荷兰牧场阅读答案
余年寄山水
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2021年01月25日 03:58
最佳经验
本文由作者推荐
秋海棠袁枚-
荷兰牧场阅读答案
【篇一:牧场之国】
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【学习目的】
1、熟读课文,认识
“
镶
”“
嵌
”
等八个生字。
2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。
3、积累
“膘肥体壮
”“
辽阔无垠
”
等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好
大自然的向往之情。
【学前准备】
师生一起收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
【学习重难点】
重点:积累词句。
难点:培养通过语言文字想象画面的能力。
【课时布置】
1课时。
【学习过程】
一、交流资料,激发学习欲望
同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽 鲜花盛开的美丽国度,
你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的
──
荷兰 ,它
还是一个牧场之国。
出示课件(荷兰风车),谁能说说你了解到的荷兰?
二、理解内容,感受美景
1、今天俺们就通过这篇文章去感受异国的风情:
请几个同学来读一读。教师范读,听了课文后,说说荷兰给你留下
了怎样的整体印象?
教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。
2、谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象:
正如大家所感受到的,荷兰是个 牧场使国,是个美不胜收的地方!
咱们带着自身的感受读课文第一段。
3 、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能
体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读 ,充沛地体会。生自由读。
谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
师相机引导学习相应自然段。
这一段说了什么?大家也自身读一读。
出示多媒体
“
一 条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰
蓝嘴黑牛,在低头吃草。
”
读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?
(体会作者用词的 准确性。)
师板书。(牛多)
让同学体会
“
专注
”
这个词语,感受荷兰牧场上的恬静安宁。
读读 后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作
者拟人句的准确生动。)
同学们很会读书,请带着自身的感受轻轻地美美地读一读。待会儿
咱们竞赛竞赛。
指名竞赛,师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。
师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?
师引导总结学法: 初读
──
交流体会感受
──
想象、美读
──
赛读
─ ─
选
择性积累背诵
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈,教师相机引导。
6、师:
同桌 交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上
的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡 ,你会看到、听到、想
到些什么呢?
同桌交流。
7、师:
难怪作者说
──
这就是真正的荷兰!
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写
出来吗?试一试, 和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用
课文中学过的词句
作业:有感情朗读课文,摘录好词好句。
《牧场之国》公开课教案
3
【课前】
这个学期,傅老师是第几次来给俺们402班的同学上语文课了?
记得上一次俺给大家上的是什 么课文吗?记忆力不错。记得当时,
你们的朗读以及发言给俺留下了美好的印象。相信今天,俺们也一< br>定能在一起一起度过愉快而且很有收获的40分钟,对吗?
前段时间大家学 习了第八册的第一组课文,离上课还有几分钟,大
家来做做语文课的热身运动吧!体育课的热身运动是干 什么?那么
俺们语文课的热身运动呢?谁来背诵或者朗读近段时间所学的内容?
(当有同学站起来读的时候,鼓励其他同学也跟着一起来)
一、初知荷兰,导入解题,激发朗读课文的兴趣
真的非常感谢你们精彩的 朗诵,你们的朗诵似乎又让俺看到了
“
日出
江花红胜火,春来江水绿如蓝
”< br>的江南;来到了甲天下的桂林,感受
到了
“
舟行碧波上,人在画中游
”
的诗情画意;更是被金华双龙洞的
神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉
??
作为回报,俺带大家飞越重洋,直达位于欧洲的荷兰,做一次跨越
国际的长途旅 游。请欣赏:
2、出示一组荷兰的风光图片,师根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、风车之国的特点)
3、听了俺的介绍,你了解到了一个怎样的荷兰?
4、是的:
你们看到的、听到的,所说的都是荷兰的特点。但是有人却认为,
这都不是真正的荷 兰,他认为真正的荷兰国是一个
──
板书课题,齐
读。
5、什么叫牧场?
(放养牲畜的地方。告诉你们一点课外知识:甲骨文中的牧字就是
作人们放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6、荷兰为什么又能被称之为牧场之国呢?让俺们到课文中去寻找
答案。
二、朗读课文,感悟体验,体会牧场之国的韵味
1、交流:
随着同学的回答,朗读相关的内容,随机教学2~4自然段。
牛:
⑴
同学读到有关牛的内容,随即引导同学读另外的相关内容。
(在这一段里 你还看到了什么?除了仿佛正在考虑着什么的牛,你
还看到了怎样的牛?有牛犊还有其它牛吗?
