人教版小学语文牧场之国教学设计
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2021年01月25日 03:57
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篇一：人教版四年级语文下册《牧场之国》教学设计
第
22
课
牧场之国
一、教学目标
1
、认识
8
个生字。
2
、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3
、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
二、教学重、难点：
本文教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受 乡村生活的可爱；体会作者
拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让 学生明白课文为
什么四次讲到
“
这就是真正的荷兰
”
。
三、解决重难点的措施及方法：
一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境；
二是
使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
四、教学准备：
五、教学时间：一课时
一、创设情景，激情导入
师：板书写
“
牧场
”
， 看到这个词你眼前出现了什么样的画面？
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原
??
板书：草原
牛
马
羊
师：你们的想像力真丰富，今天 老师就要带着大家一同走进欧洲一个美丽的国家，这个国家
有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔 无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：
之国）同学们知道这个国家是哪里吗
?
——
荷兰（出示课件）
师：（出示课件）这是荷兰的国花郁金香，它有
2 00
多个品种，每年
3
月到
9
月郁金香开
了，水仙花开了， 风信子也开了
??
整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国
的美誉。荷 兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国
的雅称。（出示课件）
（出示课件：
“
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
”）生齐读。
师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而 是荷兰的牧场。
这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文
,
看一看它在
全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句） 以后同学
们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
（二）、初步阅读，感知牧场之美
师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课 文中描写的牧场之国，有这些吗？相信同
学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷 兰牧场的牛马羊分别在哪几段？
（学生很快就能找出）
师：那第
5
自然段介绍了什么？
生：是在介绍傍晚牧场的景象。
（三）、学习课文第二段
师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二自然段。
师：这段中有几个 词语比较难读，那我们先来认识一下这节课的生字。（认识生字，纠正读
音）
师：现在同学们一起来读读第二自然段，看看你从这段里读懂什么？
生：牛吃草时非常专注。在牛的后面板书：专注
生：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）
师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）
师：是呀，牛在这里生 活是多么自由，多么开心呀！那牛群真会思考吗？不会。这一切都是
作者的联想想象（板书：想象）
师：
“
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
”
这是什么句呢
?
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生：比喻、拟人（板书：比喻、拟人）
师：（出示课件）
“
极目远 眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛
”
从这句话里你
读懂了什么？
师：美丽从哪里看出来的
丝绒，（丝绒：用蚕丝和人造丝为原料织成的丝织品。 表面起绒
毛，色泽鲜艳﹑光亮，质地柔软）这是比喻句。
师：你还从这句话中读懂了什么？
生：牛很多。
在牛的后面板书：多
师：看到这番景象，我们都会不由自主地说：（出示：这就是真正的荷兰。）
（四）、自主研读课文
3
、
4
段
师：在荷兰牧场 ，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活
的。请你自己去读读
3
、
4
自然段，用学习第
2
段一样的方法，来学习，看看你从这两段 里面
读懂了什么。可以划一划，在旁边写批注。等下老师要请同学来说。
学生自由读课文，思考。
板书：马肥壮、羊悠然、猪呼噜
师：好 一个悠闲自在的快乐王国，动物们就象生活在天堂里好是惬意啊！这就是真正的荷兰！
动物生活的自由王 国。这么美妙的环境是谁为它们提供的呢
?
生：人类
师：没错，但也是荷 兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自
然环境，所以才给动物们创设了这 么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一。我们
也应该向他们一样保护环境，爱护自己的家园 。
师：现在谁来读读第三、四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无
拘无束、自由自在的生活。
（五）、体会荷兰牧场的夜景
师：同 学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请生朗
读第五段）。其他同 学认真听，可以闭眼想画面，想感受，等下请同学来说说。
生：美，静
师 ：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷
兰牧场夜晚的静 谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由
自主地赞叹：（出示：这就 是真正的荷兰）
师：这句话在课文中出现了几次？（出示课件）它就像是一条清新柔和的线索 ，将课文的自
然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞 叹。
师：让我们和作者一起，来发自肺腑地感叹：这就是真正的荷兰！
五、结束部分：
6
、、总结
师：通过这节课的学习，我 们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我
们也学到了不少作者写作的方法：
1
，总分的结构
2
，巧妙运用了比喻、拟人、想象的修辞方
法。
7
、、作业
1
、摘抄自己喜欢的句子
2
、完成导学练习
篇二：人教版小学语文四年级下册教案：《牧场之国》教案
人教版四年级下册第六组略读课文教案
22
牧场之国
主备人：邓霓虹（单位：港口中心小学）
审核人：
_
张伟元、林惠芳
__
复核人：
____________
一、教学内容：新课标人教版第八册第二十二课
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二、教学目标：
1
、认识本课
8
个生字。
2
、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3
、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4
、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
三、教学重难点：
1
、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
< br>2
、理解课文为什么四次讲到
“
这就是真正的荷兰
”
。
3
、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
4
、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
5
、有感情地朗读课文。
四、课时安排：
1
课时
五、教学准备：
1
、收集有关荷兰的风土人情的资料。
2
、教学挂图、课文录音，课件。
教学过程：
一、导入，认知新词
1
、认读词语
毛毡牛犊
模样仪态端庄镶嵌
骏马
吆喝
膘肥体壮
辽阔无垠
丝绒
远眺
悠然自得
公爵牲畜
2
、谈话导入，板书课题。
二、初读，整体感知
1
、请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗？读通顺了没有？听了课
文后，说说荷兰给你留下了怎样的整体印象？
2
、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
3
、读完后，你能用文中的词句来完成老师大屏幕上的填空吗？
白天，奶牛
_________
，骏马
_________
，家畜
______ ___
。
傍晚，人们
_________
，这里一片寂静，
__________________
。
夜晚，
_________< br>不断地运往远方，车船过后，
__________________
。
三、理清脉络，感受迷人
1
、填完以后，你有没有什么发现？
你真是个善于思考的孩子，发现了本文是按照从白天到傍晚到夜晚这样的时间顺序来写的。
< br>很好，你的发现又上了个台阶，你已经掌握了概括文章主要内容的方法，也就是把每一自然
段的大 致意思连接起来。
是啊，碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏 挤奶的劳作，寂
静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了荷兰无限美丽的田园风光。
师 ：正如大家所感受到的，
荷兰是个牧场之国，是个美不胜收的地方！咱们带着自己的感受读课文第一段。
2
、现在，赶快让我们来读课文，边读边想象荷兰的田园风光，说说这个迷人的田园 什么最
吸引你，它又让你感受到了怎样的诗情画意了呢？同时画出你不理解的地方。如：课文第一自然段与全文是什么关系？这样写有什么好处？作者为什么四次讲到
“
这就是真正的荷兰”
？你
喜欢文中的那些语句，为什么？（语言的优美及拟人写法）
3
、相机引导学习第二自然段：
⑴
“
牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
生读说喜欢 的理
由指导读学生评读。（概括出牛犊和老牛各自的特点；瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐
融融啊删除）
⑵
不仅是牛犊和老牛，草原上的奶牛也各具情态，有的< br>──
引读
“
牛背上盖着防潮的毛毡，正
在低头吃草；有的站立不动，仿 佛正在思考什么。
”