四年级数学上册7 条形统计图第1课时 条形统计图(1)
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2021年01月25日 03:25
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编
号：
543744576892562
学校：
观音市
阳沅
镇
普贤
学
校
*
教
师
：
黑白双雄
*
班
级
：
白云
伍
班
*
7
条形统计图
本单元集中教学条形统计图，认识1
格表示
1
个单位或多个单位的条形统计图。使学生会用条形统
计图来描 述数据，能根据统计图回答提出的简单问题，并能进行简单的数据分析。
教科书的例题在选材 上都注意了结合生活现实，一是学习生活的现实，二是日常生活的现实；在呈
现方式上都采用了表、图结合，
统计表提供统计数据，
统计图体现其直观优势；
在引导学生学习方式上，
都通过对话框的形式，引导学生经历为什么要用条形统计图表示数量，了解条形统计图的特点以及如何< br>制作条形统计图，怎样用
1
格表示
1
个单位，为什么用
1格表示多个单位，怎样确定
1
格表示多少个单
位等。使学生经历简单的数据收集、 整理、描述和分析的过程，体会统计在现实生活中的作用，理解数
学与生活的密切联系。
单式条形统计图不仅在日常生活中有着广泛的应用，而且也是学生进一步学习复式条形统计图、折
线 统计图、扇形统计图等知识的基础。此外，本单元中蕴含的统计思想方法以及学生通过学习建立起的
初步 的数据分析观念也对今后的学习起到重要作用。
学生在第一学段已经初步经历了数 据的收集、
整理、
描述和分析的过程，
能够用自己喜欢的方式
(
文< br>字、图画、简单的统计表等
)
呈现分类计数的结果；能够根据统计表及象形统计图提出一 些简单的问题，
初步经历用统计的方法解决问题的过程；了解统计在现实生活中的作用和意义，并初步建 立统计观念。
本单元的学习，对于学生来说，并不是很难。由于本单元例题和习题的设计信息量大、丰富 而且具有一
定的开放性，
因此不能让学生局限于回答教科书中提出的几个问题，
而是要 让学生发挥观察力和想象力，
注意引导学生根据统计图发现更多的信息，进而提出问题和解决问题。
1.
创设贴近学生生活的情境，让学生经历统计过程。
教 学时，应紧紧围绕培养学生的数据分析观念和应用意识而展开。教师要努力创设贴近学生生活的
情境，使 学生有机会从这些情境中发现并主动提出一些需要借助数据来回答的问题，通过数据的收集、
整理、展示 和分析，获得自己想要了解的信息或使问题得到合乎情理的解释。
2.
注意体现条形统计图的特点。
教学时，应从两个方面来体现条形统计图 的特点：一是与统计表、象形图的对比；二是不同条形图
之间的对比。例如，教学教科书
P94
例
1
时，通过与统计表、象形图的对比，让学生认识到条形图可以
直观清楚地 看出各类数据的多少。又如，在条形统计图中
1
格是表示
1
个单位还是
2
个、
5
个、
10
个甚
至更多单位，需要根据收集数据的 具体大小而定。再如，采用纵向条形图还是横向条形图需要根据实际
问题的具体要求来决定，有时是为了 版面安排的需要，有时是为了更准确地描述数据。这样，结合具体
实例，让学生在对比中加深对条形统计 图特点的认识，学会灵活运用统计知识来分析问题和解决问题。
3.
鼓励学生从统计图中获取尽可能多的有用信息。
统计的核心是数据分析 ，教学中应鼓励学生从数据中提取尽可能多的有效信息。学生对数据的读取
可分为三个层次：①数据本身 的读取，包括用能够得到的信息来回答具体的问题，这些问题图表中有明
显的答案 ；②数据之间的读取，包括找到图表中数据的关系，例如通过比较
(
比较好、最好、最高、最小
等
)
和对数据进行操作
(
加、减、乘、除
)
等；③ 超越数据本身的读取，包括通过数据来进行推断、预测、
推理，并回答具体的问题。教学时，应结合条形 统计图呈现数据的特点，引导学生从不同角度提取有用
信息，逐步提高学生从统计图中获取数据信息的能 力。