荷兰牧场阅读答案
余年寄山水
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2021年01月25日 03:58
最佳经验
本文由作者推荐
秋海棠袁枚-
荷兰牧场阅读答案
【篇一：牧场之国】
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【学习目的】
１、熟读课文，认识
“
镶
”“
嵌
”
等八个生字。
２、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
３、积累
“膘肥体壮
”“
辽阔无垠
”
等词语和喜欢的句子。
４、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好
大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点：积累词句。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
１课时。
【学习过程】
一、交流资料，激发学习欲望
同学们，在咱们的地球上，有一个绿水幽幽 鲜花盛开的美丽国度，
你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的
──
荷兰 ，它
还是一个牧场之国。
出示课件（荷兰风车），谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景
１、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情：
请几个同学来读一读。教师范读，听了课文后，说说荷兰给你留下
了怎样的整体印象？
教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。
２、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象：
正如大家所感受到的，荷兰是个 牧场使国，是个美不胜收的地方！
咱们带着自身的感受读课文第一段。
３ 、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能
体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读 ，充沛地体会。生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
这一段说了什么？大家也自身读一读。
出示多媒体
“
一 条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰
蓝嘴黑牛，在低头吃草。
”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？
（体会作者用词的 准确性。）
师板书。（牛多）
让同学体会
“
专注
”
这个词语，感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读 后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作
者拟人句的准确生动。）
同学们很会读书，请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿
咱们竞赛竞赛。
指名竞赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
４、大家注意到了吗？咱们刚才是怎么学习这一段的？
师引导总结学法： 初读
──
交流体会感受
──
想象、美读
──
赛读
─ ─
选
择性积累背诵
５、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
６、师：
同桌 交流一下，你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上
的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡 ，你会看到、听到、想
到些什么呢？
同桌交流。
７、师：
难怪作者说
──
这就是真正的荷兰！
８、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写
出来吗？试一试， 和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用
课文中学过的词句
作业：有感情朗读课文，摘录好词好句。
《牧场之国》公开课教案
3
【课前】
这个学期，傅老师是第几次来给俺们４０２班的同学上语文课了？
记得上一次俺给大家上的是什 么课文吗？记忆力不错。记得当时，
你们的朗读以及发言给俺留下了美好的印象。相信今天，俺们也一< br>定能在一起一起度过愉快而且很有收获的４０分钟，对吗？
前段时间大家学 习了第八册的第一组课文，离上课还有几分钟，大
家来做做语文课的热身运动吧！体育课的热身运动是干 什么？那么
俺们语文课的热身运动呢？谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容？
（当有同学站起来读的时候，鼓励其他同学也跟着一起来）
一、初知荷兰，导入解题，激发朗读课文的兴趣
真的非常感谢你们精彩的 朗诵，你们的朗诵似乎又让俺看到了
“
日出
江花红胜火，春来江水绿如蓝
”< br>的江南；来到了甲天下的桂林，感受
到了
“
舟行碧波上，人在画中游
”
的诗情画意；更是被金华双龙洞的
神奇所迷惑，又被七月天上的春景所陶醉
??
作为回报，俺带大家飞越重洋，直达位于欧洲的荷兰，做一次跨越
国际的长途旅 游。请欣赏：
２、出示一组荷兰的风光图片，师根据画面内容简要地介绍荷兰。
（主要了解水之国、花之国、风车之国的特点）
３、听了俺的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰？
４、是的：
你们看到的、听到的，所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为，
这都不是真正的荷 兰，他认为真正的荷兰国是一个
──
板书课题，齐
读。
５、什么叫牧场？
（放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识：甲骨文中的牧字就是
作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象）
６、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢？让俺们到课文中去寻找
答案。
二、朗读课文，感悟体验，体会牧场之国的韵味
１、交流：
随着同学的回答，朗读相关的内容，随机教学２～４自然段。
牛：
⑴
同学读到有关牛的内容，随即引导同学读另外的相关内容。
（在这一段里 你还看到了什么？除了仿佛正在考虑着什么的牛，你
还看到了怎样的牛？有牛犊还有其它牛吗？
??
