牧场之国教案设计
温柔似野鬼°
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2021年01月25日 03:56
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环保小标语-
牧场之国教案设计
牧场之国教案设计
< br>【篇一：
22
牧场之国教学设计
(
修改稿
)
】
22
牧场之国
教学目标：
1
．自主朗读，认识
8
个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
2
．
个性化阅读，
感悟文章语言的生动性，
积累语言。< br>体会作者拟人、
比喻手法的巧妙运用。
3
．边读书边想象 画面，感受荷兰牧场的风光美，了解荷兰牧场的特
点，体会动物与人、环境和谐统一的美好意境。体会作 者对荷兰的无
比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
教学过程：
一、由图引入，把握主旨。
1
．猜图片，引出荷兰。
孩子们，今天老师给大家带来了一些最 能代表各个国家特色的图片，
有兴趣来猜一猜这是哪个国家吗？
2
．播放课件。
知道这是哪个国家吗？（荷兰）大家这样有精神的回答，真好！
3
、课件出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。（谁自告
奋勇地有精神地读一读这句话？读得 字正腔圆。读得抑扬顿挫。
孩子们，展开你的想象，牧场之国会是怎样的景象呢？
二、自读课文，整体感知
1
、作者在文中向我们呈现 了四幅画面，我先请四位同学把小标题读
一读。全班一起读。
2
、出示自学要求：自由朗读课文，把课文读通顺，读流利，读完后
将四幅画面的小标题标注在相应的自然 段旁边。明白自学要求了吗？
3
、生自学课文。
4
、汇报交流：同学们读书读得真精神，第一个练习完成了吗？
5
、课件播放正确的标注。
、自读自悟，交流讨论。
1
、孩子们，世界著名的雕塑大师罗丹说过：生活中不是没有美，而
是缺少发现美的眼 睛。假如现在你就是一位寻求美的大师，手里端着
相机，漫步在充满诗情画意的牧场之国，你第一时间想 去捕捉什么样
的美景？请静静默读课文中最喜欢的片段，把文中你认为特别美的或
者让你印象特 别深的句子勾画出来，多读几遍，想一想它写得美在哪
里。
谁来说说你最想去捕捉什么样的美景？
（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。
①
碧绿草原
花牛成群（课件出示）
牛群吃草 时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的
模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长 ，无比尊严。
师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么< br>地方？（比喻，牛犊
——
贵夫人，老牛
——
牛群家长）贵夫人是什么< br>模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。
谁也想捕捉这幅画面？
b
、牛群
“
仿佛正在思 考什么
”
，可能在思考什么呢？原来在牛的世界
里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人 ）
c
、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
d
、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这
些静立吃草的牛，来感 受感受它们的悠闲生活。
e
、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺
??.
f
、想象体会
“
四周
”“
全
” “
丝绒般
”
的表达效果
从
“
四周
”“
全
”
你体会到了什么？
“
丝绒般
”
的碧绿草原给了你什么感受？
< br>过渡语
:
丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花
牛，多么壮 观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：
这就是真正的荷兰！
（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。
孩子们，
我们接着交流，
其它几个片段里，
你有没有想捕捉的画面？
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野 似乎归它们所有
,
它们是这个自由王国的主人和公爵。
说说你为什么想捕捉这个画面？
①
解释
“
公爵
”
。
②
谈体会。这是一群怎样的骏马？
a
、
膘肥体 壮
──
膘肥体壮和肥胖一样吗？它的意思是肥壮结实，
这是
一个表扬人的词语 ，
一般可以用在看上去很强壮的人的身上。
男孩子，
你们愿意成为很强壮的男子汉吗？ 一起来读读这一句。
b
、自由
──
你还能从哪读出这 是自由的一群马？读着这样的句子，
我也愿成为它们中的一员，去享受无人能挡的自由，体会拥有一切的
公爵般的尊贵！女生读。
c
、现在你们就是在草原上 自由奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠
的大草原，读出我们的自由和豪迈的气魄吧！
③
师：成群的膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上拥有无比的自由。
看到这 一幕，作者不由想放声告诉大家：这就是真正的荷兰。
（三）自主探索体会第三次：这就是真正的荷兰。
再去读读其它两个片段，还有没有你想捕捉的镜头啦！
羊