??
)
⑵
随机出示:
“
牛群吃草时 非常专注
??
无比尊严。
”
读着这样的句子,你还觉得眼前的仅仅是一群牛吗?你想到了什么?
朗读 :你愿意读
“
正在考虑
”
的牛这一句吗?你能读
“
像贵夫人
”
的牛
这一句吗?谁能当上牛群中无比尊严的家长呢?
⑶
师小结:
这么多各种各样的牛,这么多神态各异的 年,难怪,作者写到
──
出
示:
“
极目远眺,四周全是丝绒般
??
花牛。
”
指名读。你为什么这么突出
“
全是
”
这个词?
⑷
师:
碧绿的草原上全是黑白两色的牛!俺想这样来形容:
板书:碧绿草原牛
谁来帮老师接着往下说?
马:
⑴
同学读到马的相关内容。随即问:这是一群(
)的骏马?
读完一句引导再读写马的相关内容:写马的还有吗?
①
膘肥体壮
──
俺们班有没有称得上膘肥体壮的同学?注意理解膘肥
体壮:肥壮结实, 与肥胖的意思不一样。这是一个褒扬人的词语,
一般可以用在看上去很强壮的人的身上。男小朋友,你们 愿意成为
很强壮的男子汉吗?一起来读读这一句。如读不好,可以提示:怎
么?一个一个都变成 体虚瘦弱的了?再来!
⑵
师:成群膘肥体壮的骏马,在这无垠 的原野上拥有绝对的自由。
看到这一幕,俺不由地想写下:骏马飞驰任
(生填)
猪、羊、鸡:
同学读到相关内容,随机板书,并展开:
羊
──
有天堂 般的绿色草地,羊当然什么也不愁,完全一幅悠然自得
的神态。有一个字来形容羊,板书:羊闲
猪
──“
赞许
”
是什么意思?假如猪会说话,它会对谁怎 样加以赞许呢?
假如也请你用一个字来形容猪的这种神态,你会选择什么呢?拟板
书:猪乐
鸡
──
连平日里很胆小的鸡,在这样的环境里也是显得非常
──
板书:
鸡清闲。
2、读着这些内容,想象着
──
生齐读黑板上的三句话:
你同意将荷兰称之为牧场之国吗?那么,当夜晚来临,牲畜要归圈
了(板书:
牲畜归圈),牧场之国又出现出一种怎么样的情景呢?
指名读第5自然段。
⑴
请问,读着读着,你感受到了什么?(静)你从哪些词句中感受
到的?指句读。
重点读:沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔
在闪烁着微弱的光 芒。
⑵
随着牲畜的归圈,整个原野,整个牧场之国更恬静了。这样的夜
晚,板书:夜
你来给个词。
三、总结升华,重点感悟
“
这就是真正的荷兰
”
1、这就是牧场之国,这就是作者眼里真正的荷兰。板书:这就是
真正的荷兰。2、读完课文,俺完全 同意这真的是个牧场之国。却
对文中一而再,再而三出现的这一句:
“
这就是真正的荷 兰
”
持有疑
意。这句话,文中出了几次?2、3、4、5自然段各一次。
难道说,以郁金香而闻名的
“
花之国
”
就不是真正的荷兰 了?难道因
为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的
“
水之国
”
就不 是真正的荷
兰了?作者为什么要在文中四次讲到
“
这就是真正的荷兰
”
?在这句
话中包括着作者怎样的情感?大家再次回顾课文,结合插图,静下
心来想一想。
3、交流:
鼓励同学独到的见解。师引导:作者不是否 认
“
花之国
”
、
“
水之国
”
是真正的荷兰 。他是通过这样的句子,这样的方式来表达自身对被
为
“
牧场之国
”
的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹,全都
融在了这四次出现的
“
这就是真正 的荷兰
”
这一句话中了!而这四句
话分别出现在不同的自然段中,作者所赞叹情象又各 不相同。他分
别赞叹了
──
齐读黑板上的四句。
4、让俺们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
师生合作:
师:在牧场之国,碧绿草原牛成群。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,骏马飞驰任自由。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,羊闲猪乐鸡清闲。
生:这就是真正的荷兰。
师:在牧场之国,牲畜归圈夜悠悠。
生:这就是真正的荷兰。
师:被称为牧场之国的荷兰。
生:这就是真正的荷兰。
下课!