）
⑵
随机出示：
“
牛群吃草时 非常专注
??
无比尊严。
”
读着这样的句子，你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗？你想到了什么？
朗读 ：你愿意读
“
正在考虑
”
的牛这一句吗？你能读
“
像贵夫人
”
的牛
这一句吗？谁能当上牛群中无比尊严的家长呢？
⑶
师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的 年，难怪，作者写到
──
出
示：
“
极目远眺，四周全是丝绒般
??
花牛。
”
指名读。你为什么这么突出
“
全是
”
这个词？
⑷
师：
碧绿的草原上全是黑白两色的牛！俺想这样来形容：
板书：碧绿草原牛
谁来帮老师接着往下说？
马：
⑴
同学读到马的相关内容。随即问：这是一群（
）的骏马？
读完一句引导再读写马的相关内容：写马的还有吗？
①
膘肥体壮
──
俺们班有没有称得上膘肥体壮的同学？注意理解膘肥
体壮：肥壮结实， 与肥胖的意思不一样。这是一个褒扬人的词语，
一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男小朋友，你们 愿意成为
很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。如读不好，可以提示：怎
么？一个一个都变成 体虚瘦弱的了？再来！
⑵
师：成群膘肥体壮的骏马，在这无垠 的原野上拥有绝对的自由。
看到这一幕，俺不由地想写下：骏马飞驰任
（生填）
猪、羊、鸡：
同学读到相关内容，随机板书，并展开：
羊
──
有天堂 般的绿色草地，羊当然什么也不愁，完全一幅悠然自得
的神态。有一个字来形容羊，板书：羊闲
猪
──“
赞许
”
是什么意思？假如猪会说话，它会对谁怎 样加以赞许呢？
假如也请你用一个字来形容猪的这种神态，你会选择什么呢？拟板
书：猪乐
鸡
──
连平日里很胆小的鸡，在这样的环境里也是显得非常
──
板书：
鸡清闲。
２、读着这些内容，想象着
──
生齐读黑板上的三句话：
你同意将荷兰称之为牧场之国吗？那么，当夜晚来临，牲畜要归圈
了（板书：
牲畜归圈），牧场之国又出现出一种怎么样的情景呢？
指名读第５自然段。
⑴
请问，读着读着，你感受到了什么？（静）你从哪些词句中感受
到的？指句读。
重点读：沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔
在闪烁着微弱的光 芒。
⑵
随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国更恬静了。这样的夜
晚，板书：夜
你来给个词。
三、总结升华，重点感悟
“
这就是真正的荷兰
”
１、这就是牧场之国，这就是作者眼里真正的荷兰。板书：这就是
真正的荷兰。２、读完课文，俺完全 同意这真的是个牧场之国。却
对文中一而再，再而三出现的这一句：
“
这就是真正的荷 兰
”
持有疑
意。这句话，文中出了几次？２、３、４、５自然段各一次。
难道说，以郁金香而闻名的
“
花之国
”
就不是真正的荷兰 了？难道因
为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的
“
水之国
”
就不 是真正的荷
兰了？作者为什么要在文中四次讲到
“
这就是真正的荷兰
”
？在这句
话中包括着作者怎样的情感？大家再次回顾课文，结合插图，静下
心来想一想。
３、交流：
鼓励同学独到的见解。师引导：作者不是否 认
“
花之国
”
、
“
水之国
”
是真正的荷兰 。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自身对被
为
“
牧场之国
”
的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都
融在了这四次出现的
“
这就是真正 的荷兰
”
这一句话中了！而这四句
话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各 不相同。他分
别赞叹了
──
齐读黑板上的四句。
４、让俺们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹！
师生合作：
师：在牧场之国，碧绿草原牛成群。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，骏马飞驰任自由。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，羊闲猪乐鸡清闲。
生：这就是真正的荷兰。
师：在牧场之国，牲畜归圈夜悠悠。
生：这就是真正的荷兰。
师：被称为牧场之国的荷兰。
生：这就是真正的荷兰。
下课！
一个作业：在课文中，至少选择５个自身喜欢的句子背下来！
【板书】
碧绿草原牛成群
牧场之国
骏马飞驰任自由
这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡清闲
牲畜归圈夜悠悠
《牧场之国》教学设计
卫星学校
吴春霞
2012
年
5
月
7
日
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园 风光，
课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹
“
这就是真正
的 荷兰
”
，以表达喜爱之情。我针对文本特点，循
“
得意、得言、得
方 法
”
的教学理念，在教学设计中，力求依托教材，引导学生自主学
习；诵读感悟，丰富 语言积累；关注语言形式，加强语言运用
教学目标
1.