──< br>有天堂般的绿色草地，
羊当然什么也不愁，
好一派悠闲的情景。
< br>猪
──“
赞许
”
是什么意思？如果猪会说话，它会对谁怎样加以赞许< br>呢？好快乐的猪啊！
鸡
──
连平日里很胆小的鸡，在这样 的环境里也是显得非常
──
安闲。
猪、羊、鸡，它们平时成群结 队生活在一起，给人十分喧闹的感觉，
现在整个牧场都是它们活动的场所，它们都能优哉游哉地生活。就 让
我们分大组合作着来表现出草地上的这份安闲。能够用镜头捕捉到这
样的画面，难怪作者会感 叹：这就是真正的荷兰。
（四）学习荷兰晚上的静谧
—
这就是真正的荷兰
过渡语 ：白天，在荷兰这天堂般的绿色草原上，牛羊，骏马，小鸡，
山羊是那里的主人，牧场是它们的自由王国 ，当夜幕降临的时候，傍
晚的荷兰又是一翻怎样的景象呢？
（课件出示） 自由读读第五自然段，边读边感受，这时漫步在牧场
之国，你最大的感受是什么？（夜静）傍晚的荷兰真 有那么安静吗？
想象一下，傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，此时你就在这
宁静的牧场上，你会怎样用心感受这份宁静呢，谁来把你感受到的送
到句子里读出来。（
ppt
出示：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天
地都暗了下来
.
狗不叫了
,
圈里的牛也不再发出哞哞声
,
马也忘记了蹄马
房的挡板
.
沉睡的牲畜
,
无声的低地
,
漆黑的夜晚
,
远处的几 座灯塔闪烁
着微弱的光芒。）
②
指导朗读：女同学轻轻的，柔柔 的，慢慢的，读着读着，真正的宁
静便降临到了牧场上（女生读
--
齐读）
作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自
由和谐，傍晚寂静 无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！
我们在读中和动物一起进入梦乡吧。
小结：感受着这么美的画面，我们终于明白作者为什么一次又一次
地反复发出这样的 感慨，因为荷兰是
——
再读板书。
作者对荷兰充满了喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：
这就是真正的荷兰！（出示教师板书）
4
．小结。
这句话在课文中反复出现了
4
次，是一条清新柔和的线索，将课文
各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者
对牧场之国最淳朴、最真挚的喜爱， 告诉了我们这就是独特的荷兰，
真正的荷兰。
我们品读着优美的文字，脑 海中浮现出一幅幅画卷，仿佛跟着作者
走在了荷兰牧场上，欣赏着美景，和作者一同不断地赞叹
——“
这就
是真正的荷兰
”
。
四、拓展迁移，真情表达。
1
、这么美好、奇特的国度真应该让 大家都了解啊，这不，下一届世
博会将在
2015
年意大利米兰举行了，荷兰也专设了 一个展厅，陈列
了许多精美的图片（出示），想请同学们担任大使，给这些图片配上
一句话，借 此来介绍一下牧场之国
——
荷兰。
2
、师范说
“
看，这就是被誉为
‘
牧场之国
’
的荷兰，它拥有碧绿的丝绒
般的草原，放眼望去，辽阔无垠，是牲畜们生活的天堂，这就是真正
的荷兰！
”
3
、（出示四幅图：草原、风车、运河、郁金香）请同学们先选择一幅图，给它配上语言，可以用上课堂中积累的语句。
4
、赞荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场
告诉我们
——
这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们
——
这就
是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人
——
这就是真正的荷
兰。（引读，学生 齐读
“
这就是真正的荷兰。
”
）
所以作者一开始就说：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
五、布置作业
1
．有感情地朗读课文。
2
．背诵或摘抄自己喜欢的语句。
3
．搜集阅读其他描写异国风光的文章。
板书设计
安闲
比喻
拟人
牧场之国自由
真正的荷兰
寂静
【篇二：牧场之国教案】
22
、《牧场之国》教学设计
学习目的：
1
、熟读课文，认识
“
镶
”“
嵌
”等八个生字。
2
、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3
、积 累
“
膘肥体壮
”“
辽阔无垠
”
等词语和喜欢的句子。
4
、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大
自然的向往之情。
学习难点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受 乡村活的可
爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感受文章语言的生动，丰富学生
的语言积累。< br>
学习重点：感受乡下生活的美好，领略文中所描绘的美景，体会作
者对乡村 由衷的热爱之情。
课时安排：
1
课时
学习过程：
一、创设情境，激情导入
１在我们生活的地球上有许多美丽的地方，让今 天说说牧场之国给
你留下了怎样的印象？
２
板书课题，学生齐读课题。
３
阅读
“
资料袋
”
，增加对荷兰的了解。
４
教师相机简介作者，轻描荷兰。
兼剧作家，
14
岁开始发表诗作，一生经历丰富，著作浩瀚。
荷兰 常常被人称为
“
风车之国
”“
花之国
”“
运河之国
”
。它的真正国名叫
“
尼德兰
”
，
“
尼德
”
是
“
低
”
的意思，
“
兰
”
是< br>“
土地
”
，合起来称为
“
低洼
之国
”
。荷兰三分之一的地区为牧场，主要饲养黑白花奶牛。奶牛业
相当发达。
二、理解内容，感受美景。
1.
