
听听，秋的声音
课型
新授课
语文教学应重视学生学习方法的把握
，学习能力的培养。由于本课是阅读课，教学时
教师应重点指导学生阅读本课“阅读提示”
，按照“阅读提示”的要求自学课文，注重学生设
计
说
明
学习能力的培养。本课设计上的另一突出特点是朗读的指导，采 用教师的配乐范读、学生
的朗读、默读等方式深入感悟文本，以读促讲，以读促想，提高学生的朗读水平 ，深化学
生对本诗的理解，同时也提高了学生由文字想象画面的能力，促进了学生语文综合能力的
提高。
1.
搜集秋天的声音及图片。
（师生）
学前准备
课时安排
学习目标
学习重点
2.
预习生字，读懂课文。
（学生）
3.
制作多媒体课件。
（教师）
1
课时
教学过程
1.
会认
9
个生字，正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.
一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3.
仿照诗歌的形式，仿写诗文。
1.
从秋天的声音中体会秋天的美好。
2.
仿照诗歌的形式，仿写诗文。
教学环节
导案
小游戏
:
听音说画。
1.
课件播放各种声音。
学案
达标检测
1.
学生倾听。
1.
请说出下列事物所对
一
、< br>游
戏
导
2.
引导学生说说你听
2.
学生在小组内交流 说说
应的声音。
听到的声音。
3.
学生闭目倾听、想象；全
班交流、汇报。
4.
齐读课题，
提出自己的问
风
(
)
羊
(
)
猫
(
)
虎
(
)
雨
(
)
雷
(
)
流水
(
)
汽车
(
)
入，
质疑引入
到了什么声音？
（用时：
5
分
钟）
3.
你脑海里出现了什
么样的画面？
4.
板书课题。质疑：
看
到这个课题，
你有什么问题
题。
想问？
1.
教师配乐范读课文。
1.
学生听老师读课文说 画
你脑海里浮现出什么样的
面，
然后再读课文，
要求读准字
画面？< br>
2.
老师想请
6
位同学
音，生字可以多读几遍。
2.
学生在小组内朗读课文，
2.
仿写词语。
一排排（
ABB
式）
：
_____________________
暖暖的（
AAB
式）
：
_____________________
3.
诗歌共
_____
个小节。
二
、
初
读
课
文，
整体感知
（用时：
12
分钟）
朗读诗歌。
猜猜看，
为什么
读准字音，
读通诗句。
其他学生
请
6
位同学？注意读准读
倾听。评一评。
通，相机正音。
3.
根据“阅读提示”默读课
3.
引导学 生学习
“阅读
文，找找秋的声音，全班交流，
提示”
，明确学习要求。
汇报：
（如，
黄叶的道别声；
蟋
4.
小游戏 ：
找声音。
（
文
蟀的告别歌；
大雁的叮咛声；
田
中 描写秋的声音的句子）
野的歌吟声。
）
1 .
引导学习第
1~3
小
节，
提出要求：
选择自己最
喜欢的小节，
边读边展开想
象。
2.
引导学生描述画面，
其他同学边听边想象：
你的
脑海里呈现出了一幅怎样
的画面呢？
3.
引导学生评议，
交流
感受。
4.
指导学生朗读。
5.
仿照课文写诗歌。
1.
学生朗读课文。
2.
学生自由作诗，小组交
流，几个小伙伴可以合作。
3.
小组选派代表诵读。
听听，
秋的声音，
____________________
，
“
_________________
”
，
____________________
。
1.
学生可以从看到的、
听到
的这些方面来想象画面。
2.
学生进行描述，
把自己想
象的画面描述得美一点。
3.
学生评议并补充。
4.
学生带着这种美好的感
情朗读 自己喜欢的小节，
读出画
面感。
三
、
品
读
想
象，
体会交流
（用时：
15
分钟）
4.读了诗歌的前
3
个小
节，
自己的眼前出现了怎样的
画面？简单地 写一写。
___________________________
______ _________________
四
、
仿
写
诗
歌，< br>积淀语言
（用时：
8
分
钟）
1.