有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.
体会作者生动的语言，积累自己喜欢的语句
3.
学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上，体
会作者拟人手法的 巧妙运用，感悟课文语言的生动，丰富学生的语
言积累，拓展练笔。
教学 难点：引导学生理解课文为什么四次讲到
“
这就是真正的荷兰
”
。
教学准备
1.
教师：查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
2.
学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关
数据。
教学时间：
1.
课时
教学过程
课前谈话：
同学们，在我们这本书的第一组课文当中，我们领略了漓江之 水的
静、清、绿，感受到桂林之山的奇、秀、险；观赏了金华双龙洞的
独特、神奇；更饱览了七 月天山的奇丽景色。
一、创设情境，导入新课
1.
欣赏图片，初步感受荷兰特色。
【篇二：浙江省乐清市芙蓉中学
201 5-2016
学年高二下
学期期末考试地理
(
选考班
)
试题 】
xt>
选择题部分
一、选择题（本大题 共
25
小题，每小题
2
分，共
50
分。每小题列
出 的四个备选项中只有
一个是符合题目要求的，不选、多选、错选
均不得分。）
1.
下列有关生物与土壤的关系的叙述，正确的是
a.
土壤中的水分主要来自生物体
b.
动物活动对土壤的形成影响最大
c.
植被类型影响土壤有机质含量
d.
只有被子植物能促进土壤的形成
2.“
冬季到湖区看草原
”
是近年来鄱阳湖生态湿地兴起的旅游项 目。
从下列水循环环节分析，枯水期时鄱阳湖湖面萎缩的主要原因是
a.
湖水蒸发较多
b.
生产用水截留量大
c.
大气降水丰富
d.
地表径流
汇入减少
人民网北 京
2016
年
1
月
18
日电，我国火星探测项目正在
立项，有望实现
“
绕、落、巡
”
的三阶段探测任务。回答
3
、
4
题。
3.
按距离太阳远近，与火星轨道相邻的两大行星分别是
a.
金星
地球
b.
地球
木星
c.
金星
木星
d.
木星
土星
4.
与地球相比，火星没有生命体存在的原因是
a.
没有适合生物生存的液态水
b.
没有坚硬的表面
c.
距离太阳近，表面温度较高
d.
体积和质量很小
为增加人类对地球内部的了解，
2015
年
12
月，北印度洋上一项有中美英等国科学家参与的
“
打穿地壳和地幔边界
”
的钻探活动正在进行。回答
5
、
6
题。
5.
科学家
“
透视
”
地球内部结构的依据是
a.
地震波速度的变化
b.
物质相态的变化
c.
化学元素分布变化
d.
物
质密度的变化
6.“
打穿地壳和地幔边界
”
中的边界是指
a.
软流层
b.
岩石圈
c.
莫霍面
d.
古登堡面
网络冷链销售模式是指人们利用网络订购生鲜食品，生产厂 家通过
冷链物流把商品快递到购买人手中，是逐渐兴起的生鲜食品的销售
模式。回答
7
、
8
题。
7.
网络生鲜食品冷链销售，将使生产商
a.
增加原料成本
b.
扩大市场
c.
降低生产效率
d.
减少利润
8.
与传统的生鲜食品销售方式相比，网络冷链销售