一个作业:在课文中,至少选择5个自身喜欢的句子背下来!
【板书】
碧绿草原牛成群
牧场之国
骏马飞驰任自由
这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡清闲
牲畜归圈夜悠悠
《牧场之国》教学设计
卫星学校
吴春霞
2012
年
5
月
7
日
教学设计理念
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园 风光,
课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法,四次赞叹
“
这就是真正
的 荷兰
”
,以表达喜爱之情。我针对文本特点,循
“
得意、得言、得
方 法
”
的教学理念,在教学设计中,力求依托教材,引导学生自主学
习;诵读感悟,丰富 语言积累;关注语言形式,加强语言运用
教学目标
1.
有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。
2.
体会作者生动的语言,积累自己喜欢的语句
3.
学会运用积累的语言进行模仿或拓展性小练笔。
教学重点
在学生了解荷兰牧场特点、进一步感受乡村生活可爱的基础上,体
会作者拟人手法的 巧妙运用,感悟课文语言的生动,丰富学生的语
言积累,拓展练笔。
教学 难点:引导学生理解课文为什么四次讲到
“
这就是真正的荷兰
”
。
教学准备
1.
教师:查阅荷兰有关图片和数据,制作课件。
2.
学生:预习课文,通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关
数据。
教学时间:
1.
课时
教学过程
课前谈话:
同学们,在我们这本书的第一组课文当中,我们领略了漓江之 水的
静、清、绿,感受到桂林之山的奇、秀、险;观赏了金华双龙洞的
独特、神奇;更饱览了七 月天山的奇丽景色。
一、创设情境,导入新课
1.
欣赏图片,初步感受荷兰特色。
【篇二:浙江省乐清市芙蓉中学
201 5-2016
学年高二下
学期期末考试地理
(
选考班
)
试题 】
xt>
选择题部分
一、选择题(本大题 共
25
小题,每小题
2
分,共
50
分。每小题列
出 的四个备选项中只有
一个是符合题目要求的,不选、多选、错选
均不得分。)
1.
下列有关生物与土壤的关系的叙述,正确的是
a.
土壤中的水分主要来自生物体
b.
动物活动对土壤的形成影响最大
c.
植被类型影响土壤有机质含量
d.
只有被子植物能促进土壤的形成
2.“
冬季到湖区看草原
”
是近年来鄱阳湖生态湿地兴起的旅游项 目。
从下列水循环环节分析,枯水期时鄱阳湖湖面萎缩的主要原因是
a.
湖水蒸发较多
b.
生产用水截留量大
c.
大气降水丰富
d.
地表径流
汇入减少
人民网北 京
2016
年
1
月
18
日电,我国火星探测项目正在
立项,有望实现
“
绕、落、巡
”
的三阶段探测任务。回答
3
、
4
题。
3.
按距离太阳远近,与火星轨道相邻的两大行星分别是
a.
金星
地球
b.
地球
木星
c.
金星
木星
d.
木星
土星
4.
与地球相比,火星没有生命体存在的原因是
a.
没有适合生物生存的液态水
b.
没有坚硬的表面
c.
距离太阳近,表面温度较高
d.
体积和质量很小
为增加人类对地球内部的了解,
2015
年
12
月,北印度洋上一项有中美英等国科学家参与的
“
打穿地壳和地幔边界
”
的钻探活动正在进行。回答
5
、
6
题。
5.
科学家
“
透视
”
地球内部结构的依据是
a.
地震波速度的变化
b.
物质相态的变化
c.
化学元素分布变化
d.
物
质密度的变化
6.“
打穿地壳和地幔边界
”
中的边界是指
a.
软流层
b.
岩石圈
c.
莫霍面
d.
古登堡面
网络冷链销售模式是指人们利用网络订购生鲜食品,生产厂 家通过
冷链物流把商品快递到购买人手中,是逐渐兴起的生鲜食品的销售
模式。回答
7
、
8
题。
7.
网络生鲜食品冷链销售,将使生产商
a.
增加原料成本
b.
扩大市场
c.
降低生产效率
d.
减少利润
8.
与传统的生鲜食品销售方式相比,网络冷链销售