指
名
学
生
朗
读
第
4~6
小节。
2.
指导学生仿写诗歌。
3.
引导学生读一读自
己写的诗歌。
板
书
设
计
这是一首语言 精炼优美，富有韵味的现代诗。作者以独特的视角描写了秋天的景物，
赞美了秋天。新课标倡导学生在自 主学习、合作探究的基础上，大胆发表不同见解，倡导
个性化阅读，引导学生发表自己的见解是个性化的 最好体现。在理解课文时学生读读说说，
逐渐感悟到诗歌蕴含的美，仿写是学生理解感悟成绩的再现，是 学生口头表达的训练，也
是学生对美的创造。
教
学
反
思
习作·语文园地二
【学习目标】
1.
学会用多种方法理解词语的意思。
2.
养成正确的读书写字的习惯。
3.
积累描写四季的词语，背诵“日积月累”中描写秋天的四字词语。
4.
学写日记，了解写日记的格式和好处。
【学习重难点】
1.
学习理解词语的方法。
2.
学写日记。
【学前准备】
多媒体课件。
（教师）
【课时安排】
2
课时
【教学过程】
第一课时
（习作
:
写日记）
一、例文导入：
1.
课件出示日记范文。
2.
和同学交流：
（
1
）写日记有什么好处？（
2
）日记里可以写什么？（
3
）日记的格式是怎样的？
3.
教师小结：
（
1
）写日记能为我们习作提供素材，让 我们记住过去的时光，珍藏回忆；写日记能让人学会思考……
（
2
）日记可以记录生活中的人、事和他们的喜怒哀乐等。
（
3
）写日记时要先写下日期、星期和天气情况。
4.
学生交流自己写日记的内容。
5.
学生习作，教师巡视指导。
第二课时
（语文园地）
一、交流平台。
1.
回顾《秋天的雨》一文中，是怎样理解“五彩缤纷”这个词语的？
2.
小组总结理解词语的方法，看哪个组总结得多。
读书的时候，如果遇到不理解的词语，我会这样做：
①查字典；②联系上下文；③找近义词；④请教老师和同学……
二、词句段运用。
1.
我会写。
（
1
）和同学交流，描写四季的词语有哪些？（两个字、四个字都可以）
（
2
）写一写：
春：暖和春暖花开春风拂面百花盛开桃红柳绿
夏：炎热烈日炎炎挥汗如雨绿树成荫骄阳似火
秋：凉爽秋风落叶金风送爽硕果累累秋风瑟瑟
冬：寒冷北风呼啸冰天雪地鹅毛大雪银装素裹
(3)
读一读，记一记。
2.
我知道。
（
1
）学生读句子，交流对句中带点词语的理解。
（
2
）说说自己理解词语的方法。
（查词典；联系前后句子意思）
三、书写提示。
1.
观察图中小学生书写的姿势（身体端正、握笔姿势正确）
。
2.
正确书写田字格的字（横平竖直、把字写端正）
。
四、日积月累。
1.
学生自读词语，说说这些词语的共同点。
（都是描写秋天的）
2.
简单理解词意。
3.
再读、积累词语。
第三单元
本单元以童话故事 为专题，安排了四篇课文、一个习作和一个语文园地。
《去年的树》讲述了一只鸟
儿不辞劳苦， 一路寻找，实现自己诺言的故事。
《那一定会很好》记叙了一颗种子在变成一棵高大的树后
经历 了各种变化的经过。
《在牛肚子里旅行》讲述了一只小蟋蟀在牛肚子里“旅行”的故事。
《一块 奶酪》
通过写蚂蚁队长带领蚂蚁搬运食物的过程，赞扬了蚂蚁队长的高尚品质。语文园地有“交流平台”
“识字