大声地将课文读一次，
带有拼音的词语拼读三次，
带有拼音词语的
句子读一次。
2.
第二自然段带有拼音的词语谁愿意带大家读一读；
有一个多音字你
注意到了吗 ？毛毡
牛犊模样
仪态端庄
模样；模糊
第三自然段女孩子来拼读；
镶嵌
骏马膘肥体壮
无垠
公爵
第四
自然段男孩子拼读；悠然自得呼噜
第五自然段谁愿意来读一读；吆喝
(
怎么吆喝呢？
)
圈哞哞声
（还
有什么动物也不再发出什么声音
?
）
牲畜
这里也有多音字你发现了吗？羊圈和花圈
齐读。
3
、通过刚才的朗读，你能将课文读通、读流利吗？老师想请五个人
来读一 读课文，每人一个自然段。其他同学闭上眼睛，假如此时此刻
你来到牧场之国，你看到了什么呢？
4
、交流。
感谢这五位孩子，把我们带到了牧场 之国，孩子们睁开眼睛看看，
你到牧场之国看到了什么呢？
三、深入阅读，欣赏牧场之美
１
课文中有一句话，出现了四次，是哪一句？在什么地方？
２
学生汇报。（这就是真正的荷兰。）
３
作者为什么四次讲到
“
这就是真正的荷兰
”
？
第一次：是对第１自然段的一个总结性的议论。
第二次：引出下文写荷兰草原上马的描述。
第三次、第四次：分别是对第３、４自然段的总结性的议论。
总的来说， 文中四次出现的
“
这就是真正的荷兰
”
在结构上使文章脉
络清晰，条 理清楚，在内容上强化了作者对荷兰牧场赞美之情。
四、体会四次
“
真正的荷兰
”
（一）聚焦感受第一次：这就是真正的荷兰。
①
碧绿草原
花牛成群（课件出示）
牛群吃草 时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的
模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长 ，无比尊严。
师：你为什么第一时间要去捕捉这个画面呢？（有趣）有趣在什么< br>地方？（比喻，牛犊
——
贵夫人，老牛
——
牛群家长）贵夫人是什么< br>模样的？老牛呢？原来用上比喻的方法能够让我们的文章变得有趣。
谁也想捕捉这幅画面？
b
、牛群
“
仿佛正在思 考什么
”
，可能在思考什么呢？原来在牛的世界
里，它们也有丰富多彩的思想！（拟人 ）
c
、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
d
、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，我们也来当一当这
些静立吃草的牛，来感 受感受它们的悠闲生活。
e
、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺
…….
f
、想象体会
“
四周
”“
全
” “
丝绒般
”
的表达效果
从
“
四周
”“
全
”
你体会到了什么？
“
丝绒般
”
的碧绿草原给了你什么感受？
< br>过渡语
:
丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花
牛，多么壮 观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹（板书）：
这就是真正的荷兰！
（二）体会第二次：这就是真正的荷兰。
孩子们，
我们接着交流，
其它几个片段里，
你有没有想捕捉的画面？